PRINCIPALES ASPECTOS A ABORDAR

Usted tiene un diagnóstico de sus estudiantes de primer año de la carrera, sin embargo nos interesa penetrar en él y que los caracterice profundizando en los siguientes aspectos:

 Convivencia.

 Hábitos de higiene personal y colectiva.  Hábitos tóxicos, enfermedades que padecen.  Medicamentos que toman con sistematicidad.  Percepción de riesgo a las enfermedades.  Actividades que realizan en su tiempo libre.

 Su opinión acerca de la proyección como profesional (motivaciones, la comunicación, modos de actuación).

7.1. RESULTADOS DE LA CARACTERIZACIÓN.

E-1, vive con sus padres y esposo. La familia tiene miembros con el hábito de fumar. Las condiciones económicas son regulares. No tiene padecimientos, es responsable y disciplinada, siempre participa en las actividades que se convocan. Posee pocas habilidades para el estudio y es tímida en la comunicación.

E2, vive con su mamá, hermano menor, padrastro y la mamá de su padrastro. No existen adicciones en su familia. Las condiciones económicas son buenas. No padece de enfermedades. Participa a veces en las actividades que se realizan en la escuela. Su motivación por la profesión es alta. No tiene dificultades en la comunicación. Fuma pero solo en ocasiones. Aceptó ser la promotora de salud de la brigada.

E-3, vive con su mamá, su papá estuvo muy enfermo y recientemente falleció. Las condiciones económicas son regulares. No tiene padecimientos. No es responsable, solo en ocasiones participa en las actividades que se convocan. Posee pocas habilidades para el estudio, es callado pero se comunica correctamente.

E-4, vive con su mamá, abuelos y hermana. En la familia tienen hábito de fumar algunos de sus miembros. Padece de asma, grado 3. No siempre participa en las actividades que se convocan. No presenta dificultades en la comunicación.

E-5, vive con sus padres. La familia tiene miembros con el hábito de fumar. Las condiciones económicas son regulares. No tiene padecimientos. Siempre participa en las actividades que se convocan, no presenta problemas en la comunicación. E-6, vive con su mamá y papá. Los problemas de salud en el núcleo familiar están dados por el padecimiento de alergia. No se declara por parte del estudiante que existan hábitos tóxicos en los miembros del hogar. En la familia no hay antecedentes familiares de adicciones a bebidas alcohólicas ni al tabaquismo, las relaciones interpersonales son buenas, en ocasiones ha ingerido bebidas alcohólicas en exceso, padece de alergia. Tiene un carácter violento y fuerte, le gusta imponerse sobre los demás, es machista, se comunica con facilidad.

E-7, vive con sus abuelos maternos. En el hogar donde vive el padre tiene adicción a las bebidas alcohólicas, la madre y los abuelos fuman. Padece una cardiopatía severa ya que se le inflaman los músculos del corazón y esto trae consigo

alteraciones nerviosas. Es un fumador activo. No tiene desarrollado hábitos higiénicos en relación con la limpieza del cuarto, presenta algunas dificultades con la comunicación.

E-8, vive actualmente con sus padres. En el hogar donde vive no hay familiares con adicción a las bebidas alcohólicas, ni tabaquismo. Las relaciones de comunicación entre los miembros del hogar así como las relaciones interpersonales no son buenas. Padece de alergia y además usa lentes de contacto le gusta mucho la computación.

E-9, vive con su papá y con sus abuelos paternos. No se declara por parte del estudiante que existan hábitos tóxicos de los miembros del hogar, hay antecedentes familiares de adicciones a bebidas alcohólicas (padre), al tabaco representado por parte de los abuelos. Las relaciones interpersonales no son buenas en su mayoría, ya que existe la intimidación y la aplicación al maltrato físico en el hogar. Padece de alergia. Es necesario precisar que el alumno tiene un carácter violento y fuerte, le gusta imponerse sobre los demás, es machista al 100%, le cuesta reconocer sus errores y no acepta perder, tiene un niño aunque no está casado, es muy callado.

E-10, vive actualmente con sus padres, la comunicación familiar es buena. En la familia se declaran como personas saludables. Las relaciones interpersonales son buenas. El alumno no padece de ninguna enfermedad, es activo y participa en todas las actividades. Tiene adicción al tabaco.

La entrevista en profundidad al profesor principal del año arroja que en general el grupo presenta buena conducta, buena presencia personal y disposición de superarse y llegar a ser profesionales del sector educacional. La edad promedio del grupo es de19 años, 10 son blancos y 3 son negros.

Se encuentran internos en nuestra universidad 10 estudiantes, 3 son militantes de la UJC. El ingreso familiar en los hogares no es bueno en la mayoría de los estudiantes.

Los intereses personales, están dirigidos hacia los estudios y su futura profesión. Algunos manifiestan intereses referidos a la salud propia y al cuidado y tiempo de vida de sus familiares. También se observa una tendencia al deseo de que la familia

mejore económicamente así como a la creación de una nueva familia. En este sentido se observa un correcto desarrollo de la esfera motivacional afectiva, con planes futuros, lo que se puede observar en que en su gran mayoría tienen un adecuado proyecto de vida. Solo en casos muy puntuales (E-10 y E-4), se observan criterios divergentes a esta tendencia.

En sentido general el grupo ha presentado un comportamiento aceptable ante las exigencias de la carrera y hacia la motivación por la carrera. La mayoría prefiere la Matemática ante la Física. Hasta el momento los mayores problemas están en la preparación para las clases prácticas ya que no tienen hábitos de estudio. También algunos estudiantes tienen problemas con el uso correcto del uniforme. Han presentado problemas en la residencia estudiantil por indisciplinas y con la realización de la cuartelaría, el hábito de fumar y la limpieza del cuarto.

Las principales insuficiencias que interfieren en el logro de los objetivos del año se corresponden con la insuficiente la preparación básica de los estudiantes.Es de destacar que más del 80% de los estudiantes del año no presenta hábitos sistemáticos de lectura y estudio lo cual constituye una limitación importante para enfrentar las exigencias del plan de estudio.

La profesora guía plantea que el proyecto educativo del año, ha sido elaborado a partir de la estrategia educativa de la carrera, el Modelo del Profesional del Plan D, el Plan del Proceso Docente - Educativo, las Indicaciones Metodológicas de la Comisión Nacional de Carrera, las prioridades del presente curso para el reforzamiento de los valores y el Trabajo Político Ideológico. A estas exigencias se le agregó los resultados de los diagnósticos realizado por cada profesor que trabaja con el año y el diagnóstico integral de los estudiantes realizado por el profesor principal del año, donde resultó de gran valía el estudio realizado del expediente del joven que ha ingresado en nuestra universidad. Tiene además en consideración los procesos sustantivos fundamentales de la Universidad para realizar un trabajo educativo que permita la formación integral del profesional de la Educación que aspira la carrera, así como las estrategias curriculares, que plantea pueden enriquecerse.

La autora de esta investigación intercambia sobre las limitaciones que tiene la salida de la estrategia curricular de educación para la salud y la sexualidad en el currículo de esta carrera. La entrevistada señala que la carrera Matemática-Física tiene un sello distintivo característico de la universidad en esta carrera, ya que se aprovechan las potencialidades de los docentes para dar respuesta a las dificultades diagnosticadas en los estudiantes mediante la profundización en el trabajo con las tareas docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática y de la Física, con énfasis en la resolución de problemas, las tareas experimentales de Física y la utilización de los software educativos y profesionales donde también se realizan tareas docentes relacionadas con la salud.

Anexo # 8. Guía del grupo focal para la coordinación de las acciones a realizar para la formación de la competencia para la promoción de la salud. Objetivo: Planificar las acciones a realizar en el año para la formación de la competencia para la promoción de la salud con el Colectivo de Año, Colectivo de las disciplinas FPG y FLI, miembros de la Cátedra Escuelas, Salud y Sexualidad. GUÍA PARA DIRIGIR EL GRUPO FOCAL.

Buenos días/tardes. Como ustedes conocen, se realiza una investigación acerca de la formación de la competencia para la promoción de la salud en los estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación. Matemática-Física. La disciplina FPG y FLI se considera un potencial para lograrla, y necesitamos planificar y coordinar las acciones para la formación de la competencia para la promoción de la salud desde los contenidos de las asignaturas que imparten. Siéntanse libres de compartir sus ideas, las propuestas serán tomadas en cuenta para organizar la intervención en cada año de la carrera. Aquí no hay propuestas correctas o incorrectas, todas serán analizadas y juntos, se seleccionarán las más convenientes. Para agilizar la toma de la información, resulta de utilidad grabar la conversación. ¡Muchas gracias!

PREGUNTAS PARA GUIAR LAS INTERVENCIONES Y VALORACIONES.