La autoevaluación de nuestro centro educativo es un aspecto fundamental para la planificación y mejora del mismo pues permite adoptar las decisiones oportunas para contribuir, sobre todo, a la eficiencia de los procesos de aprendizaje del alumnado. Además contribuye significativamente a conocer nuestros logros y dificultades, para fomentar los primeros y superar las segundas.
Con la autoevaluación pretendemos poner el énfasis en lo fundamental, de la manera más objetiva y participada, para determinar cómo nos encontramos, hacia dónde debemos ir y qué hacer, con claridad y de una manera comprensible. Es por ello que tendrá que ser asumida por la comunidad educativa y será continua.
Puesto que la autoevaluación puede definirse como un proceso ininterrumpido de recogida y análisis de información relevante y exhaustiva, hemos de distinguir varias fases. Se inicia con el diagnóstico de la situación, evaluación inicial, se mejora mediante la observación y reflexión cooperativa, evaluación continua, y se completa con la retroalimentación y mejora de todo el proceso educativo, la evaluación final.
Por ello, deber pasar de ser algo intuitivo y no planificado a un proceso reflexivo y sistemático que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseñanza‐ aprendizaje y corroborar su adecuación a las necesidades educativas del alumnado.
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Fases de autoevaluación.
PLANIFICACIÓN DEL CURSO
El punto de partida en cada curso académico será la Memoria de Autoevaluación, que recoge las los logros y dificultades, las medidas de mejora, temporalización, personas responsables, resultados obtenidos y grado de cumplimiento de indicadores de calidad aprobado en el último Claustro y Consejo Escolar del curso anterior.
A comienzo de cada curso escolar el ETCP analizará los indicadores homologados facilitados por la Consejería de Educación en Septiembre, en sus tres áreas de medición: enseñanza y aprendizaje, atención a la diversidad y clima de convivencia, así como las memorias de Jefatura de Estudios y de los Departamentos Didácticos. Dichas memorias tendrán recogida también esta información, especialmente la relacionada con promoción, titulación, grado de adquisición de las competencias básicas de comunicación lingüística y razonamiento matemático, absentismo y abandono para Jefatura de Estudios; eficacia de las medidas de atención a la diversidad y adecuación de las programaciones para los Departamentos.
Con esta información la Comisión de Autoevaluación integrada por la jefatura del Departamento de FEI, el equipo directivo, y un representante de cada uno de los sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento de Organización y Funcionamiento, elaborará una serie de propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.
La Jefatura del Departamento de FEI se encargará de elaborar el formato final del docu‐ mento que recoja los indicadores de evaluación. Estos indicadores se actualizarán anualmente como consecuencia de las propuestas de mejora establecidas en la parte B de la Memoria de Au‐ toevaluación. También se establecerá la temporalización, procedimientos y agentes involucrados en la obtención de los datos correspondientes a los indicadores de calidad.
El Claustro del Profesorado será informado de estas propuestas, contando con un tiempo para realizar las aportaciones que considere oportunas y, una vez modificadas, serán aprobadas en Consejo Escolar.
DESARROLLO DEL CURSO
EVALUACION INICIAL:
Con los datos recogidos durante el mes de Septiembre (y parte de Octubre), a los que se sumarán los informes individualizados del alumnado, con especial énfasis en el grado de consecución de las competencias básicas, se hace más factible la planificación del curso. Ahora bien, el alumnado cada vez es más diverso, por lo que al comenzar el curso académico se hace necesario realizar una evaluación inicial del alumnado que sirva como referencia a la hora de adaptar la respuesta educativa a las necesidades reales del grupo y a la diversidad y características individua‐ les del alumno y alumna.
Esta evaluación inicial constituye un componente esencial del proceso de enseñanza‐ aprendizaje. En ningún caso puede ser fugaz, dado que orienta y condiciona la acción didáctica. De ahí que sea un primer referente para estimar si las propuestas de mejora de la Memoria de Autoevaluación se adecuan al nuevo alumnado.
I.E.S. La Laguna (18700724) – Padul. EVALUACIÓN CONTINUA
Después de cada evaluación del alumnado es imprescindible la reflexión cooperativa sobre los resultados.
Para facilitar la misma, cada Departamento aportará un documento a la persona que ejerza la coordinación de área en el que analice el grado de consecución de los objetivos del Proyecto Educativo, el desarrollo de las programaciones didácticas de los Departamentos, las dificultades detectadas y las propuestas de mejora. Esto permitirá al ETCP valorar el estado de los indicadores de calidad y realizar ajustes si fuesen necesarios, especialmente los relacionados con la coordinación del trabajo docente de los equipos educativos.
FINAL DE CURSO
Para la elaboración de la parte A de la Memoria de Autoevaluación del curso que termina la comisión de Autoevaluación analizará el grado de consecución de las propuestas de mejora establecidas en la parte B de la dicha memoria. Se extraerán conclusiones en forma de logros y dificultades detectadas durante el curso escolar.
Este documento se expondrá durante el mes de junio en el Centro, para la aportación de sugerencias por parte de cualquier miembro de la comunidad educativa. Por otro lado, se expondrá asimismo a la Comisión Permanente del Consejo Escolar, así como al Equipo Técnico (ETCP).
Tras los cambios que hayan podido introducirse durante el mes de junio, se elaborará la parte A de la Memoria de Autoevaluación definitiva, para su aprobación en el último Consejo Es‐ colar del curso, teniendo efectos de cara al curso académico posterior.
El Plan de Centro habrá de ser modificado convenientemente para ajustarse a las conclusiones derivadas de los procesos de autoevaluación del Centro del curso anterior, introduciendo las propuestas de mejora aprobadas en el Consejo Escolar. El equipo directivo coordinará las modificaciones que hayan de producirse en el documento, que quedarán terminadas antes de la finalización del mes de octubre.
De esta manera la autoevaluación está integrada en el funcionamiento ordinario del centro, cuenta con tiempos concretos de realización y con documentos propios dotados de la suficiente claridad para todos los que intervienen y participan, para que no sea una sobrecarga de trabajo, ni un acto formal de rendición de cuentas sino la palanca de mejora del centro.
El borrador del Proyecto se concluyó el 16 de febrero de 2020. Fue aprobado en el Consejo Escolar celebrado el 30 de junio de 2020