CAPÍTULO 2. HERRAMIENTAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR
2.4 Procedimientos para elaborar videos ilustrativos y educativos
Hoy en día existen diversas formas y estilos en la realización de videos para la enseñanza. Esto va a depender del paquete de software que se tenga a disposición, además de la aplicación y el objetivo que se persiga con la realización de dicho video.
La elaboración de una estrategia de trabajo para elaborar videos conformada por una serie de pasos interconectados entre sí, constituye un aspecto de vital importancia para la confección de un video destinado a la enseñanza, debido a que ésta servirá de guía durante el desarrollo del trabajo, lo cual proporciona una mayor organización y comodidad, para la obtención de mejores resultados.
Para contribuir a mejorar el aprendizaje de la asignatura Mediciones Electrónicas con el apoyo de las TIC, en la presente investigación se ha decidido elaborar tres videos:
Video #1: Circuito de acondicionamiento para termistor. Video #2: Familiarización con el software PROTEUS.
Video #3: Diseño de aplicaciones con Mecanismo D‟ Arsonval.
Para conformar los videos, se decide utilizar el siguiente procedimiento (Santín, 2011):
1. Selección del tema de la práctica de laboratorio o clase práctica a la cual se le realizó el video:
Para escoger los temas de las Prácticas de Laboratorio o Clases Prácticas a las cuales se les realizaron videos ilustrativos, se tuvieron en cuenta tres aspectos fundamentales:
a) Que el tema de las Prácticas de Laboratorio o Clase Práctica estuvieran orientado tanto a la práctica de laboratorio simulada como a la real, lo cual garantiza una sólida preparación por parte del estudiante respecto a las actividades prácticas del tema seleccionado.
b) Que el tema contribuya a la formación de habilidades prácticas en los estudiantes. c) Que no existiera otro material didáctico vinculado a ese tema.
Estos 3 aspectos que sirvieron de guía para la selección de los temas, posibilitaron que los seleccionados fueran los más necesitados de la realización de un material didáctico dentro del contenido de esta asignatura. Se garantizó de esta manera una mejor preparación del estudiante en los temas que más dificultad afrontan, posibilitando al alumno adquirir mayores habilidades durante el desarrollo de las actividades prácticas.
2. Estudio de la práctica de laboratorio o clase práctica escogida:
Para la preparación en cuanto a los contenidos que se tratan en las Prácticas de Laboratorio o Clase Práctica y el análisis de cada una de las indicaciones presentes en la operatoria de la misma, se realizaron una serie de tareas:
a)Revisión de los contenidos impartidos en las Conferencias y Clases Prácticas, lo cual permitió identificar si el contenido tratado en las actividades docentes en el aula se correspondía con los contenidos presentes en la actividad práctica.
b)Revisión de los recursos tecnológicos presentes en la facultad para llevar a cabo el desarrollo de las actividades prácticas, tanto reales como simuladas.
Realizar estas tareas, permitió identificar qué cambios realizar en la práctica de laboratorio, con el propósito de encontrar la correspondencia entre los contenidos impartidos en clases y los recursos presentes en la facultad para llevar a cabo las actividades prácticas. También se determinó la operatoria que se iba a seguir durante la práctica de laboratorio y qué recursos utilizar para la realización de un video.
3. Parte Simulada:
Como tercer paso en la realización de los videos se encuentra la simulación de los ejercicios vinculados a la práctica de laboratorio o clase práctica, y la captura de imágenes, tanto del montaje como de los resultados.
Primeramente se realizó, con la herramienta de simulación PROTEUS, el montaje de los circuitos correspondientes a los ejercicios. Esta actividad se realizó de forma detallada con el objetivo de que quedara cada circuito montado de la forma más representativa y comprensiva posible, ya que el estudiante se debe guiar por éste para realizar su montaje durante el desarrollo de la práctica simulada.
Luego con el circuito montado, se realizó un análisis para determinar qué instrumentos o análisis básicos de PROSPICE utilizar para mostrar de la mejor manera el resultado obtenido en cada uno de los incisos de la técnica operatoria. Se trataron de utilizar, siempre que fue posible, los instrumentos de medición; se emplearon los análisis básicos de PROSPICE cuando fueron verdaderamente necesarios.
Para la selección de los instrumentos utilizados en la herramienta de simulación, se buscó que existiera correspondencia entre éstos y los instrumentos presentes en el laboratorio real, pues utilizar los mismos o similares durante el desarrollo de ambas actividades prácticas permitiría al estudiante una mejor comparación de los resultados obtenidos. También le posibilitaría prepararse para la práctica de laboratorio real durante el desarrollo de la práctica de laboratorio simulada.
Se realizó una captura de imágenes del montaje del circuito en el software de simulación, posteriormente se insertó la imagen capturada en Paint, guardándose el archivo de imagen
con la extensión .jpg. Para obtener la imagen de los gráficos, del resultado de los análisis básicos de PROSPICE y de los instrumentos, se capturó la imagen de la pantalla, posteriormente se insertó la imagen capturada en Paint, guardándose el archivo de imagen con la extensión jpg.
4. Montaje real de los circuitos:
El montaje de los circuitos se realizó de forma similar a como se describió en el paso correspondiente a la práctica de laboratorio simulada, es decir, se buscó que fuera lo más claro e ilustrativo posible, de tal manera que al estudiante le fuera mucho más factible la comprensión y montaje de los circuitos vinculados a la práctica de laboratorio real.
Previo a realizar el montaje de los circuitos se realizó la comprobación del estado de los componentes, específicamente diodos, resistencias, y para ello se utilizó el multímetro digital, lo cual se muestra en el video.
En cuanto al trabajo con los instrumentos, se comprobó su correcto funcionamiento antes de realizar las mediciones y se situaron las escalas de cada instrumento de la forma más apropiada, con el propósito de que el estudiante pueda observar correctamente los resultados obtenidos. Las fotos se tomaron con una cámara digital, tanto las del montaje de los circuitos como las de los resultados obtenidos.
Por último, se tomaron notas acerca de los aspectos más relevantes durante el montaje de los circuitos y los resultados obtenidos para luego ser mencionados en el discurso y apoyar de esta manera las imágenes obtenidas.
5. Elaboración de la presentación Power Point:
Una vez que se contó con todo el material disponible, el próximo paso fue conformar la presentación en Microsoft Power Point 2010. Para ello se emplearon las herramientas que este brinda en función de mejorar la calidad de cada diapositiva. Al realizar este paso quedó elaborada la maqueta del video.
Para realizar las presentaciones se utilizaron fondos que presentaran buen contraste respecto al texto y las imágenes, para garantizar que al alumno le sea cómodo visualizar el video y facilitar de esta manera una mejor comprensión y asimilación de los contenidos presentes en él. En las presentaciones se buscó resaltar los elementos más importantes de la
práctica de laboratorio en las cuales se apoya el discurso correspondiente en cada diapositiva. Todas las presentaciones mantienen uniformidad respecto a la estructura de cada una de ellas.
6. Elaboración del discurso:
Éste es uno de los pasos más importantes dentro de la producción de los videos. Se hizo énfasis en la utilización del lenguaje técnico asociado al tema que se abordó en cada video.
7. Grabación de la imagen y el audio:
Una vez que se diseñó el discurso correspondiente a las diapositivas de la maqueta del video, se inició la grabación del audio asociado al mismo. Para realizar dicha tarea se pueden utilizar 2 variantes:
a)Realizar la grabación de audio de forma seguida, apoyándose en la presentación en Power Point y el discurso elaborado. En esta variante el audio del video queda registrado en una sola captura conformada por audio y video.
b)Realizar la grabación de audio de forma independiente, el audio del video queda registrado en varias pistas de audio, proporcional al número de diapositivas con que cuenta la presentación en Power Point asociada al video.
La segunda variante es efectiva, pero la primera es mucho más rápida ya que una vez estudiado y repasado el texto correspondiente al Power Point no hay razón de equivocarse y en caso de que ocurra se repite dicha diapositiva, y luego en la edición del video se corta la parte correspondiente al error.
8. Corrección de los errores:
A la hora de corregir los errores se debe realizar por secciones para cumplir los siguientes objetivos:
a)Eliminar o atenuar los efectos de ruido. b)Eliminar errores en el discurso.
c)Amplificar o atenuar la señal si es necesario.
Una vez que se cuenta con la grabación del guión asociado a cada diapositiva, el siguiente paso es la animación, dando la posibilidad de: resaltar, acercar, alejar, insertar, etc. Esto es un paso importante ya que permite completar y dejar listo el video en producción.
10.Edición del video. Producción final:
En este paso se realiza la verificación de la sincronización de las imágenes y el sonido, trabajando por secciones, de forma tal que se garantice con ello la correspondencia entre lo que se escucha y lo que se observa en cada sección, de este modo se encuentra todo listo para obtener el producto final del video.
11.Revisión del profesor:
En este paso el profesor revisa el contenido de cada video, así como los recursos utilizados en los mismos y propone cambios en la realización del video, enfocado a mejorar la calidad de éstos. Con este paso concluye la realización de un video. Éste queda listo para ser utilizado por los estudiantes en su preparación para las actividades prácticas de la asignatura de Mediciones Electrónicas.
Como comentario final del capítulo, es necesario señalar que en el diseño de recursos educativos para la enseñanza de una materia que pertenece a la clasificación de Tecnología Compleja, como es el caso de las Mediciones Electrónicas, se deben combinar adecuadamente diferentes herramientas de software, tal es el caso de las herramientas de simulación; software para el desarrollo de videos y manejo de imágenes y otros, como el LabView.