Proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura

El proceso lector en forma mecánica consiste en la percepción e identificación de signos gráficos y su traducción homóloga en fonemas. Existen determinados factores que intervienen en el aprendizaje de la lectura y que son trascendentales para poder comprender el desarrollo del lenguaje en el niño, que se manifiestan tanto en el medio social donde se desenvuelve como también dentro del proceso escolar formal. Este último determina si el aprendizaje del niño es adecuado al nivel escolar en que se encuentra. En el aprendizaje normal existen tres procesos neurológicos fundamentales: la receptividad sensorial, la interrelación sensorial y la integración central de los estímulos transmitidos por las vías sensoriales.

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La correcta adquisición y el próspero desarrollo del lenguaje en los primeros años de escolaridades es lo más importante, debido a que ello le entrega al individuo las herramientas iniciales para su integración social y desarrollo sistémico.

El paso del lenguaje oral al lenguaje escrito, implica algo más que decodificar las palabras, pues lleva consigo la necesidad de aprender a interpretar un nuevo tipo de lenguaje sin poder recurrir a la ayuda de indicadores no verbales que complementen o aclaren el texto. El lenguaje escrito se vuelve mucho más complejo que el lenguaje oral, debido a que esta última cuenta con anexos que facilitan la interpretación del mensaje como por ejemplo el tono y ritmo, lo que el lenguaje escrito no posee. Esta es una de las razones del porqué la lectura se vuelve más distante a la realidad del intérprete; el individuo que lee debe realizar el trabajo de imaginar la realidad plasmada, comprobarla y darle un orden mental coherente con el significado global del texto.

Con lo anterior queda señalado que la adquisición de la lectura se hace compleja en los primeros años de escolaridad, por lo que el lenguaje oral es mucho más complejo a diferencia del escrito y así se torna un poco lenta el adquirir el hábito lector.

Y sólo como referente existen según ocho procesos que realiza el cerebro en la adquisición y desarrollo de la lectura, según Lunasol Velez (2011):

1) El individuo debe reconocer los signos gráficos y diferenciarlos de otros signos.

2) El individuo debe asociar el signo gráfico a un fonema determinado. 3) Debe reconocer los signos en un espacio de la página donde lee. 4) Tiene que unir las sílabas y palabras, diferenciándolas de otras. 5) Le otorga a la lectura una dirección. En nuestra lengua de izquierda a

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6) Da a la lectura una secuencia relacionado con la orientación espacial y el ritmo.

7) Asocia el grafismo y el fonema a un significado. (conceptualización y simbolismo).

8) Comprende lo leído en general y lo retiene. Relacionado con la comprensión y memoria de los símbolos.

Todos estos procesos que entran en función en la lectura requieren de una maduración y una integración adecuada de los procesos del sistema nervioso central y los receptores sensoriales periféricos.

Cabe recalcar que la lectura constituye un lenguaje que se expresa en signos gráficos asociados con sonidos. Hay que tener presente que no todos los niños poseen el mismo grado de maduración psicobiológica para afrontar el aprendizaje escolar tradicional al cumplir la edad deseada (6 años aproximadamente). El cerebro de cada individuo es único e irrepetible, por ello que los estímulos son determinantes para su correcta maduración y especificidad funcional, pues el cerebro tiene la potencialidad de organizar su funcionamiento, de manera de aprovechar al máximo sus posibilidades, según sean las características del ambiente. (Velez, 2012)

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos y el objeto de conocimiento. Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. Es así que se acota que en definitiva el aprendizaje es un proceso bioquímico. La estructura de la enseñanza estará siempre condicionada a las siguientes interrogantes: qué, cuándo y cómo enseñar.

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2.1.2.4.1. Técnicas para la enseñanza aprendizaje de la lectura

Los métodos más utilizados para la realización de los procesos de enseñanza están basados en la percepción, es decir, pueden ser orales y escritos. Las técnicas que se derivan de ellos van desde la exposición, el apoyo en otros textos (cuentos, narraciones), técnicas de participación y dinámicas de grupos.

De igual forma la enseñanza de lenguas entra para proponer nuevas tendencias y métodos de enseñanza, no es lo mismo enseñar un idioma ciertos temas, que enseñar el mismo idioma a extranjeros, la enseñanza de lenguas cada vez se va expandiendo y es más creativa, dinámica y propone juegos de interacción social.

Las herramientas habituales con las cuales se impartía la enseñanza eran la tiza, la pizarra, el lápiz y papel y los libros de texto; las que con el avance científico de los días han evolucionado hasta desarrollar distintos canales para llegar al alumno: la radio, video, internet, entre otros. La enseñanza es una acción coordinada o mejor aún, un proceso de comunicación, cuyo propósito es presentar a los alumnos de forma sistemática los hechos, ideas, técnicas y habilidades que conforman el conocimiento humano.

Existen métodos y técnicas de enseñanza que son utilizadas por el profesor y no necesariamente tiene que interactuar de manera monótona; por ejemplo el método tradicionalista es el que todos critican y que muchos aún utilizan. Algunos más utilizados y actuales son:

Enfoque por tareas Enfoque comunicativo

Posibilidades y limitaciones del video

Debido a la importancia del video utilizado ampliamente como recurso didáctico, se puede plantear las ventajas y desventajas de la utilización de este recurso tan común en las aulas: dentro de las posibilidades que ofrece

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este recurso se encuentra que el programa elegido puede observarse un número indefinido de veces. Pues da la posibilidad de introducir a través de él mensajes de otros medios como la televisión y el cine, y presentan una disminución progresiva en el costo de los equipos. Se presentan con una gran facilidad de manejo tanto en los reproductores como en los grabadores, ampliada con lo digital. Tiene gran diversidad de funciones para las que puede ser utilizado en la enseñanza, favoreciendo un uso activo del estudiante y sin olvidar que puede fácilmente ser incorporado en un conjunto de materiales multimedia y en la red. Claro está que pese a este amplio abanico de posibilidades, el video tiene ciertas limitaciones.

Entre estas limitaciones se puede mencionar que su producción por parte de los profesores y alumnos requiere de una formación específica, en lo que respecta a lo técnico, al dominio de su lenguaje y a su diseño. Es preciso poseer de una mínima dotación instrumental. Puede favorecer la pasividad en el estudiante.

Presenta dificultades ante la existencia de diferentes formatos y así como las limitaciones del copyright que no son tenidas en cuenta muchas veces en las escuelas. También se han desarrollado plataformas didácticas en Internet y en ordenadores.

Actualmente la enseñanza está auxiliada por las redes de ordenadores en el aula. Permite acceso a contenidos de Internet, y es posible utilizando cierto software que el contenido de una pantalla de ordenador sea compartido entre los alumnos y el profesor. El blog es una herramienta didáctica muy útil y ayuda a la investigación. Con el avance de estas herramientas, cobra mayor importancia la formación de los docentes en informática aplicada al aula y la generación de redes de docentes para la creación cooperativa de conocimiento. La importancia del uso de sistemas didácticos informatizados puede permitir a los profesores dar un salto importante para superar la brecha digital. La diferencia entre las plataformas es la clave.

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Algunas exigen que el docente sea un gran conocedor de las ciencias informáticas, mientras que otras centran su trabajo formativo y creativo en un marco metodológico más transparente para el docente. Hay también video- juegos educativos, que dan la posibilidad de estudiar diferentes esferas de la vida. Por ejemplo, el juego económico en línea Virtonomics le ayuda a la gente estudiar las leyes de la economía y negocios.

Muchas veces se aboga por lo tradicional, sin embargo se olvida las características que definen algún suceso como innovador. En la docencia, en lo que respecta a las actividades que el maestro pone en juego para que los alumnos desarrollen sus habilidades, son criticadas algunas prácticas, por ser consideradas tradicionalistas. Sin embargo olvidan que toda práctica si es abusada y repetitiva, al paso de tiempo termina siendo una tradición, perdiendo su grado de innovación. En realidad para que algo sea innovador, se requiere cumplir ciertas características, como por ejemplo: la intencionalidad, la creatividad, ser novedoso y perdurable, entre otras cosas.

Basándose en lo anterior, puede decirse que las actividades siguen siendo las mismas, lo que en realidad cambia es la intencionalidad y la aplicación creativa del docente en el momento de su aplicación y principalmente es en función de ello como se puede decidir si un maestro es tradicionalista o no.

La educación tradicional está enfocada en la enseñanza, no en el aprendizaje. Ella incorrectamente supone que por cada gramo de enseñanza hay un gramo de aprendizaje en aquellos a los que se les enseña. En oposición a esa suposición, la mayor parte de lo que se aprende antes, en el transcurso y después de asistir a la escuela es aprendido sin que nos lo sea enseñado. Un niño aprende cosas tan básicas como caminar, hablar, comer, vestirse, y otras, sin que estas cosas le sean enseñadas. Los adultos aprenden la mayoría de las cosas que usan en el trabajo o en sus horas de ocio, en el mismo trabajo y en las mismas horas de ocio. La mayor parte de lo que es enseñado en el marco del salón de clase es olvidado y mucho de

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lo que se recuerda, o en general lo que se recuerda es irrelevante. En estos últimos años se ha producido un desequilibrio entre el número de profesoras y profesores en primaria, siendo mucho mayor el número de profesoras que el de profesores (Araiza, 2009).

Dos de las principales causas que propició que se produjera este aumento es debido principalmente al tema económico del momento y la otra causa es su condición de madre. El predominio de profesoras en los primeros niveles de primaria es más que evidente, aunque no es así en el Bachillerato donde la situación está más igualada. La causa que se está estudiando actualmente es si este elevado número de profesoras en primaria es debido a su mayor vocación docente. Hay personas que piensan que la mujer tiene capacidades propias por su condición de mujer, como se ha mencionado anteriormente.

2.1.2.4.2. Factores que influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Conviene tener claros cuáles son los factores que inciden en la comprensión lectora, pues de ese modo se puede planificar una eficaz intervención para afianzar en los lectores determinadas estrategias que les permitan comprender los diversos textos a los que se enfrentan, tanto en la escuela como en su vida cotidiana.

El problema de la enseñanza de la lectura en la escuela no se sitúa tanto a nivel del método, sino más bien en la conceptualización misma de lo que ésta es, como por ejemplo de cómo la valoran los equipos de profesores, del papel que ocupa en el Proyecto Curricular de Centro, de los medios que se arbitran para favorecerla, de las propuestas metodológicas que se adoptan para enseñarla.

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El que enseña debe saber algo sobre el aprendizaje y para ello lo primero que se debe analizar son las Leyes del Aprendizaje.

Según Alonso María (2010) existen tres factores que garantizan buenos resultados:

1. La inteligencia (o capacidad para aprender) 2. El método que sigo para aprender

3. Las motivaciones que me llevan a estudiar

Hay que decir que sólo su combinación hace posible obtener buenos resultados. Se puede decir que un mínimo de inteligencia constituye una condición esencial para conseguir buenos resultados en el aprendizaje, aunque la inteligencia por sí sola, no es decisiva para ello (María, 2010).

Todos los éxitos tienen una misma base común: la motivación. Por ejemplo si un joven asiste a un curso porque se lo pagan y porque después tendrá un papel más, este alumno apenas obtendrá resultados. Si, por el contrario, un mecánico se propone llegar a ser gerente de un taller y va a un cursillo de 10 meses sobre conocimientos comerciales básicos, indudablemente terminará el curso con éxito, ya que el primero tiene una motivación, sin embargo el otro no la tenía (Ibarra, 2012).