Proceso de formulación de estrategias emergentes

Como ya se hizo mención en párrafos anteriores existen programas y proyectos dentro de la escuela primaria que van llegando durante el transcurso del año escolar, la mayoría de estos programas ya tienen incluidas estrategias planeadas, sin embargo para algunos de los programas mencionados en ésta página se realizan estrategias emergentes (Ver Tabla 10). Para este ciclo escolar 2009/2010 de acuerdo a los documentos revisados se encontraron los siguientes:

1. Contingencia de la Influenza 2. Cartillas de Salud

3. Seguros Escolares 4. Concursos varios

6. Bicentenario de la Independencia de México

Estrategias Emergentes: Al igual que las estrategias deliberadas son propuestas por las autoridades educativas en su mayoría, y sólo algunas surgen de las necesidades de la escuela, dentro del manual e- PETE no se encontraron éstas estrategias. De acuerdo a

los resultados de las entrevistas, ambos grupos tanto directivos como profesores, (Ver Tabla 9) coincidieron que aunque muchas de estas estrategias ya están establecidas, existen otras que se definen dentro de la escuela tomando como base las necesidades de la propia institución, autoevaluación y PAT. Respecto a lo que se observó existen algunas como la contingencia de la influenza donde ya vienen incluidas las estrategias necesarias para su aplicación, ya que la Secretaria de Educación fue quien propuso las reglas para el seguimiento de esta contingencia, pero aun así se tuvieron que realizar adaptaciones a las mismas por necesidades propias de la institución.

“El director en reuniones refiere que son importantes, claro ejemplo es el de la influenza, pero es necesario darle seguimiento a estos proyectos emergentes y también incluirlos en los proyectos de la planeación” (Entrevista- Profesora de 1er grado).

En el proceso de formulación de las estrategias emergentes que son realizadas al interior de la institución, ambos grupos de participantes coincidieron que se definen, tomando como base las necesidades de la institución, de la autoevaluación final y el Programa Anual de Trabajo (PAT).

Respecto a su formulación, considerando las necesidades de la institución, de acuerdo al grupo 1 de directivos las estrategias emergentes se definen con relación a las fortalezas y debilidades que se presentan en la escuela. Por otro lado, el grupo 2 hizo mención de las necesidades de la escuela primaria (matrícula de alumnos, recursos financieros, las cargas de trabajo en grupo, el llenado de documentos administrativos, la presencia de programas y proyectos en aumento y la participación de los padres de familia, así como de los directivos). Ninguno de los profesores nombró a las fortalezas y

debilidades como tal (Ver Tabla 9). Respecto a su definición en relación a la

autoevaluación y PAT, se realiza un análisis por parte del consejo técnico escolar, de ambos documentos y después de ello se diseñan las estrategias (Ver Tabla 9).

Tabla 9.

Formulación de estrategias emergentes. Información obtenida en entrevistas (Datos recabados por el autor).

Estrategias emergentes Grupo 1: Directivos Grupo 2: Profesores Frente a Grupo Cómo se definen las

estrategias Están establecidas por las autoridades pero otras se definen tomando como base las

necesidades (fortalezas y debilidades) de la escuela, autoevaluación y PAT.

La mayoría están establecidas y otras de las necesidades de la escuela (matrícula de alumnos, recursos financieros, las cargas de trabajo, documentos administrativos, programas y proyectos y la

participación de los padres de familia y directivos), y plan anterior.

Quién participa Directivos, profesores y algunos padres de familia.

Algunos de los profesores integrantes del consejo técnico y los directivos. Que seguimiento se les

da a las estrategias

Se les da seguimiento, pero no todas se logran alcanzar. El seguimiento lo dan tanto profesores como directivos.

Normalmente yo como subdirectora escolar soy quien me encargo de dar seguimiento a todas las estrategias de la institución (subdirectora).

Algunos de los profesores mencionaron desconocer el seguimiento de algunas de las estrategias y otros reconocen que se hace de manera superficial. Pues de manera formal es la subdirectora escolar quien da seguimiento a los proyectos (profesora de 4to grado). Cómo se despliegan las

estrategias

De acuerdo a las necesidades de la escuela, los proyectos y programas que ya están definidos.

De las necesidades de alumnos, escuela y proyectos.

Quien participa en el despliegue

El comité de participación

integrado por profesores, directivos, padres de familia, incluso algunos alumnos.

Directivos y algunos docentes

integrantes del consejo técnico. Pero ya para su ejecución la mayoría mencionó que los profesores eran los

responsables.

Una vez identificadas las necesidades en consejo técnico escolar donde participan docentes, directivos y algunas veces padres de familia, se procede a su implementación dentro de la escuela.

Por otra parte el grupo 1 de directivos refirió que tanto para las estrategias deliberadas como emergentes en la escuela se cuenta con un comité de participación

integrado por profesores, directivos, padres de familia, incluso algunos alumnos. Este comité se encarga de participar en planeación y ejecución de las estrategias. De acuerdo al grupo 2 de profesores, éstos mencionaron que aunque saben de la existencia de este comité, la realidad es que quienes planean las estrategias tanto deliberadas como emergentes son sólo los directivos y algunos de los profesores integrantes del consejo técnico, pero para la ejecución todos los profesores son los responsables (Ver Tabla 9).

En cuanto al seguimiento de las estrategias, el grupo 1 mencionó que se les da seguimiento, pero no todas se logran alcanzar y que éste lo dan tanto profesores como ellos mismos y es la subdirectora la encargada de llevar a cabo el seguimiento de los proyectos. Por su parte en el grupo 2 de profesores algunos mencionaron desconocer cuál es el seguimiento de algunas de las estrategias, pero otros mencionaron que son los directivos y también ellos quienes les dan seguimiento aunque de forma muy superficial, pues de manera formal es la subdirectora escolar (Ver Tabla 9).

“El seguimiento de proyectos y programas que van llegando a la escuela, lo realiza la subdirectora escolar” (Entrevista- Profesora de 4to grado). Tabla 10.

Formulación de estrategias emergentes. Información obtenida por medio de la observación y de la revisión de documentos.

Observaciones Revisión de documentos Filtros escolares (Influenza): Se tuvo la

oportunidad de estar presente en una reunión donde se trataron temas generales, entre ellos los relacionados a filtros escolares, donde se realizaron algunas propuestas de tipo emergente que se pudieran adaptar a las necesidades de la institución, para esto estuvieron presentes la subdirectora escolar y algunos

profesores, además de personal de apoyo como promotores. En general las propuestas las dio la subdirectora y algunas el promotor de salud los docentes casi no participaron y se limitaron a escuchar.

Al revisar el cuaderno administrativo de la

subdirectora se encontró que existen programas que van llegando durante el transcurso del ciclo escolar y no a inicio y aunque están planeados por las

autoridades educativas, varios de ellos se tienen que adaptar a las necesidades de la instituciones por lo cual se realizan estrategias emergentes, dentro de éstos programas se encontraron los siguiente: Contingencia de la Influenza, Cartillas de Salud, Seguros Escolares, Concursos varios, Programa Nacional de Peso y Talla, Bicentenario de la Independencia de México.

La evaluación de los proyectos la realiza la

subdirectora escolar y se da con base en la entrega de informes y de los productos que entregan los docentes.