Programa de Superación para los miembros de los CUM encargados de multiplicar la preparación del resto de los agentes.

Tema: Programa de superación en Didáctica y Currículo. Fundamentación

Los procesos de formación en las instituciones de Educación Superior, a nivel de tecnologías, pregrado y postgrado universitario, poseen características especiales tanto en el orden pedagógico-andragógico, como didáctico, debido esencialmente a que, la persona aquí de una u otra forma se prepara para ejercer una profesión, las personas que lo matriculan poseen en su gran mayoría una mayor madurez psicológica, están más interesados en general por la profundización y aplicación práctica a su realidad profesional, lo que aprende, o para abrirse nuevas perspectivas profesionales y de vida.

En este sentido el proceso formativo que aquí se realiza tiene características peculiares que deben ser atendidas por los docentes de este nivel de enseñanza de forma especial desde las bases teórico prácticas que brindan las ciencias pedagógicas y la didáctica como ciencia del currículo. Debido a ello se hace necesario y urgente que los profesores que se dedican a la docencia en las instituciones de educación superior, puedan fundamentar desde el punto de vista de la didáctica de la actividad docente o micro currículo que desarrollan, de forma consciente, responsable, científica, profesional y creativa, viendo en este nivel de enseñanza un espacio para continuar incidiendo en el proceso formativo de las personas a nivel instructivo, educativo y desarrollador, en especial, si se quiere una formación de competencias, claramente definidas en este tipo de programas.

1. Objeto de Estudio: La Didáctica y el currículo en el proceso de formación. 2. Objetivo de aprendizaje:

Al finalizar el curso el participante estará en capacidad de:

Fundamentar desde el punto de la Didáctica el proceso curricular que desarrolla en su institución educativa. a través del análisis de documentos y materiales de consulta, el trabajo grupal, el debate y el trabajo independiente fortaleciendo de forma consciente su responsabilidad, cientificidad, profesionalismo y creatividad que debe incorporar a este tipo de enseñanza o conducción de la formación.

3.1- Sistema de conocimientos.

1. Las instituciones de Educación Superior. Tendencias actuales de la formación.

2. El proceso de formación y sus dimensiones: lo instructivo, educativo y desarrollador. ¿Qué se debe enseñar y qué se debe aprender en la Educación Superior?

3. El docente de la Educación y sus características. Competencias del docente en las IES. 4. Pedagogía y Didáctica, sus bases epistemológicas para comprender el proceso de

formación de las personas. Sus particularidades, sus implicaciones en la pertinencia y calidad.

5. La didáctica y currículo en la formación de profesionales.

6. Las regularidades, los principios y los componentes didácticos aplicados a las particulares de la formación en la Educación general.

7. La relación entre el problema, objeto y objetivo de aprendizaje.

8. Los contenidos de aprendizaje y sus dimensiones: los conocimientos, las habilidades y los valores y actitudes en el proceso de enseñanza aprendizaje. Selección y secuenciación de contenidos en el currículo.

9. Las habilidades su secuenciación y el origen de las unidades didácticas o unidades de aprendizaje.

10. Los métodos, medios y formas en el currículo.

11. La evaluación del aprendizaje y del proceso. Los resultados.

12. Un modelo curricular con un enfoque por competencias. Su relación con los elementos epistemológicos de la didáctica científica y la escuela de desarrollo integral.

13. El macro, el meso y el microcurrículo. Derivación e integración de los subsistemas curriculares con base en la relación sistémica de los componentes didácticos.

14. La gestión didáctica de la asignatura (microcurrículo). 15. La clase y sus tipologías, las funciones didácticas.

16. Las modalidades de formación en la Educación Superior y sus características: la enseñanza presencial, b-learning e a-learning. Elementos didácticos que más se destacan. Características de los encuentros presenciales en el b-learning.

17. Las plataformas o entornos virtuales de aprendizaje. De Comenius a la aplicación de las web 3.0.

1. La construcción social del conocimiento en la Educación, el trabajo colaborativo, el trabajo cooperativo y el proceso de formación de competencias.

2. La actividad tutorial. La tutoría académica y la tutoría pedagógica.

3. La gestión curricular en las Instituciones educacionales. el papel de los colectivos pedagógicos.

4.2- Sistema de habilidades a desarrollar en el programa.

1. Explicar los elementos básicos que tipifican en el orden pedagógico y didáctico el proceso de formación en la Educación general.

2. Fundamentar las características didácticas del currículo desde su diseño, ejecución y evaluación, en la Educación Superior y en las distintas modalidades de formación.

3. Fundamentar desde el punto de vista didáctico un microcurrículo.

4. Establecer las estrategias para la gestión curricular y de los colectivos pedagógicos en el programa que desarrolla.

4.3 Valores y actitudes a fortalecer.

Responsabilidad, compromiso, profesionalismo y creatividad que adquiere el docente de la

educación superior, al ser este un proceso pedagógico complejo.

5. Metodología a emplear:

El curso se desarrollará a partir del uso del método problémico especialmente el situacional, heurístico y aprendizaje basado en problemas, con formas que se caracterizaran por el debate, el trabajo grupal y la construcción de conocimientos tanto a nivel de las conferencias talleres como a nivel de los grupos, tendrá una duración de 20 horas presenciales y 32 horas de estudio

autónomo para el desarrollo del trabajo final, y se usarán como medios fundamentales, la

computadora, el video digital, la pizarra, materiales gráficos, e informáticos. Se propone el horario del 5.00 a 9 00 p.m. durante 5 días.

6. Evaluación del curso:

El curso será evaluado de forma sistemática a través de la participación de los estudiantes en los trabajos grupales y los debates en sesiones plenarias sobre los temas a profundizar.

De forma parcial a través de la presentación de un trabajo grupal sobre, la didáctica de la educación superior y su significado en las diferentes modalidades de estudio como son la presencial, la b-learning, y la a –learning.

Y con carácter final los participantes deben realizar un trabajo con un caso real de un programa de una asignatura que imparten en la que participan como docentes y donde deben puntualizar elementos como los siguientes:

1. Problemas pedagógicos y didácticos que considera tienen que ser resueltos en ese programa.

2. Fortalezas y debilidades que en el orden pedagógico considera tiene el programa en el que desarrolla su labor como docente.

3. Estrategias para el perfeccionamiento del programa de postgrado y para mejorar su gestión hacia procesos de calidad. Diseño didáctico de la asignatura.

Anexo 10: Superación para los directivos, maestros y profesores, tutores de los centros