Analizada la literatura pertinente nos planteamos estudiar cuál de las tres teorías propuestas para explicar los supuestos beneficios de las lentes coloreadas sobre la lectura (la teoría del sesgo atribucional, la teoría del déficit en el sistema magnocelular y la teoría de la hiperexcitabilidad cortical), lograba explicar mejor dichas mejoras. Para ello, utilizamos un diseño experimental de medidas repetidas en el que equilibramos el tratamiento mediante la alternancia del uso de lentes coloreadas en dos grupos (diseño AB y BA).
Si se comprobara que las mejoras se deben a la presencia de un sesgo atribucional en las respuestas, se debería considerar que el tratamiento con lentes coloreadas mejora la lectura de los sujetos simplemente porque potencia la subjetividad del paciente, es decir, se propicia la aparición de efecto placebo, y dicho tratamiento se debería desaconsejar a los pacientes porque se desperdicia tiempo y recursos económicos que podrían ser empleados en intervenciones que han demostrado su eficacia (Spafford y cols., 1995).
Por el contrario, si se demostrara que, o bien la teoría del déficit en el sistema magnocelular de los sujetos con problemas de lectura, o bien la teoría de la hiperexcitabilidad cortical pueden explicar de manera adecuada los efectos de los filtros coloreados sobre la lectura, quedaría demostrado que este tratamiento resulta eficaz y los profesionales dedicados al tratamiento de los problemas de lectura podrían contar con una nueva herramienta de trabajo para incorporar en su práctica profesional.
Por eso se formularon los objetivos específicos que se exponen a continuación.
Objetivo 1
Investigar si los filtros coloreados mejoraban la velocidad lectora de la mayoría de alumnos de la muestra participante en nuestro estudio.
Objetivo 2
Investigar si los alumnos con muchos síntomas visuales se beneficiaban en mayor medida del uso de los filtros coloreados.
Objetivo 3
Investigar si los alumnos que leían peor se beneficiaban en mayor medida del empleo de filtros coloreados.
Objetivo 4
Investigar si algunos síntomas visuales se relacionaban de manera específica con la posible mejora en la velocidad lectora al utilizar filtros coloreados.
Objetivo 5
Investigar si, en caso de producirse mejoras en la velocidad lectora de algunos alumnos al utilizar las lentes coloreadas, los alumnos volvían a elegir el mismo filtro y los beneficios se mantenían al cabo de una semana.
Objetivo 6
Investigar si era cierto que los filtros azulados (que eliminan en mayor medida las longitudes de onda largas) eran los únicos que podían mejorar la velocidad lectora, como postula la teoría del déficit del sistema de procesamiento magnocelular en los alumnos con problemas de lectura.
Objetivo 7
Investigar si los filtros coloreados mejoraban en mayor medida la lectura de alumnos con molestias visuales al mirar patrones enrejados de onda cuadrada, como postula la teoría de la hiperexcitabilidad cortical.
Objetivo 8
Investigar si, en el caso de que hubiera filtros que redujeran la molestia al mirar los patrones enrejados, dicha reducción se producía principalmente en los alumnos que habían informado de un grado de molestias mayor, como postula la teoría de la hiperexcitabilidad cortical.
Objetivo 9
Investigar si, en el caso de producirse mejoras en la velocidad lectora al utilizar filtros coloreados, dichas mejoras se producían en los alumnos que reducían sus molestias visuales al mirar patrones enrejados utilizando estos filtros, como postula la teoría de la hiperexcitabilidad cortical.
Objetivo 10
Investigar si, en el caso de producirse una reducción en las molestias al leer textos escritos utilizando las lentes coloreadas, dicha reducción se relacionaba con las mejoras en velocidad lectora al utilizar estos filtros.
Objetivo 11
Investigar si, en el caso de que se produjeran mejoras subjetivas al leer textos escritos (informadas por los alumnos al utilizar los filtros coloreados), dichas mejoras se relacionaban con una reducción en la molestia visual al mirar patrones de enrejados de onda cuadrada.
Objetivo 12
Investigar si, en el caso de que se produjeran mejoras subjetivas informadas por los alumnos al leer textos escritos utilizando los filtros coloreados, dichas mejoras se relacionaban con cambios en la sensibilidad visual o en el criterio de respuesta (independiente de la sensibilidad) de los alumnos.
Objetivo 13
Investigar si, en el caso de encontrarse mejoras en la velocidad lectora de los alumnos al utilizar los filtros coloreados, dichas mejoras se relacionaban con cambios en la sensibilidad o en el criterio de respuesta (independiente de la sensibilidad) de los alumnos.
Objetivo 14
Investigar si, en el caso de encontrarse incrementos en la velocidad lectora de los alumnos que dicen mejorar mucho con los filtros coloreados, dichos alumnos mejoraban su velocidad lectora pero cometían más errores.
En la Figura 10 se recogen de manera gráfica las relaciones que se van a estudiar en cada uno de los objetivos anteriores.
Objetivo 2 Objetivo 4
Objetivo 3
Objetivo 6
Objetivo 5
Objetivo 7
Objetivo 9 Objetivo 10
Objetivo 11
Objetivo 8
Objetivo 14
Objetivo 12
Objetivo 13
Figura 10. Relaciones que se desean estudiar con cada uno de los objetivos planteados en esta investigación
Mejoras en la velocidad lectora
coloreados con los filtros (Objetivo 1)
Sintomatología visual general Sintomatología visual específica
Nivel de lectura
Mantenimiento al cabo de una semana
Empleo de filtros azulados
Molestias ante patrones enrejados de onda cuadrada
Reducción de las molestias al mirar enrejados con los filtros coloreados
Reducción en las molestias al mirar textos escritos
Cambios en la sensibilidad o utilizar los filtros coloreados
en el criterio de respuesta al Incrementos en el número de errores durante la lectura al utilizar los filtros coloreados
Del filtro coloreado elegido