Propiedades del texto

1.3.5.1. Adecuación

La adecuación es la propiedad que garantiza que un texto esté bien construido desde el punto de vista comunicativo. El emisor confecciona el texto para adaptarlo a la situación comunicativa teniendo en cuenta todos los elementos y circunstancias que intervienen en el proceso de comunicación: el canal, el contexto, el receptor, el código y la intención. (Llorente, Pérez, Pérez, & Tejada, 2016, p. 83)

Cassany, et al. (2003) afirma que se habrá realizado la correcta adecuación:

Si el texto consigue realmente el propósito comunicativo por el cual ha sido producido (por ejemplo, informar de un hecho, exponer una opinión, solicitar

REDACCIÓN el estudiante escribe las

ideas de acuerdo a lo planificado. ademas toma decisiones acerca de como enlaza las ideas y del vocabulario usado.

REVISIÓN el estudiante relee lo escrito para mejorarlo. A

partir de la revisión corrige la planificación o

la redacción segun lo necesite. PLANIFICACIÓN

el estudiante piensa qué escribirá y a quién va

algún punto, etc.) si se ve claro que se trata de una argumentación, de una petición, etc.

Si se trata de un tratamiento personal (tú, usted) que utiliza el texto es el correcto para la situación y si es sistemático en todo el texto.

Si se mantiene el mismo nivel de formalidad, sea alto a bajo, durante todo el texto. Si la formalidad es alta, no debe haber ninguna expresión demasiado vulgar o coloquial y, por contrario, si el tono es de familiaridad, no deben aparecer palabras demasiado técnicas o cultas, y la sintaxis no debería ser excesivamente compleja. En textos de los alumnos, no es extraño encontrar mezclas de niveles de formalidad, que indican carencias expresivas en este apartado.

Si se mantiene el mismo grado de especificidad, sea también alto o bajo, durante todo el texto. Si el texto trata de un tema especializado, es lógico que se utilice la terminología específica del campo y que se eviten las expresiones coloquiales y las palabras generales, porque pierden precisión. Los alumnos pueden tener también carencias en este terreno. (p.318)

1.3.5.2. Coherencia

El MINEDU (2006) define la coherencia textual como: “la propiedad por medio de la cual el estudiante agrupa y ordena lógicamente sus ideas en torno a un tema, de manera que el texto sea entendible por el público lector”.

Según Huerta (2010)

La coherencia es una propiedad del texto, de naturaleza pragmática, por la que se concibe como una unidad de sentido global. Es decir, los conceptos y las relaciones de significado que se dan en su interior no contradicen el conocimiento del mundo que tienen los interlocutores sino más bien la fortalecen y se nutren de ella para delimitar su significado. (p.79)

Cassany, et al. (2003) explica: Los aspectos más importantes que incluye la coherencia textual son la cantidad y calidad de la información y su estructura.

a) Cantidad de la información. La selección de la información al escribir dependiendo del contexto del emisor, de acuerdo a ello se refleja el mensaje, convenciones y rutinas que posea.

b) Calidad de la información. Dependerá si la idea es clara y comprensible o si por el contrario oculta información. Sobre ella podemos agregar:

 Ideas completas o subdesarrolladas. Una idea es clara y madura cuando puede comprenderse sin dificultad y podemos decir que está subdesarrollada cuando no ha sido expresada de forma completa y solo se puede entender gracias a ayudas externas al texto o por conocimiento del autor.

 Palabras sobrecargadas. Una palabra tiene un valor, unas connotaciones diferentes para el mismo vocablo. Si el significado de un texto depende en parte de alguna de estas palabras, el emisor ha de ser capaz de explicarlo detalladamente o podría provocar un vacío importante en el significado del texto.

 Tipos de formulación. Se pueden distinguir varios tipos de niveles de información: las formulaciones generales, los ejemplos, los datos numéricos, los comentarios y las interpretaciones, etc. También si sabe combinar los diversos grados entre sí para elaborar un significado completo y variado.

 Estructura de la información. Abarca la estructura del texto, como está organizada la información, según el tiempo y espacio.

 Macroestructura y superestructura. La Macroestructura es el contenido semántico lógico del texto, mientras que la superestructura es la forma como esta se ordena en un en el mismo.

 Tema o rema. La información ya conocida por el receptor y que sirve como punto de partida y lo realmente nuevo. El equilibrio entre lo que ya se sabe y lo desconocido asegura la comprensión y el interés de la comunicación.

 Párrafo. Es una unidad significativa y visual en la cual se desarrolla una única idea completa, agrupa las oraciones entre si y puede separar las distintas partes del texto.

1.3.5.3. Cohesión

Cassany, et al. (2003) menciona que un texto tendrá cohesión, si las oraciones se relacionan y conectan unas con otras, con medios gramaticales (conjunciones, puntuación, los pronombres, artículos, sinónimos, etc.) que conforman una red de conexiones lingüísticas, la cual hace posible la codificación y descodificación del texto. “La cohesión está, pues, relacionada con la coherencia: un texto que carece de cohesión difícilmente puede trasmitir de manera clara una información y tener sentido.” (Llorente, et al., 2016, p. 57)

1.3.6. El papel del docente en el proceso de producción de textos