4. Investigación sobre las Comunidades de aprendizaje en
4.4. Propuesta práctica de matemáticas para 4º de ESO en una
2 2
1 1 1
A n da lu cía Pa ís V a sco Ca stilla -La Ma n ch a
Ex t r em a du r a A r a g ón Ca stilla y León Ca ta lu ñ a
Gráfica nº 2. Número de comunidades de aprendizaje de Secundaria en España por comunidad autónoma
La poca cantidad de comunidades de aprendizaje que hay en toda la geografía española, solo 117, comparado con el resto de centros convencionales, y los escasísimos 15 de ellos donde se puede estudiar Secundaria, nos hace plantearnos algunas cuestiones:
- Se intuye que muy poca gente sabe lo que son las comunidades de aprendizaje o ha podido oír hablar de ellas. Preguntaremos a una variada muestra de gente para comprobarlo, y analizaremos sus resultados en el apartado 4.2.
- Hemos visto que según el informe de la UNESCO (2012), en España, 1 de cada 3 estudiantes no acaba la ESO, además de los problemas de disciplina que existen hoy día en los centros de enseñanza. También hemos sabido que los métodos de enseñanza de las comunidades de aprendizaje aumentan el rendimiento de los alumnos y mejoran el ambiente en los centros. Entonces, ¿por qué no hay más centros de este tipo en nuestro país? Esto debemos
preguntarlo a las comunidades que están actualmente funcionando para que nos den su punto de vista, y será en el apartado 4.3.
4.2. Resultados de la encuesta a la población española
Para satisfacer nuestra curiosidad, o más bien comprobar que la intuición que tenemos de que muy poca gente ha oído hablar de las comunidades de aprendizaje es cierta, se elabora un cuestionario con 9 preguntas, con la ayuda de la herramienta SurveyMonkey. Se distribuye este cuestionario a través de redes sociales, correo electrónico y algunos foros de páginas web, entre el 11 y el 12 de diciembre de 2012, para obtener las respuestas del mayor número posible de gente anónima, que quiera colaborar desinteresadamente en una investigación sobre metodologías de enseñanza. Entre el 11 y el 21 de diciembre de 2012, ambos incluidos, respondieron 73 personas. Las preguntas que contenía la encuesta completa, se pueden encontrar en los Anexos de este trabajo. Las respuestas de estas 73 personas y el análisis de las mismas son las siguientes:
Las cuatro primeras preguntas, se hicieron para saber que la muestra de población era heterogénea, así de las 73 personas, se obtuvieron los siguientes datos sobre sus características:
Fue respondida tanto por hombres como por mujeres en los siguientes porcentajes:
Sexo Nº de personas %
Hombre 28 38,40 Mujer 45 61,60
Tabla nº 2. Resultados de la pregunta 1 de la encuesta a la población
Las franjas de edad de los encuestados, muestran que respondieron personas de todas las edades, como se ve en la tabla nº 3:
Edad Nº de personas % < 26 años 7 9,60 26-36 años 30 41,10 37-46 años 31 42,50 47-56 años 4 5,50 > 56 años 1 1,40
Tabla nº 3. Resultados de la pregunta 2 de la encuesta a la población
La Comunidad Autónoma en la que residen los encuestados, da una muestra de casi toda la geografía española:
C. Autónoma de residencia Nº de personas % Andalucía 1 1,40 Castilla y León 8 11,00 Castilla-La Mancha 3 4,10 Cataluña 3 4,10 Comunidad de Madrid 36 49,30 Comunidad Valenciana 6 8,20 Islas Baleares 1 1,40 La Rioja 1 1,40 Navarra 3 4,10 País Vasco 1 1,40 Principado de Asturias 1 1,40 Región de Murcia 9 12,30
Tabla nº 4. Resultados de la pregunta 3 de la encuesta a la población
Entre los que respondieron a las preguntas, había algunas personas con hijos en el colegio o en el instituto y otras que no. Esta pregunta se hizo para comprobar que no solo contestaban personas que pudiesen estar más preocupadas por la educación en estos momentos por estarla viviendo más de cerca con sus hijos. Se pretendía que otras personas que no estuviesen en ese caso también respondieran al cuestionario, es decir, personas a las que quizá en estos momentos el tema de la educación de niños y adolescentes pudiese resultarles más ajeno.
Con hijos en colegio
o instituto Nº de personas %
Si 19 26,00 No 54 74,00
Tabla nº 5. Resultados de la pregunta 4 de la encuesta a la población
Una vez que ya tenemos definido el grupo de muestra que va a servir para nuestro análisis, es decir: español, de cualquier sexo, edad, o Comunidad Autónoma, que además puede tener o no hijos en edad de ir al colegio o instituto, seguimos con las preguntas de interés para nuestro estudio.
Las siguientes preguntas, como vamos a ver, están relacionadas de una u otra manera con todo lo que hemos visto en las comunidades de aprendizaje.
En la pregunta número 5, “¿Cuáles de los siguientes problemas del
sistema educativo actual, le parecen más preocupantes? Puede elegir hasta un máximo de 3”, necesitamos saber, independientemente de lo que dicen
los medios de comunicación, lo que piensa la población. Y esto es lo que se obtiene:
Problemas que más preocupan del sistema
educativo actual personas Nº de %
Masificación en las aulas 26 35,60 Escasa vinculación de la familia en la tarea educativa 32 43,80 Conflictividad en las aulas y pérdida de respeto al
profesor 54 74,00
Reducción en el número de profesores 27 37,70 Estancada formación del profesorado 29 39,70 Aumento de la jornada laboral de los docentes 6 8,20 Otro (especifique): 16 21,90
Tabla nº 6. Resultados de la pregunta 5 de la encuesta a la población
Si lo vemos gráficamente: 7 4,00% 43 ,80% 3 9,7 0% 3 7 ,7 0% 3 5,60% 21 ,90% 8,20%
Conflictiv idad en las aulas y pérdida de respeto al profesor
Escasa v inculación de la fam ilia en la tarea educativ a
Estancada form ación del profesorado Reducción en el núm ero de
profesores Masificación en las aulas
Otro (especifique): Aum ento de la jornada laboral
de los docentes
Gráfica nº 3. Problemas que más preocupan del sistema educativo actual
Las respuestas libres, de las 16 personas que seleccionaron “Otro” fueron:
1. El propio sistema educativo.
2. Poca cultura del esfuerzo, escasa motivación. 3. Planes de estudio no adecuados.
4. Fracaso escolar temprano.
5. Baja exigencia a la hora de pasar los cursos.
6. El contenido de las asignaturas.
7. Es un colegio concertado y estoy contento con el funcionamiento. 8. En la universidad hay profesores con interés cero por lo que hacen 9. politizada.
10. No fomentar las "especificidades" o habilidades de cada niño de forma individual; es decir, utilizar el mismo molde para todos, sin adaptarlo a cada niño.
11. Falta de motivación de los alumnos.
12. Metodología arcaica a base de memorización y falta de motivación hacía los alumnos.
13. Cada vez se estudia menos de cultura general y estamos creando auténticos palurdos.
14. Motivación de los alumnos.
15. Diferencias de niveles en las aulas, niños que pasan sin tener asimilados los conceptos mínimos del nivel.
16. Demasiada tecnología, a los niños tienen que aprender a estudiar razonando y sabiendo el por qué de las cosas, no a través de ordenadores ni pantallas táctiles.
Si nos fijamos en las tres respuestas que más se han seleccionado, podemos observar detalles muy reveladores:
- un 74% de las personas opinan que la conflictividad en las aulas y la pérdida de respeto al profesor, son problemas preocupantes.
- un 43,8 % de los encuestados opinan que la escasa vinculación de la familia en la escuela en un problema del sistema educativo actual.
- Y un 39,7 opina que la estancada formación del profesorado es otro de los problemas preocupantes.
Después de todo lo que hemos visto sobre comunidades de aprendizaje, sabemos que si un centro tuviese alguno de estos tres problemas o los tres a la vez, estos se solucionarían transformándose en comunidad de aprendizaje. Hemos visto que aplicando las “actuaciones de éxito”, desaparecen casi por completo los conflictos, la familia está totalmente integrada y participa de los asuntos de la escuela, y los profesores de estos centros aprenden cada día cosas nuevas. Dejan de ser los únicos que enseñan, y pasan a formar parte también de los que aprenden, pues además de los conocimientos que ya poseen, reciben enseñanzas día a día de
los propios alumnos, y de los voluntarios (que pueden ser familiares o personas del entorno del centro), mediante el aprendizaje dialógico, donde todos aprenden de todos.
La pregunta número 6 es: “¿Piensa usted que es importante que la
familia participe de manera activa en la tarea educativa de los hijos?”.
Hemos visto que la implicación de la familia en las actividades de la escuela y de los hijos, es uno de los pilares de las comunidades de aprendizaje. Nos interesa saber que opina la gente de esto, pues está muy extendida la idea de que hoy día los padres, cada vez delegan más en los profesores la educación de sus propios hijos. Se obtuvieron los siguientes resultados:
Importancia que se da a la participación de la
familia en la tarea educativa de los hijos personas Nº de %
Si, es importante 72 98,60
No, porque corresponde al profesor la tarea educativa 0 0,00
No lo tengo claro 1 1,40
Tabla nº 7. Resultados de la pregunta 6 de la encuesta a la población
Gráficamente tenemos: Si, es im por ta n te; 9 8 ,6 0 % No, por qu e cor r espon de a l pr ofesor la ta r ea edu ca tiv a ; 0,0 0% No lo ten g o cla r o; 1 ,4 0 %
Gráfica nº 4. Importancia que se da a la participación de la familia en la tarea educativa de los hijos
Esta pregunta nos demuestra, que al contrario de lo que se dice, la población tiene muy claro que la familia es un agente esencial en la educación, y solo una persona de las 73, no lo tiene claro. Y, aunque tal vez en la práctica sea distinto, nadie ha respondido que la tarea de educar corresponda al profesor, excluyendo a la familia de ese asunto.
La pregunta número 7 es: “¿Le parece interesante la idea de un centro
educativo abierto, donde su entorno sea miembro activo de la comunidad educativa?”. Otro de los pilares de las comunidades de aprendizaje.
Veamos cuales fueron sus respuestas:
Interés en que el entorno sea miembro activo de la
comunidad educativa personas Nº de %
Si, suena bien 51 69,90
No me parece necesario, el centro educativo ya tiene
profesores que se encargan de ello 6 8,20
No lo tengo claro 16 21,90
Tabla nº 8. Resultados de la pregunta 7 de la encuesta a la población
Que si lo visualizamos mediante una gráfica tenemos:
Si, su en a bien ; 6 9 ,9 0 % No m e pa r ece n ecesa r io, el cen tr o edu ca tiv o y a tien e pr ofesor es qu e se en ca r g a n de ello; 8 ,2 0% No lo ten g o cla r o; 2 1 ,9 0%
Gráfica nº 5. Interés en que el entorno sea miembro activo de la comunidad educativa
Vemos que a casi un 70% de la gente encuestada, la idea les parece atractiva. Entendemos entonces, que estarían de acuerdo con un tipo de enseñanza donde participasen todos, que es lo que en las comunidades de aprendizaje se hace.
La pregunta número 8 es la siguiente: “Si le dijesen que existe un
centro educativo donde los alumnos aprenden más motivados, no hay fracaso escolar y el ambiente que hay es de cooperación entre todos, llevaría allí a sus hijos o recomendaría a otros llevar allí a sus hijos?”.
Queremos saber si unos resultados como los que están dando las comunidades de aprendizaje, les parecerían satisfactorios. Y las respuestas son:
¿Llevaría a sus hijos o recomendaría llevar a hijos de otros a un centro sin abandono escolar ni
conflictividad?
Nº de
personas %
Si por supuesto, los llevaría o recomendaría a otros llevar a
sus hijos 68 93,20
No, porque esos centros no existen 3 4,10
No lo tengo claro 2 2,70
Tabla nº 9. Resultados de la pregunta 8 de la encuesta a la población
Que representándolo en una gráfica tenemos:
Si por su pu esto, los llev a r ía o r ecom en da r ía a otr os llev a r a su s h ijos; 9 3 ,2 0% No lo ten g o cla r o; 2 ,7 0 % No, por qu e esos
cen tr os n o ex isten ; 4 ,1 0%
Gráfica nº 6. Interés en llevar a sus hijos o recomendar a hijos de otros a un centro sin abandono escolar ni conflictividad
Está claro, que al 93% de la gente encuestada, les parecería muy positivo que existieran centros con esas características.
Y ahora, una vez que hemos preguntado sobre cuestiones muy relacionadas con las comunidades de aprendizaje, pero sin mencionarlas, queremos saber cuanta gente sabe lo que son, por lo que planteamos la pregunta número 9: “¿Ha oído
hablar alguna vez de las Comunidades de Aprendizaje?”. Y obtenemos los siguientes resultados:
Conocimiento que tiene la población sobre las
comunidades de aprendizaje personas Nº de %
Si, claro 13 17,80
Me suenan, pero no sabría decir lo que son 17 23,30 No, nunca he oído hablar de ellas 43 58,90
Tabla nº 10. Resultados de la pregunta 9 de la encuesta a la población
Como ya intuíamos, más del 80% de los encuestados, no saben lo que son las comunidades de aprendizaje, o nunca han oído hablar de ellas.
Si, cla r o; 1 7 ,8 0 % Me su en a n , per o n o sa br ía decir lo qu e son ; 2 3 ,3 0% No, n u n ca h e oído h a bla r de ella s; 5 8 ,9 0%
Gráfica nº 7. Conocimiento que tiene la población sobre las comunidades de aprendizaje
¿Qué lectura podemos sacar de todo esto? Los resultados de la última
pregunta, junto con las respuestas a las preguntas anteriores, nos dejan claro, que la población en general, está de acuerdo con la filosofía de las comunidades de aprendizaje, pero no sabe que son algo posible, que existen, que son una realidad. De esto deducimos que la mayoría de la gente, estaría de acuerdo con que los centros que tengan los problemas que ellos han considerado preocupantes en la pregunta número 5 (aunque sabemos que no es solo para centros con problemas, sino para cualquiera, incluso para los que tienen buenos resultados académicos y disciplina) se transformasen en comunidades de aprendizaje.
Sigamos investigando, preguntemos a los centros de Secundaria que funcionan como comunidad de aprendizaje, a ver si con su opinión podemos saber por qué a pesar de tantas ventajas está tan poco extendido este proyecto de enseñanza.
4.3. Resultados de la encuesta a Comunidades de
aprendizaje de Secundaria
Después de realizar una búsqueda en páginas web y documentación existente sobre experiencias de comunidades de aprendizaje de Secundaria, se encontró que en España existían 16 de ellas.
Tras contactar con las 16, se descubre que una de ellas ya no funciona como comunidad de aprendizaje, y su director nos explicó las razones: el proyecto de comunidades de aprendizaje se fue apagando poco a poco en su instituto. La razón principal fue que basculaba sobre muy pocas personas. Solo una parte reducida del claustro (entre la que se encontraba el equipo directivo anterior) apoyaba el proyecto y el grado de implicación del profesorado era limitado. Además la profunda innovación organizativa y pedagógica de Comunidades no se plasmó en la realidad. Existía un barniz superficial, se copiaron ideas y nombres que no tenían que ver demasiado con las propuestas de Comunidades. Por ejemplo, los grupos interactivos se limitaban a la incorporación de voluntarios en las aulas que se dedicaban a mantener el orden: no fomentaban la interacción entre iguales; entre otras razones, porque se desconocían qué actividades se iban a realizar y el tipo de actividades poco tenían que ver con la interacción.
Esta opinión es muy valiosa, pues lejos de ir en contra de las comunidades, explica claramente, como ya hemos visto con la revisión de la bibliografía, que lo ideal es que el deseo de formar parte del proyecto de comunidades de aprendizaje, surja del propio centro, o que al menos, todos están entusiasmados con la idea. Y en el caso de este instituto, no sucedió ninguna de las dos cosas. Su testimonio nos indica algunas de las dificultades que pueden surgir, y que no siempre es fácil ni factible la transformación de un centro.
Al resto de Directores o Jefes de Estudio de los otros 15 centros, les agradó mucho el interés mostrado por las comunidades de aprendizaje. A todos ellos les fue enviado por medio del correo electrónico que facilitaron, el enlace al cuestionario de SurveyMonkey, donde 6 de ellos dejaron sus respuestas. La encuesta era totalmente anónima.
Se exponen a continuación, las preguntas de la encuesta, que también aparecen en los anexos de este trabajo, con las interesantísimas respuestas que facilitaron los 6 centros, a los que llamaremos “Comunidad de aprendizaje 1”, “Comunidad de aprendizaje 2”, etc., que abreviaremos a partir de la segunda
pregunta y pondremos como CAS1, CAS2, etc. Se han destacado en cursiva las respuestas textuales de los centros:
1. ¿Cómo definiría una Comunidad de Aprendizaje?
Comunidad de Aprendizaje de Secundaria 1: Un lugar, un centro educativo, que se abre a su entorno para lograr el máximo rendimiento académico de su alumnado, desde una perspectiva inclusiva, y que intenta transformar su entorno dinamizando a todos los agentes de su comunidad para lograr la cooperación, el trabajo conjunto de familiares, profesorado, alumnado, agentes sociales y voluntariado. Todo el proceso se sustenta en al aprendizaje dialógico, que supera el constructivismo y que procura incorporar todas las voces y opiniones.
Comunidad de Aprendizaje de Secundaria 2: Un proyecto de transformación de un centro educativo con dos objetivos fundamentales: - Aumento del rendimiento académico del alumnado
- Mejora de la convivencia
Comunidad de Aprendizaje de Secundaria 3: Un modelo de escuela inclusiva en el que todos los sectores de la comunidad educativa participan en pie de igualdad.
Comunidad de Aprendizaje de Secundaria 4: Un proyecto de transformación social y cultural del Centro Educativo y de su entorno, persigue un doble objetivo: conseguir el éxito educativo para todos/as y la mejor convivencia.
Comunidad de Aprendizaje de Secundaria 5: Comunidad educativa, en la que todo el mundo es participe de los aprendizajes de los alumnos. Comunidad de Aprendizaje de Secundaria 6: Hay un proverbio africano que resumen perfectamente la filosofía de CA: "Para educar a un niño se necesita una tribu entera". En el proceso de enseñanza-aprendizaje deben intervenir todos los factores y aunar esfuerzos: profesorado, administración, familias.
Podemos ver aquí, que todos destacan puntos clave o pilares sobre los que se sustentan las comunidades de aprendizaje, y que hemos visto en la documentación
consultada a lo largo del trabajo, como son: la participación de todos en el proceso, el aprendizaje dialógico, y la mejora del rendimiento y de la convivencia.
2. ¿Qué diferencias fundamentales hay con respecto al modelo pedagógico tradicional?
CAS1: El modelo pedagógico tradicional parte del constructivismo, del nivel de conocimientos previos del alumnado. Comunidades parte de que cualquier alumno/a puede aprender, independientemente de su nivel de partida, si en el proceso intervienen muchas voces: el profesorado, sus propios compañeros/as, voluntarios, personas mayores de la localidad, etc. Por tanto, en lugar de quedarnos en una educación compensatoria que proporciona contenidos mínimos al alumnado con necesidades educativas (y que normalmente termina provocando la segregación en grupos distintos de menor ritmo de aprendizaje), Comunidades persigue una educación igualitaria, de máximos, donde nadie abandona el aula sino que más personas entran en ella por entender que es aquí, en el aula de referencia, donde tienen lugar todos los aprendizajes posibles. Comunidades entiende que las aulas deben ser lugares compartidos por el profesorado y por muchas más personas, no académicas, que ayudarán a lograr esos rendimientos máximos.
CAS2: Existen varias:
- Participación de todos los sectores de la comunidad educativa. - Participación del entorno.
- Uso de prácticas educativas de éxito avaladas por la comunidad científica internacional.
CAS3: El aprendizaje dialógico, la entrada en aula de personas voluntarias, ... en suma, romper los muros de la escuela para dejar que entren y participen todos aquellos que pueden aportar algo a la misma. La metodología de Comisiones que facilita la participación de todos. La estructura de la escuela se hace más democrática.
CAS4: Prácticas educativas inclusivas. Aprendizaje Dialógico. Grupos interactivos. Lecturas dialógicas...
CAS5: En una comunidad de aprendizaje, todo el mundo es importante en el proceso de aprendizaje de los alumnos, cuantas más interacciones se
produzcan mejor será el aprendizaje. Es indispensable la participación de la comunidad para mejora el aprendizaje de los alumnos. Para ello se