Actividad 25. Sobre el tipo de dietas de los animales del lugar
Actividad destinada a los alumnos de 5ºaño.Organización:en grupo total.
Materiales:listado de animales elaborado en la actividad 6, material bibliográfico con información sobre hábitos alimenticios en animales, papel afiche y marcadores. En esta actividad se propone avanzar desde una información acotada para cada especie hacia la construcción de categorías referidas a los alimentos consumidos por animales, como las de herbívoros, carnívoros, frugívoros y hematófagos, entre otras. A su vez, se introduce vocabulario específico del campo de la biología.
Proponer a los alumnos:
Definir la dieta alimenticia de cada una de las especies a partir de lo que se conoce previamente sobre ellas.
Consultar la bibliografía para ampliar los datos sobre la dieta consumida por algún animal.
Tomar nota en cuadernos o carpetas de la información obtenida. Agrupar los animales utilizando como criterio la dieta consumida.
Seguramente los agrupamientos construidos por los alumnos coincidirán con algunas de las categorías más habituales como “los que comen vegetales” y “los que comen carne”.
Con el propósito de enriquecer las formas de agrupar los animales realiza- das por los alumnos, es necesario entregarles algún texto donde se explique cuáles son las categorías utilizadas por los biólogos. Luego, plantear las siguientes consignas:
Leer el texto.
Reagrupar las especies y/o introducir nuevas formas de denominar los agru- pamientos (por ejemplo: hervíborosen lugar de “comen plantas”; frugívoros en lugar de “comen frutas”).
Identificar los casos dudosos o en los que no se dispone de información, para poder consultar posteriormente a miembros de la comunidad.
Organizar la información en un cuadro como el siguiente y consignarla en un afiche.
Herbívoros Carnívoros Frugívoros Hematófagos Otros
Hormigas (se alimentan de hongos) Lombrices (se alimentan de ...)
Actividad 26. Establecimiento de relaciones entre dietas
y algunas estructuras utilizadas para la captura del alimento
Actividad destinada a los alumnos de 5ºaño. Organización: dos grupos o grupo total.
Materiales: material bibliográfico con información sobre estructuras utiliza- das por animales para alimentarse, papel afiche y marcadores. Si en la escue- la dispusieran de videocasetera y videos sobre el tema, su inclusión sería muy pertinente.
El propósito de esta actividad es que los alumnos reconozcan la amplia diversi- dad de estructuras utilizadas por los animales para capturar el alimento, así como la especialización de estas partes en relación con la dieta consumida.
Proponer a los alumnos: Dividirse en dos grupos.
Enumerar las partes del cuerpo utilizadas en la alimentación por los anima- les presentes en el agroecosistema local; tomar nota.
Recurrir a la bibliografía (si se dispone de ellos, a los videos) para enrique- cer el conocimiento que se posee sobre el tema.
Cada subgrupo puede trabajar sobre algunas de las categorías elaboradas en la actividad anterior. Así, por ejemplo, mientras un grupo avanza en la identifica- ción de las partes utilizadas por los herbívoros y hematófagos, otro lo hace sobre las de los carnívoros y frugívoros. Para facilitar la tarea y contar con una informa- ción más detallada se puede sugerir a los chicos que tengan en cuenta cada uno de los animales incluidos en la categoría.
Cuando el docente participa en la selección de la bibliografía o el video es importante anticipar cuáles serán algunas de las estructuras no incluidas por los alumnos o qué nueva información les aportarán estas fuentes. Por ejemplo, sería importante considerar entre otras las siguientes estructuras: lenguas pegajosas y extensibles, mandíbulas fuertes y dientes filosos, garras, picos con diferentes for- mas, bocas con capacidad de filtrar el agua y recuperar su alimento, dientes pla- nos en herbívoros, caninos muy desarrollados en carnívoros, fuerte desarrollo muscular y contextura ósea en predadores carnívoros, pinzas en carnívoros inver- tebrados, bocas sin dientes pero con piezas bucales particulares como en el caso
de los insectos y, en roedores, grandes incisivos que crecen sin cesar y bolsas en los carrillos para almacenar el alimento hasta llegar a la madriguera.
Cuando cada subgrupo finalizó la tarea anterior, se puede plantear a los alumnos: Volcar toda la información en un cuadro similar al utilizado en la actividad anterior y consignarla en un papel afiche.
Registrar las dudas y opiniones encontradas sobre estructuras utilizadas por animales del lugar para consultarlas con la comunidad.
A medida que los alumnos completan los datos en el cuadro se les solicitará que expliquen en qué medida esa estructura favorece la alimentación de las espe- cies que conforman el grupo. Es muy importante que el docente los oriente en el establecimiento de las relaciones entre las estructuras y el tipo de alimento a través de preguntas, comparaciones o aportando información.
Actividad 27. Búsqueda de información acerca
del comportamiento desplegado por los animales
para abastecerse del alimento
Actividad destinada a los alumnos de 5ºaño. Organización:individual o en parejas.
Materiales:listado de afirmaciones disponible en el texto “Acerca del com- portamiento de los animales para abastecerse del alimento” (se incluye en el Anexo 1. Materiales).
El propósito de esta actividad es aproximar a los alumnos a las variadas estra- tegias desarrolladas por los animales para capturar los alimentos.
Presentar a los alumnos las afirmaciones (correctas, incorrectas o incomple- tas) y solicitarles:
Tomar posición frente a cada una de ellas.
Expresar si están de acuerdo o en desacuerdo y fundamentar la determinación. Una manera de dinamizar la tarea es entregarles una copia del Anexo con las afirmaciones; de este modo se evita tomar mucho tiempo en copiar del pizarrón cada una de ellas. También se las puede transcribir a un papel afiche y numerar- las. A medida que los alumnos analizan cada una de las afirmaciones pueden tomar nota en el cuaderno sobre la postura adoptada y la fundamentación.
Para organizar la puesta en común:
Cada alumno puede presentar su postura con respecto a una afirmación. Si el resto del grupo acuerda con lo expresado podrán pasar a analizar la siguien- te (el docente tendrá que acreditar la validez o no de dicha postura).
Registrar aquellas afirmaciones que promueven dudas o posiciones encon- tradas para realizar consultas posteriores en libros o videos o en la comunidad. Después del análisis de las afirmaciones, armar un primer listado de estra- tegias utilizadas por los animales para abastecerse del alimento.