PROYECTO MARCO

La investigación objeto de este trabajo se enmarca en un proyecto perteneciente a la Iniciativa Comunitaria EQUAL, del Fondo Social Europeo, denominado “Profesion@l: Equilibrio de género en el espacio europeo”.

El proyecto PROFESION@L plantea como objetivo lograr la diversificación profesional mediante la promoción de la diversidad de género en los perfiles profesionales y la aplicación del mainstreaming de género en los itinerarios formativos y de inserción laboral de l@s titulad@s universitari@s. Este objetivo general se concreta en una serie de objetivos específicos:

a. Transmitir a los agentes sociales implicados la necesidad de una mayor diversidad de género, revalorizando la aportación femenina. Para ello, se analizará desde la perspectiva de género el perfil profesional requerido para responder a las demandas educativas y organizacionales actuales y su correspondencia con los porcentajes de participación actuales. Esta actividad se concretará en algunas profesiones que se han elegido por estar marcadamente sesgadas. b. Promover la diversificación profesional de género en la definición de

especialidades y carreras educativas. Para ello, se revisarán los itinerarios formativos desde la perspectiva de género y la diversidad, recomendando acciones para su posible consideración en el proceso de definición y actualización de nuevas titulaciones según el actual marco europeo (Bolonia-Berlín).

c. Eliminar entre el alumnado de Secundaria y Universidad (futuros profesionales) las actitudes sesgadas y estereotipadas que puedan estar contribuyendo a la perpetuación de la segregación horizontal. En este sentido, se promoverán acciones de sensibilización, orientación y formación del alumnado en situación de selección de carrera universitaria y de profesión.

d. Concienciar, asesorar y formar a los colectivos encargados de promover la diversidad profesional del alumnado y de los jóvenes graduados para que introduzcan la perspectiva de género en su actividad (profesorado y orientadores vocacionales-laborales de Secundaria y Universidad y Colegios Profesionales).

La consecución de los objetivos del proyecto implica desarrollar una serie de acciones, entre las que destacan la de investigación, con la que se pretende analizar el ajuste de la oferta y la demanda entre el ámbito educativo y el laboral; la acción de sensibilización, con el objetivo de concienciar a los colectivos relacionados con los itinerarios formativos y de inserción profesional para paliar la segregación horizontal en el ámbito profesional; la de orientación, para asesorar y orientar sobre diversificación profesional a profesorado, tutores y orientadores, alumnado y Colegios; la acción de formación y la de difusión. La acción específica de investigación ha servido de marco para el desarrollo de este trabajo de tesis doctoral.

El principal colectivo al que se dirigen las acciones está formado por jóvenes en todo su itinerario de formación e inserción, desde la etapa de secundaria en la que deciden sus estudios hasta aquélla en la que finaliza sus estudios y busca ejercer la profesión, incluyendo la fase de formación universitaria.

Las entidades responsables de la ejecución del proyecto son una representación de los agentes sociales involucrados en la problemática tratada por el proyecto: segregación horizontal de género en las profesiones que requieren formación universitaria o profesional. Por lo tanto, la agrupación de desarrollo encargada de la ejecución del proyecto está formada por el Institut Universitari d´Estudis de la Dona de la Universitat de València, el Departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática de la

Universidad Politécnica de Valencia, la Dirección General de Enseñanza, Conselleria de Cultura, Educación y Deporte de la Generalitat Valenciana, la Confederación Sindical Comisiones Obreras del País Valenciano, Instituto de Economía, el Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Valencia, y el Col—legi Oficial de Psicòlegs de la Comunitat Valenciana.

El proyecto fundamenta su carácter innovador en la aplicación del mainstreaming de género en el itinerario formativo, con la intención de lograr una mayor diversificación profesional. Un aspecto claramente innovador que se desarrolla a lo largo de este proyecto, es la adecuación de los perfiles demandados en cuanto al género con la situación real de mujeres y hombres. Por otro lado, el intento de intervención sobre las prácticas y políticas educativas nacionales y europeas a través de la revisión y propuesta de recomendaciones es un paso fundamental, no realizado hasta la fecha, en el camino hacia la igualdad de oportunidades.

Uno de los requisitos de los proyectos de la Iniciativa Comunitaria EQUAL es la transnacionalidad. Cada proyecto ha de suscribir un acuerdo de cooperación con proyectos de la misma área temática pero de otros países. El propósito de la transnacionalidad es unir proyectos con objetivos comunes en un plan de trabajo específico. Las situaciones de discriminación horizontal y vertical están en el núcleo de los proyectos de las cuatro agrupaciones de desarrollo firmantes del Acuerdo de Colaboración Transnacional en el cual participa el proyecto Profesion@l: el proyecto EQUALITY GUIDE (Universidades de Flandes), el proyecto PRIORITY FOR PARTICIPATION OF WOMEN IN SCIENCE (Universidades holandesas y otras instituciones), el proyecto JIVE (Joining Policy & Joining Practice) y el proyecto PROFESION@L.

El proyecto Profesion@l inició su actividad en diciembre de 2004 y finalizará en diciembre de 2007. Este proyecto tiene una duración total de 3 años para la ejecución de las acciones previstas para contribuir a la eliminación de la segregación horizontal de género en las profesiones.

2. OBJETIVOS

El objetivo general de este trabajo de tesis es analizar los factores que determinan la segregación horizontal en el ámbito profesional, incidiendo especialmente en los procesos psicológicos, motivos y expectativas, que llevan a chicos y chicas a elegir carreras profesionales distintas. Para ello se ha revisado, en la primera parte de este trabajo, la literatura psicológica relevante para el tema de investigación.

Para alcanzar este objetivo, se plantea un diseño de investigación en el que se toma como ejemplo dos profesiones altamente estereotipadas en cuanto al género como son: psicología, representativa del estereotipo femenino del trabajo de atención y cuidado y altamente feminizada en el alumnado de la carrera, e ingeniería industrial, representativa del estereotipo masculino del trabajo técnico, y altamente masculinizada en el alumnado de la carrera. El proceso de elección de carrera es complejo y no se circunscribe únicamente al hecho de matricularse en una u otra facultad o centro de educación superior, sino que se gesta en un proceso mucho más amplio.

Podríamos decir que el proceso de elección de carrera se inicia en el mismo momento de la concepción, cuando el padre y la madre comienzan a proyectar sobre el futuro bebé sus expectativas acerca de las habilidades y destrezas que tendrá el bebé, ya que estas actitudes influirán en las propias expectativas y asunción de roles del futuro profesional. Pero nuestro estudio no pretende llegar tan lejos. Consideramos que el proceso de elección de carrera comienza a hacerse más patente en la educación secundaria, cuando el alumnado tiene que elegir entre diversas opciones que guiarán sus estudios por los caminos de la educación, primero secundaria y luego superior, hasta llegar a la profesión. Como afirma Lafuente (1984), la preocupación por la vocación es creciente en la adolescencia, cuando se acerca el momento crítico de la decisión. De hecho, gran parte de la investigación sobre elección profesional y metas de logro se ha centrado en la población estudiantil preuniversitaria (Midgley y Urdan, 1995; Nancy y Schau, 2002; Oliver y Simpson, 1988; Pajares et al., 2000; Pajares y Cheong, 2003; Roeser et al., 1996).

Por ello, la muestra de este trabajo empírico está formada por personas de tres grupos que representan los pasos a seguir hasta llegar a la profesión: alumnado de Educación Secundaria, momento en el que se hace una primera decisión sobre los estudios dentro del itinerario formativo que supone el primer paso hacia la elección de carrera; alumnado de universidad, con una carrera ya seleccionada; y profesionales de ambas disciplinas, psicología e ingeniería industrial. Más adelante se hace una descripción detallada de cada una de las muestras.

A través de los análisis en cada uno de los grupos se pretende establecer los factores que determinan la alta masculinización o feminización en las profesiones. En el grupo de educación secundaria se analiza si existe una percepción estereotipada sobre las profesiones; entre el alumnado universitario analizamos los motivos de elección de carrera y las expectativas de desarrollo profesional; y por último, en el grupo de profesionales analizamos el perfil profesional de cada una de las disciplinas, así como el cumplimiento o incumplimiento de las expectativas desarrolladas al acceder al ejercicio profesional. Además de los análisis a realizar en cada uno de los grupos, este diseño de investigación incluye el análisis de determinadas variables en varios de los grupos. Por ejemplo, el análisis del perfil profesional en el grupo de profesionales permite comprobar si la percepción que el alumnado, tanto de educación secundaria como superior, tiene sobre dicho perfil se ajusta o no a la realidad.

El siguiente cuadro resume los objetivos principales de este trabajo empírico (Tabla 5.1).

Tabla 5.1. Objetivos del trabajo

OBJETIVO GENERAL

Analizar los factores que determinan la segregación horizontal en el ámbito profesional, incidiendo especialmente en los procesos psicológicos, motivos y expectativas, que llevan a chicos y chicas a elegir carreras profesionales distintas.

OBJETIVOS POR GRUPO

ED. SECUNDARIA UNIVERSIDAD PROFESIONALES Analizar la percepción estereotipada del alumnado acerca de las profesiones de ingeniería industrial y psicología, y atribución de género a estas profesiones.

Analizar la percepción estereotipada del alumnado acerca de la carrera, los motivos de elección de carrera, la percepción de discriminación de género, las expectativas de conciliación de la vida laboral y personal/familiar y las expectativas de desarrollo profesional.

Analizar el perfil

profesional de cada una de las disciplinas, el

cumplimiento o incumplimiento de las expectativas desarrolladas al acceder al ejercicio profesional, así como las dificultades encontradas. OBJETIVO DE COMPARACIÓN ENTRE GRUPOS

Analizar si la percepción del alumnado de educación secundaria y superior sobre las profesiones se ajusta o no a la realidad.

Las variables independientes en este diseño de investigación son la carrera, el sexo y el curso (para alumnado universitario). La carrera es una variable independiente relevante porque permite la comparación de dos profesiones, una estereotipadamente masculina y la otra femenina (ingeniería industrial y psicología). El sexo es indispensable como variable independiente, para analizar diferencias entre hombres y mujeres en los motivos y expectativas en la elección de carrera. Y por último, decidimos incluir el curso del alumnado universitario (1º y 5º de carrera) como variable de comparación porque consideramos que puede haber diferencias entre las expectativas y motivaciones de una persona que acaba de empezar la carrera y otra que está en los últimos cursos y tiene una idea más concreta acerca de cómo es la profesión que ha elegido. La tabla 5.2 resume las variables independientes utilizadas en este estudio, los valores que asumen y los grupos en los que se tiene en cuenta a la hora de realizar los análisis.

Tabla 5.2. Variables independientes

VARIABLE INDEPENDIENTE VALORES GRUPOS

PROFESIÓN

Psicología Ingeniería industrial

E.S. – Universidad - Profesionales

SEXO

Hombres Mujeres

E.S. – Universidad - Profesionales

CURSO

Primero Quinto

Universidad

En el siguiente apartado se presentan las hipótesis que guiarán el posterior análisis de los datos.