II. Instituciones Autorizadas para la gestión del Programa Nacional de Formación
6. Proyectos Socioproductivos Integradores
En la estructura de la matriz curricular los proyectos socio-integradores son
el eje fundamental de la formación teórico-práctica en los PNF, tal como lo
estipulan los lineamientos curriculares del MPPEU. Para el PNF en Agroecología
se les ha denominado Proyecto Socioproductivo (PSP) integrador, dado que en la
práctica y proceso de formación se abordan diversas temáticas de producción
agroecológica, siendo más clara su identificación en el marco del PNFAGIA.
Esta unidad curricular cuenta con siete (7) horas académicas presenciales
la por cada trayecto, que tiene una duración de 36 semanas y por ende la mayor
asignación de créditos de toda la matriz; nueve (9) y su aprobación es requisito
obligatorio para continuar con el siguiente trayecto. Por medio del proyecto
socioproductivo integrador, se favorecen experiencias de formación, en donde
metodologías bajo criterios de educación liberadora y emancipadora, se motiva al
educando en la creación Intelectual e Innovación tecnológica. Se busca dar
respuesta a las necesidades eco-sociales a nivel local, regional y nacional; con la
garantía de la realización plena de los derechos sociales establecidos en la
Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela, asumiendo el marco
Generación de conocimiento Producción de bienes y servicios Solución de problemas Producción de participación Valoración de agroecosistemas con
manejo de policultivos Ecoeficiencia energética
Valoración de la ecoeficiencia energética de los distintos sistemas de producción agroecológica
Identificación de algunos ciclos biogeoquímicos en el manejo agroecológico del suelo
Mitigación de los impactos ambientales en los sistemas de producción
Establecimiento de tecnologías multihibridas en sistemas de producción agroecológicos
Aplicación de sistemas multihibridos en el ahorro de energías y mitigación de impactos ambientales (riego y mecanización con energia solar y eólica, uso ecoeficiente de los biodigestores) En er gí as r en ov ab le s
TIPOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Lí ne as d e Inv es tig ac ió n
orientador del II Plan Socialista Programa Patria 2013-2019, en particular su
quinto objetivo histórico
A medida que avanza el proceso de formación el educando va percibiendo,
entendiendo y generando espacios socio-productivos que la institución ofrece para
la autogestión alimentaria y en su relación con las comunidades. Esta iniciativa se
va tejiendo y elevando sus niveles de complejidad e intervención, tanto a lo interno
como a lo externo de la institución, a lo largo de los demás semestres, teniendo
una primera salida como tecnólogo en agroecología al finalizar su tercer trayecto.
Continúa con su formación profundizando en el área del conocimiento que
encaminará su trabajo de grado, que responde a las líneas de investigación
anteriormente definidas.
Lo anterior, conforma una situación de aprendizaje abierta, dinámica,
flexible e integradora de la sabiduría agrícola indígena, campesina, con las nuevas
ciencias de los organismos vivientes, la sociedad y los ecosistemas.
Los
proyectos
socioproductivos
integradores
agroecológicos
se
desarrollarán a lo largo del trayecto de acuerdo al siguiente cuadro de modelo
pedagógico
Cuadro N° 4 Modelo pedagógico de los proyectos socioproductivos integradores
PEDAGOGÍA
TIEMPO (%)
ESPACIO
CONOCIMIENTO
Foro Temático
25 H.T.
Salón Clase
Teórico-conceptual
Ético-político
Producción
40 H.P.
Espacio Productivo
IALA
Técnico-instrumental
Acompañamiento
Comunitario
35 H.P.
Espacio Productivo
Comunitario
Saberes-campesinos-
indígenas
38 Programa Nacional de Formación en Agroecología
Se entiende que en toda dinámica de los Proyectos Socio-Productivos
Integradores además de la participación de las comunas y los educandos y
educandas se estarán incorporando en cada unos de los trayectos los profesores
especialistas en el área de los proyectos socio-productivos, maestros pueblo,
docentes invitados y demás organismos e instituciones con las que se establezcan
convenios de trabajo conjunto.
6.1. Ejes formativos
Una de las funciones principales del PNF es privilegiar distintas facetas en
la formación de los educandos y educandas, donde las unidades curriculares
(UC) se integran para la generación e innovación de los diversos conocimientos
que exige la complejidad de la ciencia agroecológica. Entre los ejes formativos
consideramos lo que integran este PNF, se mencionan: El epistémico
(fenomenológico) histórico, jurídico, científico, tecnológico, estético, lúdico,
cultural, político social y ambiental. En esta complejidad se valoran las mismas
desde la perspectiva sistémica y holística tomando en cuenta, el mayor número de
inter-relaciones e interacciones que se han venido expresando en los distintos
procesos productivos que apuntan hacia un cambio de paradigma del quehacer
agrícola orientado hacia un nuevo modelo de producción ecosocialista el cual su
producción primaria se basa en la ciencia agroecológica. El eje formativo es
integrador y le da fuerza a la producción sustentable de alimentos a la producción
del conocimiento para la innovación científica tecnológica y para la expresión de
las nuevas formas sociales de producción, como son las eco-comunas.
6.2. Evaluación y cultivo del desempeño estudiantil.
El desempeño estudiantil del educando(a) en el PNFAGIA se realiza dando
cumplimiento a los lineamientos dados en Gaceta Oficial Nº 39.839 de fecha 10 de
enero de 2012, en su Resolución N°2593 del MPPEU, en cuanto a los Programas
nacionales de formación, en el marco de la Misión Sucre y misión Alma Mater.
Según su artículo 19. Se considera aprobado el proyecto cuando el
estudiante haya cumplido las siguientes condiciones:
1.
Haber obtenido la calificación mínima de dieciséis (16) puntos
al concluir el trayecto
2.
Presentar ante los evaluadores del proyecto un informe oral y
escrito de la sistematización del desarrollo del mismo.
Así mismo, se consideran las formas de participación de la evaluación
contempladas en el artículo 7 de esta misma Resolución, cuya ponderación se
expresa en el cuadro N°5.
Cuadro N° 5. Formas y niveles de participación en los procesos de
evaluación y cultivo del desempeño estudiantil.
Forma de Evaluación
Ponderación Evaluativa %
Autoevaluación
10 %
Coevaluación
20%
Heteroevaluación
70%
Así mismo, debe considerarse la gestión y evaluación de los proyectos
socioproductivos integradores en cuando a su impacto social, socioproductivo,
cultural, político y formación agroecológica comunitaria.
En cuanto a la nota final del proyecto socioproductivo es el resultado de la
sumatoria del trabajo de campo en la institución con el acompañamiento
comunitario, de acuerdo a la siguiente ponderación
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