Capítulo V. Resultados
5.2. Análisis descriptivo
5.2.3 Prueba de hipótesis
Ha: 0: La formación educativa empresarial influye significativamente en las competencias profesionales de los alumnos de la Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2018.
H0: = 0: La formación educativa empresarial no influye significativamente en
las competencias profesionales de los alumnos de la Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2018
Prueba de la hipótesis general: Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
Dónde :
Di: Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi)
R (Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R (Yi): es el rango del i-ésimo dato Y
N: es el número de parejas de rangos El valor rs de spearman es rs = 0,719
Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho).
Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una
relación, es decir, que el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la
N
N
D
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i S
3
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1
hipótesis alterna Ha propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe
ser diferente a 0.
Ho: = 0 Hg: 0
Decisión estadística:
De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 21: Tabla 16 Correlaciones Formación Educativa Empresarial Competencias Profesionales Rho de Spearman Formación Educativa Empresarial Coeficiente de correlación 1,000 0,719** Sig. (bilateral) . ,010 N 44 44 Competencias Profesionales Coeficiente de correlación 0,719** 1,000 Sig. (bilateral) ,010 . N 44 44
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación:
Se puede observar en tabla1 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.719. Para la contrastación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que se niega la hipótesis nula y por consiguiente se acepta la Ha.
Figura 18 Versus entre las variables: Formación en educación empresarial y las competencias profesionales en los estudiantes de la especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación - 2017
Interpretación:
En el gráfico 6 se puede observar que la dispersión de puntos de ambas variables es uniforme y es positiva por lo que ambas variables están correlacionadas.
Resultado:
Se concluye en el rechazo de la hipótesis nula y la aceptación de la hipótesis General. Prueba de las hipótesis específicas
Prueba de la hipótesis específica H1:
H1: El plan de estudios de la especialidad influye significativamente en el dominio cognitivo del estudiante de la Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2017.
H0: El plan de estudios de la especialidad no influye significativamente en el dominio cognitivo del estudiante de la Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2017.
y = 0.0515x + 5.2835 R² = 0.1756 0 5 10 15 20 25 0 50 100 150 200 Co mp ete n ci as Pro fes io n ale s
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
Donde :
Di: Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi)
R (Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R (Yi): es el rango del i-ésimo dato Y
N: es el número de parejas de rangos
Se correlacionó (El plan de estudios de la especialidad y el dominio cognitivo del estudiante de la Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2017 (ítems).
El valor rs de spearman es rs = 0,711
Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho). Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una relación, es decir,
que el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la hipótesis alterna H1
propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe ser diferente a 0. Ho: = 0 H1: 0
Decisión estadística:
De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 21:
N
N
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1
Tabla 17 CORRELACIONES Plan de estudio de la especialidad Dominio Cognitivo Rho de Spearman Plan de estudio de la especialidad Coeficiente de correlación 1,000 0,711** Sig. (bilateral) . ,010 N 44 44 Dominio Cognitivo Coeficiente de correlación 0,711* 1,000 Sig. (bilateral) ,010 . N 44 44
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación:
Se puede observar en la tabla 12 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.711, Para la contratación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.10 que es menor que 0.05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H1 y por consiguiente se niega la H0.
Resultado:
Se concluye en la aceptación de la hipótesis alterna H1 y la negación de la hipótesis nula H0.
Prueba de la hipótesis específica H2:
H2: Las asignaturas de emprendimiento influyen en el desarrollo de habilidades y actitudes de los estudiantes de la Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2017
H0: Las asignaturas de emprendimiento no influyen en el desarrollo de habilidades y actitudes de los estudiantes de la Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2017.
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
Donde :
Di: Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi)
R (Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R (Yi): es el rango del i-ésimo dato Y
N: es el número de parejas de rangos
Se correlacionó (Las asignaturas de emprendimiento y el desarrollo de habilidades y actitudes de los estudiantes de la Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2017) considerando de manera precisa sus dimensiones e indicadores (ítems).
El valor rs de spearman es rs = 0,652
Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho). Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una relación, es decir,
N
N
D
r
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1
que el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la hipótesis alterna H2
propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe ser diferente a 0. Ho: = 0 H1: 0
Decisión estadística:
De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 21: Tabla 18 CORRELACIONES Asignatura de Emprendimiento Desarrollo de Habilidades Rho de Spearman Asignatura de Emprendimient o Coeficiente de correlación 1,000 0,652** Sig. (bilateral) . ,010 N 44 44 Desarrollo de Habilidades Coeficiente de correlación 0,652* 1,000 Sig. (bilateral) ,010 . N 44 44
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación:
Se puede observar en la tabla 13 una moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.652, Para la contratación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.10 que es menor que 0.05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H2 y por consiguiente se niega la H0.
Resultado:
Se concluye en el rechazo de la hipótesis nula y la aceptación de la hipótesis alterna H2.
Prueba de la hipótesis específica H3:
H3: La gestión empresarial influye significativamente en las competencias profesionales de los estudiantes, Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2017.
H0: La gestión empresarial no influye significativamente en las competencias profesionales de los estudiantes, Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2017.
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
Donde :
Di : Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi)
R(Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R(Yi): es el rango del i-ésimo dato Y
N: es el número de parejas de rangos
Se correlacionó (La gestión empresarial y las competencias profesionales de los estudiantes, Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la
Universidad Nacional de Educación, periodo 2017) considerando de manera precisa sus dimensiones e indicadores (ítems).
El valor rs de spearman es rs = 0,653
N
N
D
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3
26
1
Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho). Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una relación, es decir,
que el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la hipótesis alterna H3
propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe ser diferente a 0. Ho: = 0 H1: 0
Decisión estadística:
De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 21: Tabla 19 Correlaciones Gestión Empresarial Competências profesionales Rho de Spearman Gestiòn Empresarial Coeficiente de correlación 1,000 0,63** Sig. (bilateral) . ,010 N 44 44 Competências profesionales Coeficiente de correlación 0,63* 1,000 Sig. (bilateral) ,010 . N 44 44
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación:
Se puede observar en la tabla 14 una moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.63, Para la contratación de la hipótesis se realiza el análisis de p
valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.10 que es menor que 0.05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H3 y por consiguiente se niega la H0.
Resultado:
Se concluye en el rechazo de la hipótesis nula y la aceptación de la hipótesis alterna H3.
Prueba de la hipótesis específica H4:
H4: Las estrategias didácticas del docente influyen significativamente en la interrelación social y laboral de los estudiantes, Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2017.
H0: Las estrategias didácticas del docente no influyen significativamente en la interrelación social y laboral de los estudiantes, Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2017.
Hipótesis Estadística:
El valor de coeficiente de correlación r de Spearman determina una relación lineal entre las variables.
Donde :
Di : Diferencia entre el i-ésimo par de rangos = R(Xi)-R(Yi)
R(Xi): es el rango del i-ésimo dato X
R(Yi): es el rango del i-ésimo dato Y
N: es el número de parejas de rangos
N
N
D
r
i S
3
26
1
Se correlacionó (Las estrategias didácticas del docente y la interrelación social y laboral de los estudiantes, Especialidad de Fuerza Motriz de la Facultad de Tecnología de la Universidad Nacional de Educación, periodo 2017) considerando de manera precisa sus dimensiones e indicadores (ítems).
El valor rs de spearman es rs = 0,653
Para ello, se aplica la prueba de hipótesis de parámetro (rho). Como en toda prueba de hipótesis, la hipótesis nula H0 establece que no existe una relación, es decir,
que el coeficiente de correlación es igual a 0. Mientras que la hipótesis alterna H3
propone que sí existe una relación significativa, por lo que debe ser diferente a 0. Ho: = 0 H1: 0
Decisión estadística:
De acuerdo al resultado del procesamiento obtenido con el SPSS 21: Tabla 20
Correlaciones
Estratégia didática del Docente Interrelaciòn Social y Laboral Rho de Spearman Estratégia didática del Docente Coeficiente de correlación 1,000 0,663** Sig. (bilateral) . ,010 N 44 44 Interrelaciòn Social y Laboral Coeficiente de correlación 0,663* 1,000 Sig. (bilateral) ,010 . N 44 44
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral). Interpretación:
Se puede observar en la tabla 14 una moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.66, Para la contratación de la hipótesis se realiza el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.10 que es menor que 0.05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H4 y por consiguiente se niega la H0.
Resultado:
Se concluye en el rechazo de la hipótesis nula y la aceptación de la hipótesis alterna H4.
5.3 Discusión de resultados:
En la prueba de hipótesis general se puede observar en la Tabla 11 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.719. Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que se niega la hipótesis nula y por consiguiente se acepta la Ha de la hipótesis Principal. En conclusión Dice se descuida la formación del estudiante como promotor social y líder, características que todo docente debe tener por ser el agente de cambio y transformación social
En su trabajo es claro, los currículos no obedecen a una realidad actual, no tiene mayor formación Administrativa, no se le forma también para dirigir, sólo para "acatar", no está capacitado para realizar empresa.
"El currículo modular y el mejoramiento del Nivel de calidad Académico de los estudiantes de las Promociones 1997-1998-UNE" 1998 de Mag. Fidel Soria, Lic. Dora Mesia, Lic. Gualberto Quiroz y Lic. Víctor Vilcapoma
Establecen la relación existente entre la calidad académica de los estudiantes y el currículo vigente, concluyéndose que no hay relación positiva entre ambos, porque no está elaborado ni actualizado según los momentos actuales que se vive, es decir no ayuda a mejorar el Nivel de la calidad Académica, que dificultan desenvolverse como
"El perfil profesional de los egresados de la especialidad de tecnología del vestido" de Lic. María O. Cruz Canchachí. Su trabajo de investigación lo realizó con alumnas de las promociones 1993-1994 y 1995, de los regímenes regular y mixto de la UNE. Los resultados obtenidos indican que se debe de actualizar el currículo de la especialidad, las asignaturas deben ser más prácticas que teóricas, se necesita capacitación Docente y maquinaria para la enseñanza actualizada. Los Docentes bien en su actividad en la docencia pero mal si labora en la empresa, porque tienen serias limitaciones.
Es evidente, el currículo no armoniza con las necesidades del profesional, así lo señalan la mayoría de trabajos de investigación, lo que se aprende de el no le da la competitividad que se requiere, no le da aptitudes necesarias para un desempeño adecuado en la Empresa, menos aún si tratara de hacer empresa
En la prueba de hipótesis especifica H1 se puede observar en la Tabla 12 una buena correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.711 Para la
contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que se acepta la hipótesis alterna H1 y por
consiguiente se niega la hipótesis nula H0. En conclusión de Antonio Bernal Guerrero,
Antonio Ramón Cárdenas Gutiérrez y presentó el siguiente resumen: Parece que los docentes influyen, a través de sus múltiples interacciones, en la motivación y en la configuración de la identidad personal de los estudiantes. En esta investigación, indagamos en el influjo emocional que se genera en la interacción comunicativa entre profesores y alumnos, tratando de comprender, mediante la reflexión autobiográfica de antiguos alumnos de Educación Secundaria, cómo la competencia interactiva del profesorado incide significativamente en la formación de procesos motivacionales e identitarios de sus alumnos. Mediante un estudio de casos múltiples, realizando entrevistas en profundidad, una vez seleccionados los sujetos según su estatus de
identidad personal, mostramos que la afectividad desarrollada por los profesores podría constituir un vigoroso anclaje para la vinculación de los estudiantes hacia la motivación y el aprendizaje, repercutiendo positivamente en la conformación de sus identidades. Palabras clave competencia emocional docente; identidad personal; motivación educativa; educación emocional; profesorado de educación secundaria; memoria autobiográfica; teoría de la educación
En la prueba de hipótesis específica H2 se puede observar en la Tabla 13 una moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.652, Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que acepta la hipótesis alterna H2 y por
consiguiente se niega la hipótesis nula H0. En conclusión de Lic. María O. Cruz
Canchachí. Su trabajo de investigación lo realizó con alumnas de las promociones 1993- 1994 y 1995, de los regímenes regular y mixto de la UNE. Los resultados obtenidos indican que se debe de actualizar el currículo de la especialidad, las asignaturas deben ser más prácticas que teóricas, se necesita capacitación Docente y maquinaria para la enseñanza actualizada. Los Docentes bien en su actividad en la docencia pero mal si labora en la empresa, porque tienen serias limitaciones.
Es evidente, el currículo no armoniza con las necesidades del profesional, así lo señalan la mayoría de trabajos de investigación, lo que se aprende de el no le da la competitividad que se requiere, no le da aptitudes necesarias para un desempeño adecuado en la Empresa, menos aún si tratara de hacer empresa.
"Innovación Curricular de las Facultades del Área metalmecánica de la FATEC de la UNE" De Lic. Miguel Quintana y Lic. René Rivas. El propósito de esta
para responder al problema de la calidad de la Formación Docente en tecnología, a partir de un estudio y evaluación del currículo
En la prueba de hipótesis específica H3 se puede observar en la Tabla 14 una moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.644, Para la contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que acepta la hipótesis alterna H3 y por
consiguiente se niega la hipótesis nula H0. En conclusión de Isabel Serrano Marugán y presentò el siguiente resumen:
El objetivo del trabajo que se presenta es analizar la importancia de la
competencia financiera vinculada con las competencias emocionales. El trabajo posee un enfoque socio-crítico, basado en una metodología fundamentalmente descriptiva, en el contexto de una propuesta de innovación y mejora de la docencia universitaria en la Universidad de Castilla-La Mancha (España). Los recortes que se están produciendo en los sistemas de ayudas públicas, los cambios en los perfiles demográficos y las
transformaciones del mundo económico, favorecen una mayor preocupación por el nivel de competencia financiera, no sólo para mejorar la calidad de la educación, sino también como fuente generadora y corresponsable de problemas personales y sociales. Los resultados revelan la importancia de dichas competencias en la formación del
profesorado universitario para preparar ciudadanos comprometidos con un mundo más democrático y solidario. Basándose en los resultados del estudio se concluye que un buen docente es aquel que sabe captar las emociones de sus alumnos y es capaz de conducirlas hacia el éxito en sus vidas.
En la prueba de hipótesis específica H4 se puede observar en la Tabla 15 una moderada correlación que arroja el coeficiente de Spearman igual a 0.664, Para la
contrastación de la hipótesis se realizó el análisis de p valor o sig. Asintótica (Bilateral) = 0.01 que es menor que 0.05, por lo que acepta la hipótesis alterna H4 y por
consiguiente se niega la hipótesis nula H0. En conclusión de Isabel Serrano Marugán y presentó el siguiente resumen:
El objetivo del trabajo que se presenta es analizar la importancia de la
competencia financiera vinculada con las competencias emocionales. El trabajo posee un enfoque socio-crítico, basado en una metodología fundamentalmente descriptiva, en el contexto de una propuesta de innovación y mejora de la docencia universitaria en la Universidad de Castilla-La Mancha (España). Los recortes que se están produciendo en los sistemas de ayudas públicas, los cambios en los perfiles demográficos y las
transformaciones del mundo económico, favorecen una mayor preocupación por el nivel de competencia financiera, no sólo para mejorar la calidad de la educación, sino también como fuente generadora y corresponsable de problemas personales y sociales. Los resultados revelan la importancia de dichas competencias en la formación del
profesorado universitario para preparar ciudadanos comprometidos con un mundo más democrático y solidario. Basándose en los resultados del estudio se concluye que un buen docente es aquel que sabe captar las emociones de sus alumnos y es capaz de conducirlas hacia el éxito en sus vidas.
El objetivo principal de esta investigación trata describir la Formación en