TÍTULO SEGUNDO: DEL TRABAJO DE CAMPO
ENTRADA PRUEBA DE SALIDA
4.4.3 PRUEBA DE HIPÓTESIS Hipótesis estadística
H0 El uso del software simulador no influye significativamente en el aprendizaje significativo de control numérico computarizado en estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores en el año 2013.
H1 El uso del software simulador influye significativamente en el aprendizaje significativo de control numérico computarizado en estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores en el año 2013.
Prueba de hipótesis específica 1
a. Planteamiento de hipótesis estadísticas
H0: El uso del software simulador no influye en el aprendizaje conceptual de control numérico computarizado en estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Liliana Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores.
H1: El uso del software simulador influye en el aprendizaje conceptual de control numérico computarizado en estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Liliana Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores.
b. Nivel de significancia α = 0.05
c. Seleccionar estadístico de prueba a realizar el cálculo: Prueba del “t” Student para muestras independientes:
91
Dónde:
t = estadístico t de Student.
1 = media aritmética del grupo control. 2 = media aritmética del grupo experimental. σ2
1 = varianza del grupo control. σ2
2 = varianza del grupo experimental. n1 = tamaño de la muestra del grupo control. n2 = tamaño de la muestra del grupo experimental.
Tabla 12
Hipótesis especifica 1. Prueba de conocimientos de los grupos control y experimental de los estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Liliana Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores del grupo control y experimental según pre test.
Prueba de muestras independientes
Estadística de Prueba: Para realizar la prueba de hipótesis utilizaremos la Prueba “t” para dos muestras independientes, con distribución normal y se han asumido varianzas diferentes. Grados de libertad 38. Por otro lado, los puntajes de adquisición de conocimientos del pre test en los alumnos del
Prueba de Levene para la igualdad de
varianzas Prueba T para la igualdad de medias
F Sig. t gl Sig. (bilateral) Diferencia de medias Error típ. de la diferencia 95% Intervalo de confianza para la diferencia Inferior Superior Concept Se han asumido
varianzas iguales ,077 ,783 ,870 38 ,390 ,400 ,460 -,531 1,331
No se han asumido varianzas iguales
92
grupo control y experimental no presentan diferencias significativas con los puntajes obtenidos.
Interpretación: con un nivel de significancia del 5%. Se rechaza la hipótesis alterna (t= 0.870; p = 0.390 > ∝= 0.05). Por lo tanto el programa no tuvo efecto en la adquisición de conocimientos en el grupo experimental. Se acepta la hipótesis nula. Por lo tanto, el uso del software simulador no influye en el aprendizaje conceptual de control numérico computarizado en estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores.
Prueba de entrada de aprendizaje procedimental de los Grupos control y experimental
Prueba de hipótesis específica 2
a. Planteamiento de hipótesis estadísticas
H0: El uso del software simulador no influye en el aprendizaje procedimental
de control numérico computarizado en estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Liliana Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores.
H1: El uso del software simulador influye en el aprendizaje procedimental de
control numérico computarizado en estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Liliana Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores.
b. Nivel de significancia α = 0.05
c. Seleccionar estadístico de prueba a realizar el cálculo Prueba del “t” Student para muestras independientes:
93
Dónde:
t = estadístico t de Student.
1 = media aritmética del grupo control. 2 = media aritmética del grupo experimental. σ2
1 = varianza del grupo control. σ2
2 = varianza del grupo experimental. n1 = tamaño de la muestra del grupo control. n2 = tamaño de la muestra del grupo experimental.
Prueba de entrada procedimental Grupos control y experimental
Tabla 13
Hipótesis especifica 2. Prueba de aprendizajes procedimentales de los grupos control y experimental de los estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Liliana Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores del grupo control y experimental según pre test.
Prueba de muestras independientes
Estadística de Prueba: Para realizar la prueba de hipótesis utilizaremos en este caso la prueba “t”. El estadístico “t”, queda establecido como Prueba “t” para dos muestras independientes, con distribución normal y se han asumido varianzas diferentes. Grados de libertad 38. Por otro lado, los
Prueba de Levene para la igualdad de
varianzas Prueba T para la igualdad de medias
F Sig. t gl Sig. (bilateral) Diferencia de medias Error típ. de la diferencia 95% Intervalo de confianza para la diferencia Inferior Superior Proced Se han asumido
varianzas iguales ,498 ,485 1,292 38 ,204 ,600 ,465 -,340 1,540
No se han asumido varianzas iguales
94
puntajes del aprendizaje procedimental del pre test en los alumnos del grupo control y experimental no presentan diferencias significativas con los puntajes obtenidos.
Interpretación: con un nivel de significancia del 5%. Se rechaza la hipótesis alterna (t= 1.292; p = 0.204 > ∝= 0.05). Por lo tanto el programa no tuvo efecto en la adquisición de aprendizajes procedimentales en el grupo experimental. Se acepta la hipótesis nula. Por lo tanto, el uso del Software simulador no influye en el aprendizaje procedimental de control numérico computarizado en estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Liliana Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores.
Prueba de entrada del aprendizaje actitudinal de los grupos control y experimental
Prueba de hipótesis específica 3
a. Planteamiento de hipótesis estadísticas
H0: El uso del software simulador no influye en el aprendizaje actitudinal de
control numérico computarizado en estudiantes de Mecánica de Producción en el IEST “Gilda Liliana Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores.
H1: El uso del Software simulador influye en el aprendizaje actitudinal de
control numérico computarizado en estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Liliana Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores.
b. Nivel de significancia α = 0.05
c. Seleccionar estadístico de prueba a realizar el cálculo Prueba del “t” Student para muestras independientes:
95 Dónde:
t = estadístico t de Student.
1 = media aritmética del grupo control. 2 = media aritmética del grupo experimental. σ2
1 = varianza del grupo control. σ2
2 = varianza del grupo experimental. n1 = tamaño de la muestra del grupo control. n2 = tamaño de la muestra del grupo experimental.
Tabla 14
Hipótesis especifica 3. Prueba de aprendizajes actitudinales de los grupos control y experimental de los estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Liliana Ballivián Rosado” de San Juan de Miraflores del grupo control y experimental según pre test.
Prueba de muestras independientes
Estadística de Prueba: Para realizar la prueba de hipótesis utilizaremos en este caso la prueba “t”. El estadístico “t”, queda establecido como Prueba “t” para dos muestras independientes, con distribución normal y se han asumido varianzas diferentes. Grados de libertad 38. Por otro lado, los puntajes del aprendizaje actitudinal del pre test en los alumnos del grupo
Prueba de Levene para la igualdad de
varianzas Prueba T para la igualdad de medias
F Sig. t gl Sig. (bilateral) Diferencia de medias Error típ. de la diferencia 95% Intervalo de confianza para la diferencia Inferior Superior Actitud Se han asumido
varianzas iguales 2,599 ,118 -1,866 38 ,067 ,650 ,345 -1,348 ,048
No se han asumido varianzas iguales
96
control y experimental no presentan diferencias significativas con los puntajes obtenidos.
Interpretación: con un nivel de significancia del 5%. Se rechaza la hipótesis alterna (t= -1.886; p = 0.067 > ∝= 0.05). Por lo tanto el programa no tuvo efecto en la adquisición de aprendizajes actitudinales en el grupo experimental. Se acepta la hipótesis nula. Por lo tanto, el uso del software simulador no influye en el aprendizaje actitudinal de control numérico computarizado en estudiantes de Mecánica de Producción en el IESTP “Gilda Liliana Ballivián Rosado” de San Juan de |Miraflores.