Prueba de hipótesis Hipótesis general

Existe relación significativa entre los conflictos familiares y la disciplina escolar de los estudiantes del 4to grado de educación primaria de la Institución Educativa Toribio de Luzuriaga y Mejía N° 132 - UGEL 05 – 2015.

Paso 1: Hipótesis estadísticas:

H0 = No existe relación significativa entre los conflictos familiares y la disciplina escolar.

H1 = Existe relación significativa entre los conflictos familiares y la disciplina escolar

Paso 2: Significancia  = 0,05 Paso 3: Prueba estadística Tabla 23

Correlaciones entre Conflictos familiares * Disciplina escolar

Conflictos familiares Disciplina escolar Rho de Spearman

Conflictos familiares Coeficiente de correlación 1,000 - ,704**

Sig. (bilateral) . ,000

N 109 109

Disciplina escolar Coeficiente de correlación - ,704** _1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 109 109

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

Paso 4: Interpretación

Se obtuvo un coeficiente de correlación Rho de Spearman = - ,704** lo que se interpreta al 99,99% ** la correlación es significativa al nivel 0,01 bilateral, interpretándose como una relación negativa alta entre las variables, con un p = 0,00 (p < 0,01), rechazándose la hipótesis nula.

También se observa que los conflictos familiares están relacionados inversamente con la disciplina escolar, es decir en cuanto mayor sean los conflictos familiares existirán menores niveles de disciplina escolar, el valor Rho de Spearman = - 0,704 representa ésta una correlación negativa alta.

Figura 12. Diagrama de dispersión conflictos familiares vs Disciplina escolar Paso 5: Toma de decisión

Se determina que existe relación significativa entre los conflictos familiares y la disciplina escolar de los estudiantes del 4to grado de educación primaria de la Institución Educativa Toribio de Luzuriaga y Mejía N° 132 - UGEL 05 - 2015.

Hipótesis específica 1

Existe relación significativa entre la dinámica familiar no saludable y la disciplina escolar de los estudiantes del 4to grado de educación primaria de la Institución Educativa Toribio de Luzuriaga y Mejía N° 132 - UGEL 05 – 2015.

Paso 1: Hipótesis estadísticas:

H0 = No existe relación significativa entre la dinámica familiar no saludable y la disciplina escolar

H1 = Existe relación significativa entre la dinámica familiar no saludable y la disciplina escolar

Paso 2: Significancia  = 0,05 Paso 3: Prueba estadística

Tabla 24

Correlaciones entre Dinámica familiar no saludable * Disciplina escolar

Dinámica familiar no saludable Disciplina escolar Rho de Spearman Dinámica familiar no saludable Coeficiente de correlación 1,000 - ,654** Sig. (bilateral) . ,000 N 109 109 Disciplina escolar Coeficiente de correlación - ,654** _1,000 Sig. (bilateral) ,000 . N 109 109

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

Paso 4: Interpretación

Se obtuvo un coeficiente de correlación Rho de Spearman = - ,654** lo que se interpreta al 99,99% ** la correlación es significativa al nivel 0,01 bilateral, interpretándose como una relación negativa alta entre las variables, con un p = 0,00 (p < 0,01), rechazándose la hipótesis nula.

También se observa que la dinámica familiar no saludable están relacionados inversamente con la disciplina escolar, es decir en cuanto mayor sean la dinámica familiar

no saludable existirán menores niveles de disciplina escolar, el valor Rho de Spearman = - 0,654 representa ésta una correlación negativa alta.

Figura 13. Diagrama de dispersión dinámica familiar no saludable vs Disciplina escolar

Paso 5: Toma de decisión

En consecuencia, se verifica que: Existe relación significativa entre la dinámica familiar no saludable y la disciplina escolar de los estudiantes del 4to grado de educación primaria de la Institución Educativa Toribio de Luzuriaga y Mejía N° 132 - UGEL 05 - 2015.

Hipótesis específica 2

Existe relación significativa entre los roles familiares contradictorios y la disciplina escolar de los estudiantes del 4to grado de educación primaria de la Institución Educativa Toribio de Luzuriaga y Mejía N° 132 - UGEL 05 - 2015

Paso 1: Hipótesis estadísticas:

H0 = No existe relación significativa entre los roles familiares contradictorios y la disciplina escolar.

H1 = Existe relación significativa entre los roles familiares contradictorios y la disciplina escolar.

Paso 2: Significancia  = 0,05 Paso 3: Prueba estadística Tabla 25

Correlaciones entre Roles familiares contradictorios * Disciplina escolar

Roles familiares contradictorios Disciplina escolar Rho de Spearman Roles familiares contradictorios Coeficiente de correlación 1,000 - ,709** Sig. (bilateral) . ,000 N 109 109 Disciplina escolar Coeficiente de correlación - ,709** _1,000 Sig. (bilateral) ,000 . N 109 109

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

Paso 4: Interpretación

Se obtuvo un coeficiente de correlación Rho de Spearman = - ,709** lo que se interpreta al 99,99% ** la correlación es significativa al nivel 0,01 bilateral, interpretándose como una relación negativa alta entre las variables, con un p = 0,00 (p < 0,01), rechazándose la hipótesis nula.

También se observa que los roles familiares contradictorios están relacionados inversamente con la disciplina escolar, es decir en cuanto mayor sean los roles familiares contradictorios existirán menores niveles de disciplina escolar, el valor Rho de Spearman = - 0,709 representa ésta una correlación negativa alta.

Figura 14. Diagrama de dispersión roles familiares contradictorios vs Disciplina escolar

Paso 5: Toma de decisión

En consecuencia, se verifica que: Existe relación significativa entre los roles familiares contradictorios y la disciplina escolar de los estudiantes del 4to grado de educación primaria de la Institución Educativa Toribio de Luzuriaga y Mejía N° 132 - UGEL 05 - 2015.

Hipótesis específica 3

Existe relación significativa entre la comunicación discordante y la disciplina escolar de los estudiantes del 4to grado de educación primaria de la Institución Educativa Toribio de Luzuriaga y Mejía N° 132 - UGEL 05 - 2015

Paso 1: Hipótesis estadísticas:

H0 = No existe relación significativa entre la comunicación discordante y la disciplina escolar.

H1 = Existe relación significativa entre la comunicación discordante y la disciplina escolar.

Paso 2: Significancia  = 0,05 Paso 3: Prueba estadística Tabla 26

Correlaciones entre Comunicación discordante * Disciplina escolar

Comunicación discordante Disciplina escolar Rho de Spearman Comunicación discordante Coeficiente de correlación 1,000 - ,446** Sig. (bilateral) . ,000 N 109 109 Disciplina escolar Coeficiente de correlación - ,446** _1,000 Sig. (bilateral) ,000 . N 109 109

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

Paso 4: Interpretación

Se obtuvo un coeficiente de correlación Rho de Spearman = - ,446** lo que se interpreta al 99,99% ** la correlación es significativa al nivel 0,01 bilateral, interpretándose como una relación negativa moderada entre las variables, con un p = 0,00 (p < 0,01),

rechazándose la hipótesis nula.

También se observa que la comunicación discordante está relacionada

inversamente con la disciplina escolar, es decir en cuanto mayor sea la comunicación discordante existirán menores niveles de disciplina escolar, el valor Rho de Spearman = - 0,446 representa ésta una correlación negativa moderada.

Figura 15. Diagrama de dispersión comunicación discordante vs Disciplina escolar

Paso 5: Toma de decisión

En consecuencia, se verifica que: Existe relación significativa entre la comunicación discordante y la disciplina escolar de los estudiantes del 4to grado de educación primaria de la Institución Educativa Toribio de Luzuriaga y Mejía N° 132 - UGEL 05 - 2015.