Autores: Gloria Aguinaga Ayerra, María Luisa Armentia López de Suso, Ana Fraile Blázquez, Pedro Olangua Baquedano, Nicolás Uriz Bidegain
Procedencia: Madrid, España. Administración: Individual
Ámbito de aplicación: Niños de 3,4,5 y 6 años.
La elaboración de esta prueba de desarrollo de lenguaje surgió de la necesidad de evaluar en los centros escolares el nivel de lenguaje oral de los niños de 3, 4, 5 y 6 años.
Este periodo es considerado como una etapa de expansión gramatical. En el aspecto fonológico se han adquirido casi todos los fonemas al final del periodo. Desde el punto de vista del contenido, si bien existen muy pocos datos respecto a las funciones de su discurso, hay que señalar que el lenguaje del niño experimenta un gran progreso.
Esta prueba evalúa fonología, morfología-sintaxis, contenido y uso del lenguaje, que conforman los cuatro resultados:
- Forma: el objetivo de esta prueba es detectar aquellos niños que tienen retrasos o trastornos fonológicos. Lo denominamos Fonología porque valoramos la producción de sonidos solo en cuanto a portadores de significados diferentes. Por ello no nos referimos exactamente a sonidos, sino a sonidos que contrastan significativamente entre sí; es decir, a fonemas. Esta prueba valora la articulación de sonidos en imitación diferida y sugerida al mismo tiempo por imágenes que acompañan a determinadas palabras.
- Contenido: la dimensión del lenguaje que implica es el bagaje de palabras, susceptible de ser comprendido o emitido, que tienen una representación en el
mundo real y abstracto; la posibilidad de definir y comprender, oralmente conceptos, ideas y elementos de la realidad o la fantasía.
Entre los aspectos evaluados para los niños de 5años: categorías, acciones, partes importantes del cuerpo, seguimiento de órdenes y definición por el uso.
- Uso: la dimensión del lenguaje que implica es la utilización correcta, dentro de un contexto social, de un conjunto de recursos verbales y no verbales que permitan la comunicación y recepción de pensamientos y sentimientos; mide la capacidad del niño para reflexionar, identificar y verbalizar diferentes situaciones verbalizadas por la evaluadora.
- Total prueba de Lenguaje: descripción rápida del desarrollo del lenguaje oral.
CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN:
- Se da un puntaje de 2, 1 o 0 según corresponde por cada respuesta dada. Como la prueba PLON-R se encuentra dividido en forma, contenido y uso se tendrá tres puntajes directos los cuales serán convertidos por la tabla de baremos en puntaje total los cuales será sumados y se obtendrá un puntaje total plon – R
- La valoración final de esta prueba ofrece resultados globales y parciales de acuerdo con la siguiente categorización: normal, necesita mejorar y retraso.
Tabla - 5
Valoración de los Resultados del PLON-R
PUNTAJE DIRECTO PUNTAJE TOTAL DESARROLLO DEL LENGUAJE FORMA 0 1 1 8 Retraso 2 22 3 33 Necesita mejorar 4 46 5 65 Normal CONTENIDO 0 1 1 4 Retraso 2 14 3 25 4 38 Necesita mejorar 5 53 Normal 6 73 USO 0 1 Retraso 1 23 2 46 Necesita mejorar 3 69 Normal TOTAL 0-4 1 Retraso 5-6 6 7 17 8 25 9 33 Necesita mejorar 10 39 11 48 Normal 12 60 13 72 14 88
3.3.2.2 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
A.Validez
El PLON - R es una prueba muy prestigiosa entre psicólogos, pedagogos y logopedas para evaluar el desarrollo del lenguaje oral de los niños más pequeños. Forma, contenido y uso. Su finalidad principal es la detección fácil y rápida de los alumnos de riesgo en cuanto al desarrollo del lenguaje, que deben ser diagnosticados individualmente para poder actuar de forma compensatoria. El PLON-R mantiene los principios básicos del PLON e incorpora importantes mejoras, como un nuevo diseño de los materiales, la extensión del ámbito de aplicación a los 3 años y nuevos baremos obtenidos con muestras más amplias y representativas. El PLON-R es un instrumento sencillo de comprensión, fácil de usar, con un tiempo de aplicación breve y de gran utilidad para detectar los problemas lingüísticos de los niños.
Con el análisis de la estructura interna se puede obtener información sobre la varianza de cada una de las escalas respecto a la puntuación total y sobre cómo se relacionan entre sí las diversas partes teóricas de las que se compone el PLON-R (Forma, Contenido y Uso). Para ello, se han calculado las matrices de intercorrelaciones de Pearson entre las diversas pruebas y apartados, así como el coeficiente de determinación entre cada una de ellas. Los resultados se presentan en las tablas 4.40 a 4.43. Bajo la diagonal principal aparece el valor de la correlación en centésimas (sin el cero ni la
coma decimales) y sobre ella el valor del coeficiente de determinación con ese mismo formato.
En las tres primeras edades la estructura es muy similar. El apartado de Forma es el que más correlacionado está con la puntuación total, compartiendo con ésta en todos los casos más de un 60% de varianza común. El apartado que menos aporta al total de la prueba es el de Uso, aunque en los 3 años, al estar muy relacionado con la puntuación en Forma, el valor de la correlación es bastante alto.
B.Confiabilidad
El análisis de la confiabilidad nos indica la estabilidad de la prueba, es decir, si en distintas aplicaciones mide de la misma forma y con la misma exactitud. En este caso se realizaron dos análisis:
- Se halló la correlación mediante la técnica Split-half o de las dos mitades, dividiendo la prueba en ítems pares e impares con la corrección de Spearman-Brown.
- El segundo análisis realizado fue la obtención del Error Típico de Medidas (E.T.M.) que también es una medida de la estabilidad ya que mediante el mismo se puede realizar una inferencia que nos indicará los límites entre los que se encuentra la puntuación de la población total.
Se halló la confiabilidad del total de la prueba, así como de cada uno de los apartados y sub apartados.
A pesar de algunas dificultades, podemos decir que la confiabilidad global fue aceptable, y más si tenemos en cuenta que los Errores Típicos de Medida fueron reducidos.