Reajuste al Plan

Los resultados de la evaluación del paso 5.1 conducirá a la elaboración de un programa de reestructuración o cambio en aspectos pertinentes.

Cuanto más información exista acerca de la realidad y de las alternativas habrá menos riesgo y mayor probabilidad de éxito en las decisiones buscando que los resultados positivos se hagan más eficientes y los negativos se mejoren para ello se recurrirá a un feedback.

CAPITULO IV

DISCUSION

Al concluir la formulación del plan de supervisión con participación democrática para mejorar la calidad de gestión de Centro Educativo, confirmamos la hipótesis: Aplicando la teoría de planeamiento estratégico, es posible formular un plan de Supervisión con participación democrática para mejorar la calidad de gestión en el Centro Educativo Gustavo Ríes de la ciudad de Trujillo.

Para tal efecto, comparamos nuestra propuesta de plan con otros planes propuestos en anteriores investigaciones.

Propuesta del programa de supervisión democrática especializada y el desempeño laboral de los docentes de Educación Primaria de menores del C.N.M. Nº 80829 La Esperanza – 2003 del autor Br. Armando Olmedo Morillo Jara, para graduarse como maestro en educación con mención en gestión educativa en la UNT.

Este programa es un conjunto de fases y actividades cuyo propósito está centrado en mejorar el desempeño laboral de fases y actividades cuyo propósito está centrado en mejorar el desempeño laboral de los docentes en tres aspectos, cualidades didácticas, responsabilidad e identificación con la institución.

Es importante destacar que los resultados más relevantes se obtuvo en las cualidades didácticas de los docentes, al pasar de un trabajo rutinario e individualista a un trabajo en equipo de planificación, organización, ejecución y evaluación del P.E.-A. de acuerdo a las necesidades y requerimientos de los alumnos. Este aspecto se logró porque en la estructura del plan en su fase de planificación se parte de reuniones orientativas de coordinación, de discusión

de propósitos y características y de determinación de aspectos generales y específicos.

El presente programa guarda mucha similitud con parte de nuestra propuesta en su estructura tiene fases de: planificación, ejecución de supervisión I, con características, diagnósticos, supervisión II de verificación seguimiento y supervisión III de comprobación.

La diferencia de nuestra propuesta es que con la ayuda de la teoría del planeamiento estratégico se tiene una visión más amplia; puntos centrales de partida para el mejoramiento de toda institución, es decir el NORTE o hacia donde se dirige la institución como es la visión y misión.

No parte de un análisis unilateral e improvisado, sistemático por una técnica ya generalizada para ver la problemática de la institución.

Además no hubo participación democrática que es lo esencial para que las propuestas tengan éxito.

Es por eso que el propósito de nuestra propuesta no sólo se queda en un aspecto como es el desempeño laboral sino más bien busca la calidad de toda la gestión.

Además los resultados no quedan en informes, sino en publicaciones y son continuados.

Propuesta del modelo de evaluación institucional para valorar la gestión de la calidad educativa de la escuela parroquial Virgen de la Puerta – Florencia de Mora – 2004 realizada por Br. Kelly Rocío Geldres Urquizo para graduarse como Maestra en Educación con mención en gestión educativa en la UNT.

Este modelo de autoevaluación institucional que permite hacer una revisión de las actividades educativas y sus resultados, así como distinguir con claridad puntos fuertes y aquellos susceptibles de mejora. A su vez este modelo se

basó en los modelos “autoevaluación institucional centrada en el Cambio: Batería para la Autoevaluación Institucional (B.A.D.I.)” y el “Modelo Europeo de Gestión de la Calidad Total (EFQM)”.

En la aplicación de este modelo de evaluación es importante destacar la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, quienes se precisa se mostraron solícitos a colaborar en todo momento. Esto nos permite afirmar que en la actualidad ya los docentes se encuentran sensibilizados a cambios y prestos a la participación en la gestión de su institución.

Este modelo está estructurado en criterios y considera entre ellos, el primero el criterio liderazgo centrado en el equipo directivo.

Otro criterio es el personal orientado al desarrollo, actualización, capacidad, participación, reconocimiento y atención al personal; estos criterios son bastante acertados en la gestión de la calidad educativa.

Se encuentra similitud con nuestra propuesta porque enfoca la evaluación, a calidad de gestión.

También en la observación que se hace a una de sus conclusiones, refiere la participación de la comunidad educativa, dígase de otra manera la participación de los sujetos comprometidos en la gestión educativa.

Así mismo nos permite confirmar que es posible usar modelos teóricos científicos para orientar nuestros propios modelos.

La diferencia es que nuestra propuesta va a servir para que en un segundo momento se pueda ser usado como instrumento de evaluación.

“En la tesis “Aplicación de un modelo de Evaluación Institucional basado en el enfoque estratégico en la valoración de la calidad de gestión educativa del C.EN. “Santa Rosa” – Trujillo-2002., realizada por Br. Soledad Ascoy Villanueva para graduarse como maestra en Educación en la mención de gestión educativa.

Para esta aplicación la investigadora le asigna un nombre a su propuesta y le denomina Modelo de Enfoque Estratégico de Evaluaciones de las Instituciones Educativas.

Como todo modelo basado en el enfoque estratégico considera un marco de análisis externo en los aspectos político, social, económico y cultural, científico y tecnológico, así como un análisis interno considerando cuatro aspectos relevantes en una gestión de calidad: Clima Institucional, Procesos, Gestión Pedagógica e Instrumentos de Gestión.

Es acertada la consideración de la supervisión como instrumento de gestión. Es interesante destacar los objetivos que propone para el aspecto de supervisión:

o Posibilita el conocimiento y valoración de la aplicación del modelo del aprendizaje diseñado en la escuela.

o Orientación democrática al docente.

o Identifica necesidades de capacitación de docentes.

Por sus conclusiones se evidencia que en este modelo de evaluación ha permitido determinar el nivel de calidad regular de la gestión educativa; corroborando que siempre persiste una necesidad de crear estrategias para mejorar la calidad educativa.

En otra de sus conclusiones determina el nivel de calidad de los documentos de gestión pedagógica y administrativa del Colegio Santa Rosa, en un nivel

bajo, además de no estar actualizados, evidenciando la necesidad de actualizar y mejorar documentos-planes.

Como modelo de evaluación, su duración sólo fue de dos meses.

A diferencia que nuestra propuesta es un plan de supervisión de una duración más amplia de un año y a reestructurarse y continuar para el próximo año a través de investigación acción.

Otra diferencia es que el enfoque estratégico fue utilizado para realizar un modelo de evaluación de instituciones, en nuestro caso obviamente este enfoque es usado para realizar un plan de supervisión.

Además toma las características de un documento actualizado con el enfoque estratégico que realmente desde su concepción, participación y aplicación espera mejorar la calidad de la gestión educativa, porque son los mismos docentes los que plantean los problemas y con su creatividad proponen alternativas de solución y es ahí donde interviene la supervisión; es decir para mejorar.

CONCLUSIONES

1. El plan de Supervisión Educativa para el Centro Educativo Gustavo Ríes, está formulado en cinco etapas: Identidad de la Institución Educativa, Diagnóstico Estratégico, Direccionamiento Estratégico, Proyección Estratégica y Evaluación Estratégica; este plan permitirá seguir los lineamientos propuestos para así hacer realidad el mejoramiento de la gestión de la institución educativa Gustavo Ríes.

2. La participación de todos los miembros de la institución es el componente fundamental para el logro y progreso de las instituciones educativas.

RECOMENDACIONES

1. Aplicar el Plan de Supervisión democrática en el Centro Educativo Gustavo Ríes de Trujillo, porque su finalidad es mejorar la calidad de gestión educativa.

2. Evaluar en forma periódica los resultados que se van obteniendo para hacer los reajustes necesarios de acuerdo a las necesidades de la institución y de esta manera lograr la adecuada aplicación.

3. Usar la propuesta del plan de supervisión democrática, en cualquier otro Centro Educativo por que los componentes que lo conforman se adaptan a realidades distintas.