RECU RSOS FIN AN CIEROS

La Instituci ón Ed ucativ a Particular Cristop her s e enc argar á de l

129

CONCLUSIONES

PRIMERA: Los hábitos de lectura inciden en la comprensión lectora de los estudiantes, es así que a una actitud negativa corresponde a

niveles bajos de comprensión lectora, es el caso particular de los

estudiantes de la I.E. Cristopher- Miraflores, Arequipa.

SEGUNDA: Se ha comprobado que los estudiantes del segundo año de educación secundaria, de la I.E. Cristopher presentan problemas

muy profundos en la comprensión lectora, porque no tienen

conocimiento de lo que son métodos, técnicas y estrategias de la

comprensión lectora.

TERCERA: El bajo nivel de comprensión lectora, influye significativamente en el bajo nivel de aprendizaje y rendimiento intelectual de los

estudiantes del segundo año de educación secundaria, de la I.E.

Cristopher.

CUARTA: El inadecuado uso de métodos y técnicas repercute en las deficiencias de la comprensión lectora de los estudiantes del

segundo año de educación secundaria, de la I.E. Cristopher.

QUINTA: La relación entre lectura y comprensión lectora en los estudiantes del segundo año de educación secundaria, de la I.E. Cristopher, es

directa, debido a que si los estudiantes no tienen una buena base

130

SUGERENCIAS

PRIMERA: Incrementarla biblioteca en la Institución Educativa, para fomentar la lectura de los estudiantes y contrarrestar el uso indebido de

internet, ya que ello propicia la pérdida de tiempo la adicción a los

juegos, pornografía, etc. Restándole tiempo a los estudiantes de

culturizarse y mejorar su nivel de aprendizaje.

SEGUNDA: Se debe dar a conocer a los estudiantes que las claves de la lectura son la memoria y la inferencia, la memoria es importante

para retener la información significativa que se ha obtenido y, la

inferencia también es importante porque configura nuevos

conocimientos del texto que se lee.

TERCERA: La institución Educativa Particular Cristopher, en coordinación con especialistas de la Universidad Nacional de San Agustín deben de

fomentar y aplicar innovaciones metodológicas para mejorar la

comprensión lectora en los estudiantes.

CUARTA: La Institución Educativa debe considerar en forma prioritaria y en su política de enseñanza aprendizaje, desarrollar un plan lector a

nivel de todos los estudiantes, facilitando así se realicen

131

QUINTA: Se sugiere a los docentes que deben de asistir a cursos de métodos y técnicas de comprensión lectora para poder así

enseñarles a los estudiantes, nuevas destrezas para que puedan

132

BIBLIOGRAFÍA

ABRIL VILLALBA MANUEL (2004) Enseñar lengua y literatura, comprensión y producción de textos. Archidona:Aljibe

ADLER MORTIMER J.(1996) Cómo leer un libro: una guía clásica para mejorar la lectura. Madrid. Debate.

ARCE, Alain (1998) “Pedagogía. Teoría de la Educación Ed. Abedul Lima –

Perú.

BAUMANN, J.(1990): La comprensión lectora (como trabajar la idea principal en el aula). Madrid, Visor.

BETTELHEIM, BRUNO (1982) Aprender a leer. Barcelona Grijalbo BIXIO CECILIA (2001) Enseñar y aprender.Argentina: Homo sapiens BLOOM HAROLD (2000) Cómo leer y por qué. Norma, Bogotá pág.21.

BUSTOS INES(2000) Fichas de lenguaje y lectura comprensiva. Educación especial. Madrid: CEPE

CALCÍN CALLA ARMANDO (2006) Comprensión y producción textual,Juliaca: Continental

CAMAÑO MARÍA DE LOS ÁNGELES. "Manual Básico del Docente". Edición Cultural 2002. Polígono Industrial Arroyomolinos Calle

133

CASSANY DANIEL (2001) Enseñar lengua. Barcelona. Ed. GRAO

CASTILLA ROSA PÉREZ, Elías (1998) “Teoría de la Educación” Ed. San Marcos Lima –Perú.

COLOMER TERESA Y ANA CAMPS (1996) Textos. Didáctica de la Lengua y de la Literatura Barcelona. Ed. GRAO

FERMOSO ESTÉBANEZ, PACIANO (2000) “Teoría de la Educación” Edit.

Trillas. México.

FREIRE PAULO (2006) La importancia del acto de leer”, en la importancia del

leer y comprender y el proceso de liberación, 18a _ed. México: S XXI pág. 94.

GOLEMAN, D. (1996) Inteligencia emocional. Editorial Kairos

GONZALES A. (2004). Estrategias de comprensión lectora. Madrid: síntesis GONZALES PASTOR P. L. (1995) Lectura y práctica de la lectura. Arequipa:

UNSA

HERNÁNDEZ, SAMPIERI ROBERTO. "Metodología de la Investigación". Atlacomulco 499-501, Fracc. Ind. San Andrés Atoto, 53500 Naucalpan de Juárez, México.

MADDOX H ARRY (1979) Como estudiar. Barcelona. Ed. OIKOS - TAU

MANGUEL ALBERTO (1998) Una historia de la lectura. Madrid, Alianza

MARTINEZ HERNANDEZ, ESTUDITA (2001) Leer para comprender y aprender.

134

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2006) Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora.Fimart S.A.C. Lima pág.14.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2006) Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora. Fimart S.A.C. Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2003) LGE N° 28044, art.9,

MUÑOZ MOLINA ANTONIO (1997) Escrito en un instante, Úbeda Ed. Calima

NUÑEZ DELGADO MARÍA PILAR (2006) Taller de comprensión lectora.Barcelona: Octaedro.

PINZAS GARCÍA, J. (2006). Guía de estrategias metacognitivas para

desarrollar la comprensión lectora. Lima: MINEDU

RAMOS MORALES, C. (2006). Elaboración de instrumentos para medir la comprensión lectora en niños de octavo básico. ONOMÁZEIN N°14.

RODRIGUEZ ANTONIO Y OTROS (1995) Puertas a la lectura. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá pág.13.

ROSADO LAZO, NARDY.(2002) Comunicación Escrita.

SANCHEZ BENITO (1996) Comprensión y Redacción de textos. Barcelona. Edeb

135

SÁNCHEZ LIHÓNDANILO(2008) Niveles de Comprensión Lectora. Lima Instituto del libro y la lectura

SMITH. FRANK Comprensión de la Lectura, Análisis Psicolingüístico de la Lectura y su Aprendizaje

SÁNCHEZ MIGUEL, EMILIO.(1996) Comprensión y redacción de textos,

Barcelona: Edebé

SAPIR(citado por SANTA MARÍA JIMÉNEZ, Juan Jacobo) “Lingüística General”

Arequipa - Perú.

SARTO MONTSERRAT (1998) Animación a la lectura con nuevas estrategias.

Madrid: Editorial: S.M.

SOLÉ YSABEL (2004) Estrategias de lectura. Barcelona: Ed.GRAO

TAPIA GARCE, G.M. (2002) Evaluación de la comprensión lectora: Paradigma. pág.16.

VALLES A. VALLES, C. (2005).Comprensión lectora y estudio. Intervención psicopedagógica, Valencia: Promo libro

VIDAL, J.G.(1991) Programa de refuerzo. Comprensión lectora. Madrid: EOS. VIVALDI(citado por SANTA MARÍA JIMÉNEZ, Juan Jacobo) “Lingüística

136

137

ENCUESTA

Señor estudiante queremos que lean detenidamente, con toda sinceridad y con franqueza marque la respuesta de acuerdo a lo que se le pide.

1. ¿TE GUSTA LEER? f) Sí

g) A veces h) Por obligación i) Para dar examen j) No

2. ¿CUENTAS CON UNA BIBLIOTECA, ¿AUNQUE SEA PEQUEÑA, EN CASA?

a) Sí b) No

3. ¿TUS PADRES TE MOTIVAN A LEER? a) Sí

b) A veces c) No

4. ¿EL PROFESOR(A) TE MOTIVA PARA QUE LEAS? a) Sí

b) A veces c) No

5. ¿TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA, CUENTA CON UNA BIBLIOTECA ACTUALIZADA?

a) Sí b) No

6. CUANDO LEES, LO HACES POR: