Recursos utilizados en la educación presencial

Son instrumentos que facilitan la labor del educador mediante actividades dinámicas que favorecen el proceso del aprendizaje y de autoformación por tanto los recursos didácticos enriquecen los conocimientos y permiten alcanzar los objetivos propuestos. Para utilizar de mejor manera el material didáctico se tomo en cuenta las siguientes normas:

• Seleccionar el recurso en función de los objetivos que se persigue con cada actividad.

• Aprovechar al máximo los recursos que están al alcance.

• Seleccionar aquel material que a la vez sirve para fomentar la creatividad.

• Seleccionar aquel material que ayude a que la actividad se desarrolle más fácil e interesante.

Partiendo de estas normas que son de gran ayuda para el docente y un apoyo para el proceso enseñanza – aprendizaje se utilizan los siguientes:

Recursos Permanentes • Pizarrón • Borrador • Marcador • Útiles de escritorio Recurso Audiovisual

• Software (Windows 98, Microsoft Word, Turbo Pascal 7.2, Delphi 5.0)

• Computadores

• Laboratorio de computo

Recursos Informativos

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• Diccionario (Ingles - español)

• Folletos Recursos Ilustrativos • Carteles • Laminas • Cuadros sinópticos • Mapas conceptuales

1.5

“E-learning” en el Ecuador

En una encuesta realizada por YAGE a las empresas más importantes del país revelan datos muy interesantes. El 62% de las empresas no cuentan con sistemas de “E-learning”, debido a que un 64% de estos directivos desconocen las ventajas de este tipo de herramientas en la rama de capacitación. Lamentablemente el 86% de las empresas encuestadas que no tienen implementado “E-learning” no han recibido por parte de empresas en el Ecuador la asesoría adecuada que les permita adquirir una visión más clara de las ventajas de este tipo de solución tecnológica; estos resultados se muestran gráficamente en la Figura 1.5.

Las herramientas que contribuyan al fortalecimiento de los procesos de capacitación, tanto cualitativa como cuantitativa son del interés de 96% de las empresas que no cuentan con este instrumento dentro del Departamento de Recursos Humanos. Este mismo porcentaje de directivos buscaría implementar ésta solución dentro del corto y mediano plazo.

Figura 1.5. Estadística del porcentaje de Empresas que cuentan con “E-learning”

En el 67% de las empresas encuestadas se percibe que la adopción de estrategias tecnológicas es una prioridad; por otro lado un 33% de los Gerentes de Recursos Humanos consideran que si bien en su empresa existe una conciencia acerca de la importancia de la tecnología para el mejoramiento de la competitividad, ésta no ha sido impulsada.

El modelo que utiliza el 86% de las empresas que tienen implementado herramientas de tecnología “E-learning” en Ecuador es el de “Sistema de administración y monitoreo de alumnos, con cursos internos de capacitación vía Web” como se muestra en la figura 1.6.

Figura 1.6. Estadística del modelo de “E-learning” que utilizan las empresas en Ecuador.

El 72% de las empresas que utilizan un sistema de “E-learning” para sus procesos de capacitación ha implementado cursos de inducción para nuevo

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personal, cursos de productos y servicios que ofrecen al mercado, curso de ventas (políticas, estrategias, etc.) y cursos de servicio al cliente. El 28% restante de los encuestados trabajan con módulos similares y piensan implementar nuevos módulos orientados a sus necesidades.

Los beneficios percibidos por el 58% de los Gerentes de Recursos Humanos que tienen implementado este sistema de capacitación en sus empresas son simultáneamente:

• Optimización de costos

• Mayor cobertura en la capacitación

• Mayor efectividad en el aprendizaje.

Sólo un grupo de empresas líderes han implementado sistemas de “E- learning”; sin embargo la tendencia es clara, serán cada día más las que se inclinen por este modelo de capacitación. La adopción temprana de estas tecnologías impulsará la efectividad de los procesos de capacitación que en definitiva redundarán en la eficacia de la empresa, en la Competitividad de la Empresa, algo que para los procesos de globalización en los que estamos participando serán decisivos a la hora de competir.6

1.5.1

“Blended Learning”.

La emergencia del uso social de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conjuntamente a la conceptualización de la educación como

un proceso que se extiende a lo largo de la vida, han hecho que la educación mixta pueda considerarse en estos momentos y en algunos casos, como una alternativa real a la educación presencial.

Un excelente ejemplo en este sentido son las redes de aprendizaje debido a que muchos de los aspectos tratados en el trabajo de estas redes son nuevos y no se pueden alcanzar en sistemas educativos basados en la clase tradicional. Por otro lado las nuevas oportunidades que caracterizan estas redes nos permiten pensar en mejoras para asumir un nivel más elevado de conocimientos y en las posibilidades de la interacción social dentro de la educación media presencial la misma que debe sufrir transformaciones para lograr un aprendizaje mixto en el que, el aprendizaje convencional sea apoyado por el aprendizaje a través del “E- learning” y el conjunto de Tecnologías de Información y Comunicación.

De ahí podemos entender que una de las principales tendencias en el mundo corporativo es el crecimiento del “Blended Learning”. Ya en el año 2002 - 2003, se acuñó el término “Blended Learning” para expresar la evolución que ha sufrido la antiguamente denominada formación virtual.

El “Blended Learning” consiste en mezclar o complementar la formación presencial con la formación a través de las TIC. Es la síntesis entre dos mundos que hasta hace pocos años parecían contradictorios. Es el reconocimiento de que no se pueden desaprovechar todas las ventajas de las TIC para el proceso de formación y aprendizaje, pero también la aceptación de que la tecnología no suple al contacto “cara a cara” y el ordenador aún no supera al aula.

Una enseñanza de alta calidad se consigue utilizando tecnologías complementarias viejas y nuevas y concentrándose en las necesidades de

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los estudiantes, debido a que las tecnologías incorporan un valor añadido al proceso de aprendizaje.

El “Blended Learning”, término inglés que se traduce como Formación Combinada o Aprendizaje Mixto significa también Escenarios Múltiples donde se combina actividades presenciales, sincrónicas y de “E-learning” (aprendizaje electrónico) como una modalidad integrada de aprendizaje. El mejor argumento de introducción es que las soluciones mixtas o “blended” suelen ser más potentes que el puro “E-learning” e incluso que la formación presencial.7 Así, con esta modalidad de aprendizaje se recupera el valor de la tutoría, del acompañamiento, de la interacción personalizada entre profesor y alumno pero sólo en aquellos aspectos necesarios y a través de las tecnologías.

Desde la perspectiva de los socios de aprendizaje y estudiantes, el aprendizaje mixto tiene que ver con un proceso continuo de experiencia laboral, adquisición y generación de conocimiento, guía y asistencia, con reforzamiento y retroalimentación al desempeño. Con base en esto, el aprendizaje mixto debe enfocarse en una mezcla de experiencias y comportamientos de aprendizaje más que en formas o medios a través de los cuales se entrega y proporciona capacitación.

Lo interesante de las nuevas tecnologías es su capacidad para ofrecer, de una forma más integrada y continua, aprendizaje y colaboración que pueden superar algunas limitaciones de la capacitación tradicional.