Texto narrativo
El profesor recuerda a los alumnos el texto “El payaso Clarinete”. Les propone que escriban una narración con el payaso como protagonista. Tendrán en cuenta que Clarinete es un payaso e inventarán una narración pensando algo que le puede suceder relacionado con su forma de vida.
A lo largo de la narración incluirán algún pasaje descriptivo: el circo, el carromato o roulote de Clarinete, algún animal que forme parte de su número, el propio payaso…
Partes del relato: planteamiento, nudo y desenlace.
Método de trabajo: reflexión, esquema con las ideas ordenadas, borrador, repaso y corrección, limpio.
Texto expositivo
El profesor pide a los alumnos que, teniendo como modelo “Zazum y el oso polar”, escriban otro texto expositivo sobre el ser humano, las motocicletas, los automóviles, otro animal… Puede ser tema libre o uno que el profesor elija, que puede tener relación con lo que se esté trabajando en un área determinada (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Física…).
Producción de textos según su tipología. Textos descriptivos: descripciones incluidas en
cuentos y textos explicativos, gráficos, anuncios, mapas, planos, etc. Textos narrativos:
cuentos, fábulas, biografías, leyendas, chistes, películas, noticias, cómics, anuncios, postales,
cartas, diálogos, diarios, invitaciones, problemas, etc. Textos argumentativos: anuncios,
refranes, diálogos incluidos en textos argumentativos, comentarios orales, etc. Textos
expositivos: definición, explicación, listas, conferencias, libros de consulta, catálogos,
carteles, murales, eslóganes, peticiones, encuestas, impresos, diccionarios, etc. Textos
instructivos: normas de juego, recetas, notas, avisos, fábulas, agenda, reglamentos, folletos
explicativos, etc. Textos literarios: cuentos, canciones, poemas, trabalenguas, adivinanzas,
cómics, romances, teatro, etc.
El profesor puede recordar a los alumnos que los textos expositivos los trabajan habitualmente vinculados a la biblioteca, puesto que lo son los resúmenes de los libros leídos. Pueden analizar los resúmenes que hacen, o realizar otros. El profesor puede ofrecer un esquema-plantilla: – En la obra se cuenta la historia de……
– Los sucesos fundamentales son…… – Los personajes destacados… – Me ha gustado (concretan algo) – No me ha gustado (concretan algo)
(Es mejor ofrecer al alumno una plantilla que simplemente dejarlo que resuma el argumento.) Texto autobiográfico
El profesor ofrece a los alumnos un texto autobiográfico, que les servirá de modelo para que ellos escriban otro. Puede ser “Y entonces nací yo”.
El profesor explica a los alumnos que van a redactar su autobiografía en primer lugar como tal, como autobiografía, y después como si fuese la biografía de otro, en tercera persona, contándolo con cierta distancia, con cierta perspectiva. Datos imprescindibles: nombre, lugar de nacimiento, fecha, sucesos más destacados de la vida, dónde reside ahora, con quién.
Miguel Gila, Y entonces nací yo, Temas de hoy, 1995.
Yo tenía que nacer en invierno, pero como hacía mucho frío y en mi casa no tenían estufa, me estuve esperando para nacer en verano, con el calorcito. Así que nací por sorpresa. En mi casa, ya ni me esperaban. Mi madre había salido a pedir perejil a una vecina, así que nací solo. [..] Me senté en una silla que teníamos para cuando nacíamos y cuando vino mi mamá con el perejil salí a abrir la puerta y dije; «¡Mamá, he nacido!». Y dijo mi mamá: «¡Que sea la última vez que naces solo!»
[...] Entonces, como éramos muy pobres, mi madre hizo lo que se hacía en aquella época con los niños huérfanos, nos fue abandonando por los portales. A mí me abandonó en el portal de unos marqueses que eran riquísimos, tenían corbatas y sopa, y cuando estaban enfermos se hacían las radiografías al óleo, y en la cisterna del retrete ponían agua mineral. Por la mañana salió el marqués, me vio, me levantó y me preguntó cómo me llamaba. Dije: «Como soy pobre, sólo me llamo Pedrito». Y dijo: «Pues desde hoy te vas a llamar Jorge Javier, Luis Alfredo, Juan Carlos y Sebastián». Y luego me llamaban Chuchi para abreviar. Los marqueses querían que estudiara el bachillerato, para aprender los ríos y las montañas, y todo eso que, cuando somos mayores, nos sirve para hacer crucigramas, pero a mí no me gustaba estudiar, así que me escapé y me metí de ladrón, pero lo tuve que dejar, porque me puse enfermo del estómago y todo lo que robaba lo devolvía.
Y entonces nací yo
Diversos tipos de texto
En diferentes momentos a lo largo del curso, aprovechando diferentes excusas, el profesor propone a los alumnos que redacten:
– Invitaciones de cumpleaños y notas en las que expresen que aceptan la invitación y agradezcan haberla recibido.
– Cartas: a los personajes de la navidad, al ratoncito Pérez, a los personajes del carnaval… Deben respetar siempre la estructura de la carta: lugar y fecha, saludo, cuerpo de la carta, despedida, firma.
– Pueden redactar o ayudar a redactar los avisos que desde el centro escolar hacen llegar a las familias: Sobre reuniones, citas, consejos, horarios...
Noticias
El profesor explica a los alumnos que van a aprovechar los contenidos trabajados en otras áreas para redactar noticias. Por ejemplo: El Sistema Solar y el descubrimiento de un nuevo
planeta. También les propone redactar en forma de noticia descubrimientos científicos, concesión
de premios y otros sucesos de actualidad.
Los alumnos deben respetar la estructura de la noticia: Entrada (información de los hechos que responde a las cinco preguntas fundamentales, ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?), desarrollo (orden de la información restante de mayor a menor importancia). El profesor puede ofrecer, para que los alumnos redacten las noticias más ordenadas, plantillas con la estructura y los espacios correspondientes.
La ficha que aparece a continuación es un buen modelo no sólo para los textos de tipo periodístico (se puede adaptar para reportaje etc.), sino para otros tipos de texto si se realiza una pequeña adaptación.
TÍTULO:
AUTOR: FECHA:
PERIÓDICO: CIUDAD:
SECCIÓN: PÁG.:
COLUMNAS: LÍNEAS:
Resumen del texto:
IMAGEN: QUIÉN: CUÁNDO: DÓNDE: QUÉ: CÓMO: POR QUÉ: INTERÉS
MUNDIAL CONTINENTAL NACIONAL
REGIONAL PROVINCIAL LOCAL
NOMBRES PROPIOS:
ORGANISMOS:
Textos argumentativos
El profesor propone a los alumnos que escriban algún texto de carácter argumentativo. Para ello debe buscar temas que les resulten motivadores y en los que se impliquen. Por ejemplo: – ¿Son los niños los reyes de la casa?
– ¿Hay programas interesantes en televisión? – ¿Es sano comer chucherías?
– ¿Somos tan niños como creen los adultos? Etc. Puede ofrecer una pauta general para estos ejercicios: – Es necesario preparar un esquema.
– En un texto argumentativo es necesario defender unas ideas y, para ello, decidir el orden, la estructura del escrito (planteamiento, nudo y desenlace, u otro).
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Textos instructivos
El profesor explica a los alumnos que los textos en los que se ofrecen instrucciones, como es lógico, se llaman textos instructivos. Les pide que propongan “Instrucciones para...” (Ejemplo: Instrucciones para proteger los bosques).
Después redactan sus instrucciones teniendo presente el esquema de trabajo: reflexión, anotar ideas, ordenar en esquema, redactar, corregir, pasar a limpio.
En alguna ocasión se puede ofrecer la posibilidad de realizar un texto con un toque de humor: – Instrucciones para maquillar a un gato.
– Instrucciones para hacer bocadillos sin pan. – Instrucciones para andar sin zapatos. Impresos oficiales
El profesor lleva a clase diversos impresos de documentos oficiales (carné de la biblioteca, impreso para solicitar el préstamo de un libro, impreso para solicitar el carné de la biblioteca, impreso de matrícula…). Se los da a los alumnos para que los rellenen. Antes de escribir deben leer cada impreso con atención. Si tienen dudas, deben preguntar. Finalmente, rellenarán los impresos. El profesor invita a los alumnos a comentar:
– Para qué sirven los documentos oficiales. – Cuándo hay que rellenarlos.
– Qué aspecto tienen.
– Qué datos se solicitan habitualmente. – Qué vocabulario emplean.
– Por qué se expresan tan escuetamente. Etc.
ESTÁNDARES:
126. Redactar textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
* Determinar cómo será el texto, su extensión, tratamiento autor-lector, presentación etc., con antelación. ** Adaptar la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.
127. Revisar el texto producido atendiendo a la claridad en la presentación, coherencia temática, cohesión y corrección.
PROPUESTA: