2.2. Redes de educación inclusiva
2.2.2. Redes nacionales
(http://utopiadream.info/ca/)
Las comunidades de aprendizaje son un proyecto de transformación de los centros educativos que apuesta por el aprendizaje dialógico (Elboj y otros, 2002) para la superación del fracaso escolar y de los conflictos en el aula; una transformación
encaminada al sueño de la escuela que quiere llegar a conseguir, y en la que ningún niño o niña se ha de quedar atrás, de forma que se alcance el máximo éxito escolar
y social. Representan una apuesta para llegar a una igualdad educativa dentro de la Sociedad de la Información y para luchar contra las desigualdades sociales que se crean en ella. Esta inclusión se produce mediante actividades dentro de las aulas y actividades que incluyen a la comunidad en el centro educativo.
Red de centros implicados con el Index for Inclusion
En el seno del Seminario sobre Escuela Inclusiva de la Universidad de Barcelona se lleva a cabo la formación del profesorado sobre el Index for Inclusion (Booth y Ainscow, 2002). Este material, a través de sus dimensiones, secciones, indicadores y preguntas, proporciona progresivamente un mapa detallado que guía el análisis
de la situación de los centros y determina futuras posibilidades de acción y de me- jora. Para conseguir una adecuada comunicación entre los diferentes centros que han adoptado el Index como guía de autoevaluación, se creó una red donde todos ellos se comunicaban a través del seminario mencionado. La demanda de formar
parte de esta red surge de los propios centros. Para ello se forman en un curso de veinte horas de duración y en el momento en que inician el proceso cuentan con
la supervisión y el seguimiento de los profesionales del seminario. La red está
formada por una gran cantidad de escuelas e institutos de educación secundaria
ubicados a lo largo de Cataluña, que de forma anual se reúnen para compartir sus
experiencias con el Index. En los encuentros participan dos o tres representantes
de los centros que, guiados por una ficha de trabajo, relatan sus experiencias. En
las sesiones se plantean como objetivos fundamentales la posibilidad de discutir
la implementación del Índice para la Inclusión (cómo ha sido el inicio, cómo son el presente y las perspectivas futuras), el análisis de las prioridades de mejora im-
plementadas (las nuevas prácticas o la continuación de aquellas que ya estaban en
funcionamiento) y la evaluación de las experiencias presentadas por cada centro
como motor de cambio para avanzar hacia una educación más inclusiva.
Apuntes para una escuela inclusiva
(http://www.facebook.com/pages/contactoescuelainclusivagmailcom/Apuntes- para-una-escuela-inclusiva/31512078171?ref=sgm)
Es una red interesada por la educación inclusiva que cuenta con enlaces a su web,
que ofrece recursos, servicios y bibliografía en torno a esta temática.
Plataforma España Inclusión
(http://pactoeducativoparatodos.blogspot.com.es,
http://www.facebook.com/group.php?gid=231274669396&v=wall)
el doceavo, es el relativo a «Educación inclusiva, diversidad e interculturalidad:
Derecho a la diferencia sin diferencia de derechos».
Feaps
(http://www.facebook.com/pages/Feaps-Madrid/359796998424?ref=sgm)
Es la federación de organizaciones en favor de las personas con discapacidad inte-
lectual. La misión del movimiento feaps es contribuir, desde su compromiso ético, con apoyos y oportunidades, a que cada persona con discapacidad intelectual o
física y su familia puedan desarrollar su proyecto de calidad de vida, así como a
promover su inclusión como ciudadana de pleno derecho en una sociedad justa y solidaria.
Seminario de ciudadanía crítica
(http://ciutadaniacritica.blogspot.com.es/)
Este seminario se gestó en el año 2005 a partir del curso de postgrado «Prácticas inclusivas: más allá de la integración escolar» impartido en la Universitat Jaume I y financiado por el Centro de Postgrado y la Conselleria de Cultura i Educació de la Generalitat Valenciana. A raíz de las intervenciones de diversos profesionales, expertos en la escuela inclusiva del ámbito nacional, se inició una línea de traba- jo que implicó al profesorado y a los especialistas de apoyo de varios centros de
Castellón y provincia que asistieron al curso. Los participantes tuvieron la ocasión
de seguir profundizando en algunos de los aspectos que se abordaron en el curso a través de un seminario permanente que fue reconocido y consolidado institucio- nalmente por el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I. Este gru- po se fue ampliando con los participantes de dos ediciones posteriores del curso,
ahora denominado «Estrategias didácticas, organizativas y sociocomunitarias para una ciudadanía crítica». En el seminario se opta por el enfoque del modelo de in-
vestigación en la acción dentro de la perspectiva de reflexión en la práctica para la reconstrucción social. Tres principios básicos de procedimiento permiten integrar
y entender las contribuciones al seminario como una posibilidad de desarrollo
profesional (Moliner, Sales y Traver, 2007):
– Se parte de las propias experiencias docentes y profesionales, completadas e iluminadas con las aportaciones de los trabajos y publicaciones de autores nacionales e internacionales.
– Se contrastan las diferentes visiones con la experiencia y con las aportacio- nes de expertos que puntualmente intervienen en el seminario.
– Se trata de una experiencia de formación entre iguales (enriquecida por la
Escoles compromeses amb el món
(http://www.escolescompromeses.org/ca/xarxa/quisom.html)
Constituyen un espacio de reflexión, formación, aprendizaje y construcción con-
junta en red donde compartir buenas prácticas a partir de la propia experiencia.
Este proyecto pretende crear puentes de comunicación entre los diferentes agentes
que trabajan la educación en la ciudadanía global, como por ejemplo centros de
educación formal y no formal, ong, ayuntamientos, ampa... Integrado por personas
que trabajan en diferentes ámbitos (internacionales, urbanos y rurales), este pro- yecto quiere concretar el intercambio de experiencias en temas de educación para el desarrollo, educación para la paz, cooperación, solidaridad, derechos humanos, relaciones Norte-Sur, deuda externa, consumo responsable, comercio justo y ob-
jetivos del milenio. En la actualidad, la red está formada por 102 miembros, dos comisiones, 2.000 suscripciones al boletín y una coordinación técnica.