Referente metodológico

Esta investigación es de tipo cualitativo, porque que se parte de la consideración de las experiencias, conocimientos, saberes y dinámicas del grado quinto de la Institución Educativa Liceo del Pacifico en el periodo lectivo del año 2017, particularizando la observación de los elementos que se proponen en los estándares de calidad para el área de matemáticas, lo que se identifica con FLICK (2007) para quien los rasgos esenciales de la investigación cualitativa son la elección correcta de métodos y teorías apropiados, el reconocimiento y el análisis de perspectivas diferentes, las reflexiones de los investigadores sobre su investigación como parte

del proceso de producción del conocimiento y la variedad de enfoques y métodos lo cual presente en esta propuesta.

El investigador cualitativo sigue un proceso de investigación holístico-inductivo- ideográfico, buscando una comprensión global de los fenómenos y situaciones que estudia. Utiliza la vía inductiva, los conceptos, la comprensión de la realidad y las interpretaciones se elaboran a partir de la información. Se crea un clima social adecuado para que las personas puedan responder fielmente según sus experiencias y vivencias, teniendo en cuenta la idiosincrasia de los fenómenos y el contexto de las situaciones, estas personas para el caso de esta investigación se tratan de los estudiantes del quinto grado de básica de la Institución Educativa Liceo del Pacifico del Distrito de Buenaventura, ciudad de población mayormente afrocolombiana influida por su condición de ciudad puerto receptora de los constantes procesos de migración originados en fenómenos sociales como el conflicto armado, el desplazamiento forzado, etc., y ambientales como la erosión costera, las inundaciones, etc.

En esta investigación se utilizaron la observación participante y el cuaderno de campo como herramientas de recolección de información, en una dinámica participativa, proponente e incluyente con los estudiantes y docentes participantes. Esta metodología está encaminada a promover el intercambio de saberes que apoye la edificación de un modelo pedagógico como parte de la nueva dimensión educativa. Hernández, (2003 en Maldonado y Carbal, 2016:220) señala que:

Los instrumentos de recolección de datos y medición, “son aquellos que registran datos observables que representan verdaderamente a los conceptos o variables que el investigador tiene en mente”.

La observación participante sirve para materializar las observaciones, reflexiones, interpretaciones e ideas sobre el objeto de estudio de su investigación. De hecho la etnografía se ha de convertir en un modo de ver la vida, porque con el tiempo y la práctica, el etnógrafo será un observador del entorno descubriendo sistemas, categorías, dispositivos y manifestaciones de poder, subordinaciones e insubordinaciones, será un lector de la cotidianidad y de las personas como ejecutores de una danza interminable de signos, señales, roles, significados y significantes, todo aquello que en últimas constituye la sociedad humana; sobre la observación el antropólogo

P á g i n a 41 | 59 Eduardo Restrepo señala “Así como hay que saber observar, también es muy importante para la labor etnográfica aprender a escuchar. Para escuchar se requiere estar atento, no sólo a lo que se dice, sino también a la forma en que se dice, quién y cuándo se dice. Como si esto fuese poco, hay que estar atento a los silencios que pueden decir tanto como las palabras.” Lo que va de la mano de la experiencia del investigador y el conocimiento que tiene del tema que se está investigando “la observación participante apela a la experiencia directa del investigador para la generación de información en el marco del trabajo de campo.” (Restrepo sf:12) Tal como lo propone la investigadora en su tesis de grado.

El cuaderno de campo es una herramienta usada principalmente en la antropología y otras ciencias sociales, que se utiliza para recoger las observaciones del investigador sobre el objeto de investigación, pero no solamente las percepciones visuales sino también información sobre sonidos, olores, sensaciones, reflexiones, actividades y todo aquello que pueda brindar información al investigador, Restrepo al respecto menciona (sf:16):

Una de las técnicas etnográficas de investigación más importantes es el diario de campo… el éxito del trabajo de campo depende en gran parte en realizar un adecuado diario de campo. Sin diario de campo los “datos” se pasean frente a las narices del investigador sin que éste tenga cómo atraparlos, organizarlos y otorgarles sentido para su investigación.

Con la información colectada con estas dos herramientas de investigación se tuvieron datos que junto a las pruebas de entrada y salida que realizaron los estudiantes permitieron realizar el análisis del proceso de implementación de la estrategia pedagógica para mejorar los resultados en la comprensión y uso del pensamiento aleatorio y el sistema de datos.

Los resultados serán analizados por medio de una matriz de comparación que permitirá evidenciar y observar el proceso de comprensión de los conceptos y de su utilización en la resolución de problemas por parte de los estudiantes del grado quinto, para lo cual se realiza una prueba de entrada y una vez desarrollada la herramienta pedagógica se hará una prueba de salida.

Para el análisis de las pruebas la escala de valoración se adapta la que el Ministerio de Educación utiliza para el Reporte de Excelencia del año 2017 con sus equivalencias en números: Nivel avanzado (5), nivel satisfactorio (4), nivel mínimo (3) y nivel insuficiente (2 y 1).

2.2.1 Diseño de la investigación

El diseño de esta investigación está basado en tres fases que se mencionan a continuación.

Fase Preactiva: Delimita el tema de investigación, se plantea el problema, se hace una justificación, se establecen los objetivos y se realiza una búsqueda de antecedentes, revisión adecuada de documentos y el sustento teórico que guiará la investigación.

Fase Interactiva: Elaboración y aplicación de instrumentos, organización y descripción de la información necesaria para dar respuesta a la pregunta de investigación y a los objetivos propuestos.

Fase Postactiva: Realizar análisis de información, conclusiones y recomendaciones del informe final.

La implementación de la estrategia pedagógica ““JUEGA, CREA Y APRENDE EN LA CANOA DEL SABER MATEMÁTICO” inicia con la realización de una prueba de entrada a los 53 estudiantes del grado quinto de la IE Liceo del Pacifico sobre el tema de “modelación de situaciones mediante representación de datos”, con esta prueba se buscaba conocer el nivel de comprensión y conocimientos de acuerdo con los estándares de matemáticas para el grado quinto, y de esta manera establecer una línea base que servirá para el análisis posterior del resultado de la implementación de la estrategia pedagógica.

Durante el desarrollo del clase del ejercicio académico se realizó la observación etnográfica de este ambiente educativo para conocer las reacciones de los estudiantes ante la exposición que realiza el docente sobre los contenidos curriculares del área del pensamiento aleatorio y análisis de datos correspondientes al curso quinto de la básica, el resultado de esta observación muestra como los estudiantes tienen cierto grado de apatía frente a la clase de estadística, generado por la manera en que se presentan los contenidos curriculares de este área;

P á g i n a 43 | 59 lo que resalta la necesidad de innovar en las pedagogías que se usan para el desarrollo de estos contenidos.

La estrategia pedagógica se implementa de acuerdo con el Plan de estudios (ver anexos) En el que se relacionan las actividades a desarrollar.