Al presentar la Unidad Didáctica a la mentora o Educadora de Párvulos del nivel se le manifiesta a ella que esta Unidad tiene 30 experiencias de aprendizaje las cuales deben llevarse a cabo dentro del horario de la práctica profesional, sin embargo debido a las exigencias curriculares y administrativas del colegio, estas experiencias no se ejecutan en su totalidad, pues ella debe cumplir un horario establecido por la coordinación del primer ciclo básico del establecimiento.
Los logros de las experiencias de aprendizaje de la Unidad, las que se pudieron ejecutar están plasmados en las rubricas, es ahí donde se puede visualizar cuantos pudieron lograr estos aprendizajes en forma total. Solo algunos niños/as lograron identificar y respetar las normas de buena Convivencia y a sus compañeros. Por otro lado, la mayoría de los niños/as logró identificar a instituciones que prestan un servicio a la comunidad y su importancia en el medio social.
Por lo tanto, de las experiencias de aprendizaje de la Unidad Didáctica solo se pudieron ejecutar dos o tres veces a la semana como máximo, dando como resultado la implementación de solamente 8 experiencias de aprendizaje, estas son:
a) Día 1: Actividad: Presentación de la Unidad: aprendiendo a vivir con otros.
Fecha: 20/10/2012.
Al realizar esta experiencia de presentación de la Unidad Didáctica no se dio espacio para poder implementarla en su totalidad, ya que todo lo que estaba planificado no se pudo llevar a cabo porque la mentora Loreto Vargas en todo momento resalto la importancia de cumplir el horario de clases de los niños/as y de priorizar actividades que fueran de más provecho o más necesarias según ella, como: actividades de Matemáticas y actividades de Lenguaje.
Se presenta el nombre de la Unidad Didáctica a los niños/as en la sala audiovisual y se activan conocimientos previos de los niños/as con respecto a conceptos expuestos por la educadora y estos se escriben en la pizarra: convivencia, comunidad, instituciones comunitarias. Se pregunta a los niños/as que saben de estos conceptos y todas sus respuestas son escritas en la pizarra.
Después se comenta con los niños/as sobre las actividades que se podrían realizar en la Unidad Didáctica, para tomar en cuenta los intereses de los niños/as. Se pregunta: ¿Qué actividades les gustaría desarrollar para aprender sobre estos conceptos?, las respuestas de los niños/as fueron: nos gustaría disfrazarnos de carabineros, médicos, bomberos, que haya una visita de algún funcionario de esas instituciones, pasear a la plaza, entre otras. Se registran las opiniones de los niños/as para tomarlas en cuenta al momento de desarrollar y diseñar la Unidad Didáctica.
b) Día 2: Actividad: Instituciones que nos ayudan. Fecha: 24/10/2012.
En esta actividad se utiliza una presentación PPT sobre las instituciones que ayudan a la comunidad. En ella aparecen imágenes que muestran a algunas personas que trabajan en instituciones y los lugares físicos en donde se ubican estas instituciones, al ver la presentación los niños/as opinaron y respondieron a la siguiente pregunta: ¿Qué observaste en las imágenes?, ¿Dónde trabajan estas personas?, ¿Qué lugar es este? Los niños/as identificaron los lugares y las instituciones presentadas en las imágenes del PPT, respondiendo: es una comisaría, son los carabineros, es La Cruz roja, son enfermeros.
Estas son algunas de las imágenes de la presentación:
INSTITUCIONES DE NUESTRA COMUNIDAD
¿Qué Institución es esta? ¿ quiénes trabajan allí?
¿Qué Institución es esta? ¿ quiénes trabajan allí?
Luego se realiza una hoja de trabajo con los niños/as, en donde cada niño/a debe escoger la Institución que ayuda a la comunidad que más llamo su atención y dibujarla dentro del recuadro señalado. Para evaluar se
observan los dibujos de los niños/as y se registra en el rúbrica de acuerdo a las respuestas de los niños/as, pues con la ayuda de las tías técnicos y de la educadora se puede evaluar a los niños/as preguntándoles: ¿Qué dibujaste aquí?, ¿Quién trabaja allí?, ¿Cómo se llama esta institución?, si el niño/a las identifica y además identifica otras instituciones esta en un nivel de logro “Consolidado”.
La evaluación de la experiencia de aprendizaje muestra logros consolidados23 observados solo en 7 niños/as, ya que esta evaluación no se puede realizar solo con la observación de los dibujos de los niños/as, se requiere de una conversación con el niño/a con respecto a su trabajo para evidenciar su logro de aprendizaje. En este caso se pudo evaluar solo a 7 niños/as ellos son: Emilia Campos, Ángela Chávez, Martín Franjola, Sofía Hevia, Catalina Pérez, Emilia Zambrano y Amaro Zapata.
- Registro
Actividad: Instituciones que nos ayudan. Nombre del niño: Sofía Hevia.
Instancia: desarrollo de la actividad. Dibujando la institución escogida. Lugar: sala de clases.
Relato: Sofía recibe la hoja de trabajo y toma el lápiz grafito que está en su mesa. Comienza a escribir su nombre y la fecha de hoy, luego dibuja a dos mujeres en el recuadro de la hoja de trabajo, una de ellas tiene un delantal y una jeringa en su mano.
La educadora se acerca a Sofía y le pregunta: ¿Qué estas dibujando? y la niña contesta: es una enfermera, que está atendiendo a una abuelita que está enferma. La educadora pregunta: ¿en qué institución trabaja la enfermera?, y la niña responde: en el consultorio. La educadora le pregunta:
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¿Qué otras instituciones prestan su ayuda a la comunidad?, y la niña responde: los carabineros, los bomberos y los profesores. La educadora felicita a la niña por su trabajo, le dice: lo hiciste muy bien y la niña sigue pintando su dibujo.
c) Día 3: Actividad: Mi familia. Fecha: 25/10/2012.
Se trabaja con los niños/as en grupos pequeños, para que cada niño/a pueda dar su opinión en la actividad, pues para evaluar se necesita que cada niño/a hable sobre las normas en su familia. La actividad se desarrolla en grupos y cada tía técnico del nivel esta a cargo de un grupo de niños/as aprox. 7. La educadora y las tías técnicos invitan a los niños/as a mostrar la foto que trajeron de su familia al grupo de niños/as, cada niño/a presenta a su familia y cuando termina de presentarla, la educadora pregunta: ¿Qué normas hay en tu familia?, ¿Qué responsabilidades hay en tu familia?
Después de que todos los niños/as presentaron a sus familias y hablaron sobre las normas en su hogar debían decorar la foto por los costados creando un marco para sostenerla. La evaluación se realiza por observación y por el diálogo que se mantiene con los niños/as al comentar sobre las familias y las normas del hogar. Según los resultados en la evaluación se puede concluir que los niños/as en esta experiencia de aprendizaje pudieron alcanzar logros muy bajos, pues fueron muy pocos los niños/as que alcanzaron el máximo de puntaje, logrando Identificar prácticas de convivencia del hogar y la comunidad.24
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- Registro
Actividad: Mi familia.
Nombre del niño: Lucas Collao.
Instancia: dialogo en grupo, presentación de familias. Lugar: patio.
Relato: Lucas está sentado con sus compañeros formando un círculo en el suelo, él tiene en sus manos la fotografía de su familia. Llegó su turno y Lucas toma la foto y la muestra a sus compañeros y dice: esta es mi familia, ella es mi mamá se llama Rosa, este es mi papá se llama Miguel y este es mi hermano que se llama Pablo y yo. La educadora pregunta: ¿Qué normas hay en tu familia?, ¿Tus padres ponen reglas en la casa?, y Lucas responde: no ver televisión después de las 21:00 hrs., ordenar la pieza, guardar los juguetes. La educadora pregunta: ¿Quién las cumple y quienes no? Y el niño responde: mi hermano no cumple las reglas porque prende el televisor en la noche después de las 21:00 hrs. Y no ordena su pieza, es muy flojo. Los demás si cumplimos las reglas de la casa.
d) Día 4: Actividad: Personas que trabajan en instituciones Fecha: 31/10/2012.
Se realiza hoja de trabajo para evidenciar los aprendizajes de los niños/as, esta vez la hoja de trabajo invita a los niños/as a identificar las instituciones que ayudan a la comunidad con sus respectivos trabajadores. En ella los niños/as deben unir las imágenes de personas que trabajan en instituciones con sus correspondientes funciones, por ejemplo: un doctor se debe unir a la niña que está enferma. Y así sucesivamente. Luego en la parte inferior de la hoja de trabajo se invita a los niños/as a dibujar a un carabinero realizando su trabajo y ayudando a la comunidad.
En la parte inferior de la hoja de trabajo Martín dibuja a un carabinero ayudando a un niño que está perdido, esto es descrito por el niño personalmente debido a la mediación realizada por la educadora. Con esta hoja de trabajo como evidencia se puede decir que este niño logró el máximo nivel de aprendizaje, según la rúbrica, pues identificó las instituciones y su trabajo mediante imágenes y dibujando.
Para concluir la evaluación de esta experiencia revela que la mayoría de los niños/as pudo alcanzar el nivel de logro “Consolidado”25
, de sus aprendizajes logrando 3 puntos, el puntaje máximo. Esto evidencia que los niños/as identifican las diferentes instituciones que ayudan en la comunidad y sus correspondientes trabajos y funciones.
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e) Día 5: Actividad: Jugando a la familia. Fecha: 31/10/2012.
Durante esta actividad se puede evaluar a solo a 5 niños/as pues, para verificar su aprendizaje se debía conversar con ellos sobre el juego y los roles que estaban tomando. Mediante esas conversaciones se comprobó que los niños/as lograron el aprendizaje expuesto en la rúbrica logrando el nivel más alto, el cual tiene puntaje tres (véase en anexos). Los niños/as jugaban en grupo en el patio del nivel con materiales que trajeron desde sus casas como: carteras, muñecas, collares, zapatos, camisas y corbatas, para representar a los padres o hijos de la familia. Se invitaba a los niños/as a que ellos mismos se organizaran y escogieran sus roles en la familia, luego los padres daban a conocer las normas de su hogar. Los niños/as juegan libremente y exponen sus normas de convivencia en la familia y las obligaciones de cada uno. Finalmente se pregunta a los niños/as ¿Qué normas habían en esta familia?, y luego se pregunta ¿Qué normas crees tu que hay en la comunidad de esta familia?, los niños que fueron evaluados lograron los aprendizajes, porque nombraron las normas de la familia en el juego y las normas que ellos creían que existían en la comunidad.
- Registro
Actividad: Jugando a la familia. Nombre del niño: Cristóbal Caroca. Instancia: juego de roles (familia). Lugar: patio.
Relato: Cristóbal sale al patio con sus compañeros, escucha a la educadora quien le indica que jugaran en el patio a la familia. En ese momento Cristóbal le muestra a sus compañeros lo que trajo de su casa, levanta una corbata y un sombrero de su padre. Enseguida se coloca la corbata y el sombrero y dice: yo seré el papá. Y pregunta: ¿Quién va a ser la mamá?
Posteriormente la educadora indica a los niños/as que organicen su familia, si ellos son los padres.
Cristóbal está junto a su compañera quien representa a la mamá y le dice: ya yo soy el papá y tu tienes que ordenar tus juguetes (le dice al compañero que representa al hijo/ Matías Campos). Luego le dice que el niño debe ayudar a su madre. Cristóbal se pone de pie toma un bolso y se despide de sus compañeros que representan a la mamá y el hijo, dice que va a trabajar. La educadora dice a los niños/as: ya chicos terminó la hora de juego, ahora conversemos. Realiza unas preguntas: ¿Qué normas habían en esta familia? Y Cristóbal responde: yo dije que Matías que era el hijo tenía que ayudar a su mamá y ordenar los juguetes. La educadora realiza otra pregunta: ¿Qué normas crees que habrán existido en la comunidad de esa familia?, y Cristóbal responde: yo creo que no se podía escuchar música tan fuerte y no dejar sucia la calle.
f) Día 6: Actividad: Lectura:Don Guillermo el bombero. Fecha: 08/11/2012.
Este dibujo es de Amaro Zapata quien después de leer en conjunto con el nivel y la educadora el texto de “Don Guillermo el bombero”, mediante un texto grande expuesto a los niños/as, dibujó la parte que más le llamó la atención de la historia presentada para luego comentar su dibujo a la clase. La evaluación de este dibujo y de los demás dibujos no es solo observando el trabajo, sino que se necesita de un diálogo con el niño/a, pues la intención de esta actividad es que los niños/as puedan identificar instituciones que prestan un servicio a la comunidad, para lograr esto se pregunta a los niños/as: ¿En qué institución trabaja don Guillermo?, ¿Qué hace?, ¿Qué otras instituciones conoces que ayudan a la comunidad?
- Registro
Actividad: Lectura: Don Guillermo el bombero. Nombre del niño: Amaro Zapata
Instancia: trabajo personal, desarrollo de hoja de trabajo. Lugar: sala de clases.
Relato: Después de leer el texto expuesto en la pizarra por la educadora se les pide a los niños/as dibujar lo que más les llamó la atención de la lectura. En ese momento Amaro está en su puesto esperando la hoja de trabajo para realizar su dibujo. Toma su lápiz grafito y comienza a dibujar en la hoja de trabajo, primero hace el carro bomba y luego a los bomberos. No alcanza a pintar su dibujo.
La educadora se acerca y le pregunta: ¿En que institución trabaja Don Guillermo?, y Amaro responde: el trabaja en los bomberos. ¿Qué hace?, y Amaro responde: Don Guillermo apaga el fuego de los incendios y ayuda a la gente.¿Qué otras instituciones conoces que ayudan a la comunidad?, y Amaro responde: conozco a los carabineros, las enfermeras y los profesores.
g) Día 8: Actividad: Soy parte de una comunidad. Fecha: 07/11/2012.
Texto: Don Guillermo el Bombero
En una localidad del sur vive Don Guillermo, todos en su barrio lo quieren mucho, pues junto a sus compañeros han apagado muchos incendios.
Quien está muy agradecida es Doña Andrea, pues hace unos días su quemaba su leñera ¡fuego!, gritaba asustada. Los bomberos llegaron en su carro bomba y al instante lo apagaron. Por eso Doña Andrea, les regalo unos huevos de su casa e invitó a Don Guillermo y su señora a tomar once el domingo.
En esta actividad se invita a un apoderado para que esté presente en la experiencia de aprendizaje y para que este sea un aporte en el desarrollo de la actividad, para que de esta forma los niños/as puedan ligar sus aprendizajes a las experiencias previas que ellos han vivido, para que el aprendizaje nuevo sea significativo para ellos. La visita es una madre de un niño del nivel, el objetivo es que esta actividad sea de dialogo con los niños /as.
- Registro
Actividad: Soy parte de una comunidad. Nombre del niño: Josue Díaz
Instancia: diálogo grupal. Lugar: sala de clases.
Relato: La madre se presenta a los niños/as y comenta sobre su familia, en esa oportunidad la educadora le pregunta: ¿Qué normas tienen en su familia? Y la señora dice: si hay normas, una de ellas es ordenar las piezas, conservar la limpieza en la casa, no salir sin permiso, entre otras. Se invita a los niños/as a preguntar, uno de los niños/as pregunta: ¿Quién respeta las reglas en la casa?, la mamá dice: solo yo y el papá, pues los niños/as no obedecen y constantemente hay que estar castigándolos. Después la educadora le pregunta: ¿en la comunidad en que viven tienen reglas?, la señora responde: si, si tenemos reglas, vivimos en un condominio y una de ellas es conservar la limpieza, si vas a pasear a tu perro se debe recoger las fecas del animal y botarlas envueltas en una bolsa, también hay otra regla no escuchar música fuerte pasado las 23:00 hrs.
Al terminar la educadora invita a los niños/as a recordar la actividad. En esta ocasión Josue Díaz responde a la pregunta que realiza la educadora: ¿Qué practicas promueven una buena convivencia en la casa de la señora?, y Josue responde: hay que pedir permiso para salir, ordenar la casa. ¿Qué prácticas promueven una buena convivencia en la comunidad
de la señora? Y Josue responde: no poner música fuerte, respetar el espacio público “la plaza”, ¿Por qué crees que es bueno tener reglas en la casa y en la comunidad?, y Josue responde: es importante realizar estas cosas porque así nadie se enoja y nos respetamos todos.
h) Día 18: Actividad: Proyecto juntar dinero para la Teletón. Fecha: 15/11/2012.
En esta actividad se presenta a través de un video a la institución Teletón, se comenta con los niños/as sobre el trabajo de esta institución y como esta ayuda a la comunidad. Luego se invita a los chicos a realizar afiches para que las personas que circulan por el colegio puedan observar los afiches y motivarse para ayudar a la Teletón, donando dinero.
El trabajo expuesto es de Matías Campos, quién realizó un dibujo donde se puede apreciar a unos niños/as que están en silla de ruedas y otros que los ayudan. También sale el símbolo de la Teletón y dice un mensaje que invita a los demás a colaborar con la causa. Al evaluar a este niño/a se trabaja con los dibujos y se conversa con ellos con respecto a su trabajo, se les pregunto: ¿Qué dibujaste? Y ¿Por qué?, ¿Por qué es importante el trabajo de esta institución? Los chicos que están evaluados son con los que se pudo realizar esta conversación sobre su trabajo. Ellos fueron capaces de decir porque era importante el trabajo de la Teletón y en que ayudaba a la comunidad, ellos dijeron como máximo 3 razones por las cuales es importante el trabajo de esta institución.
5.2.- Reflexiones pedagógicas.
a) Propuesta pedagógica.
En el diseño de las experiencias aprendizaje de la Unidad didáctica presentada en este proyecto de título se propone una educación dialógica y constructivista, pues en las experiencias se da la oportunidad para dialogar con otros, para hacer participes a los niños/as de las
actividades permitiendo que el aprendizaje se vaya construyendo en conjunto, es decir, niños/as y adultos (maestros).
A través de una propuesta educativa que tiene como foco el diálogo, nos hace centrarnos en la pedagogía de Freire, pues la creencia implícita en esta propuesta pedagógica es creer en que los niños/as pueden aprender de los adultos y los adultos pueden aprender de los niños/as, un aprendizaje mutuo, sin barreras jerárquicas. Esto se puede visualizar cuando en las experiencias se les pide a los niños/as que den su opinión sobre temas o cuando sus ideas son tomadas en cuenta. Se realizan propuestas tales como: la construcción de las normas de convivencia en el grupo de niños/as.
A través del diálogo los niños/as desarrollan sus potencialidades, como por ejemplo el lenguaje que es central para la comunicación entre