REFLEXIONANDO SOBRE EL MÉTODO EN DISEÑO /

Guía de trabajo en clase

1. Leé la página con selección de opiniones sobre el método en diseño, y el fragmento de Rodolfo Livingston

2. En tu trayecto como estudiante ¿has construído un método propio para diseñar? Si respondiste que sí: ¿cómo lo construiste?, ¿podés describirlo?, ¿creés que sirve al desarrollo y mejor resultado de tus proyectos?

Si respondiste que no: ¿por qué?, ¿creés que es necesario?

3. Relacionar la frase destacada en el conjunto de opiniones sobre el método, con la anécdota que narra Livingston. ¿Qué reflexión podrías hacer acerca del “diagnóstico” como instancia metodológica inicial en el proceso de diseño?

Fragmento de El Método de Rodolfo Livingston (pág. 54 y 55)

El doctor Carlos Herrera, dentista argentino, visitaba una vez el consultorio de un colega más joven. Este le mostró un molde de yeso y le preguntó: “¿Qué opinas de este paciente?”. Luego de examinar cuidadosamente el molde, el Dr. Herrera le contestó: “A mí me parece una persona un poco rígida, además se lo ve muy poco comunicativo...” En un primer momento, el otro dentista lo miró sin comprender. Se había acostumbrado a considerar que el diente o el molde, era el paciente. Pero no sería lo mismo un plan de reparación dental para un anciano de 93 que para un actor de 30.

El mismo dentista me presentó una vez en su consultorio a Narcisa, una señora de 82 años, muy sonriente y alegre. Había acudido a la consulta para que le pusieran muelas postizas en el paladar superior. Al sonreír no se notaba la ausencia de las muelas y, respondiendo a la pregunta del dentista, declaró que tampoco las precisaba para comer, pues era vegetariana.

-¿Y, entonces, para qué quiere la prótesis? -Me mandó mi hija, dice que no puedo estar así.

Herrera no hizo el trabajo, lo que provocó alivio a la señora y sorpresa a la hija. El concepto predominante es que el profesional está para hacer. Sin embargo, a veces, lo mejor que se puede hacer es no hacer.

Debate acerca del método en diseño, y el ”diseñar bien” (en Foroalfa 2009/2010) (seleccionamos para esta edición solo algunos de los fragmentos del conjunto de los que fueron seleccionados para la aactividad)

El método es una gramática de acciones basada en el análisis de la conducta organizada con fines determinados; es una conducta sistemática, como conducta planeada, controlada; el método viene siendo una selección específica de acciones planificadas. Es una característica particular de un grupo de acciones que tienen un carácter no tanto descriptivo sino normativo. (Gui Bonsiepe)

El método es parte del comportamiento finalizado, es decir, orientado hacia la solución de problemas, implica una acción controlada, planificada; es el ejercicio de la “facultad táctica”, según Bentham, o bien el empleo estratégico del intelecto, como lo define Buchler. La función del método consiste en regular la fantasía, en dirigirla dentro de unos cánones determinados, para obtener así un mejor resultado. El método opera en un área de tensión, precisamente aquella que se establece entre el éxito obtenido racionalmente y el éxito obtenido al azar. (Tomás Maldonado)

En años recientes ha habido un crecimiento sustancial de nuevos procedimientos no convencionales que se agrupan de manera más general bajo el rubro de “métodos de diseño”. La principal intención de estos nuevos métodos es que tratan de introducir procedimientos con un marco lógico en el proceso de diseño. Los métodos de diseño son todos y cada uno de los procedimientos, técnicas, ayudas o “herramientas” para diseñar. Representan un número de clases distintas de actividades que el diseñador utiliza y combina en un proceso general de diseño. (Nigel Cross)

Hay tantos métodos como diseñadores. Es tan relativo diseñar «bien»... En la vorágine a veces basta con: «Cumpliste el tiempo estipulado con el cliente? Es lo que el cliente necesitaba? Comunica? Listo». Mi método puede no servirle a mi colega, y el método no importa al cliente si la pieza esta diseñada para cumplir su necesidad en tiempo y forma. De cualquier manera todo sirve y sería apropiada una mayor atención a la metodología en la educación del Diseño. Que el estudiante tome lo que le sirve y descarte lo que no. (Romina Baldino) En la universidad es nuestro interés que los estudiantes desarrollen un método, conociendo experiencias de otros en diferentes sistemas de objetos, culturas y formas de existencia. El diseño busca dar respuestas claras, prácticas, que solucionan la vida cotidiana y permiten al usuario obtener satisfacción a través del objeto; el método nace de entender, interpretar, canalizar, aceptar la necesidad; no hay un método único a formas de acercarse a la verdad desde la perspectiva de verdad y realidad del diseñador, en un contexto de resolución que debe terminar siendo objetivo, usable y aceptado. (Eusebio Rubio)

… efectivamente, la aplicación del método requiere cierto talento. Un proverbio chino dice: si el hombre erróneo usa el medio correcto, el medio correcto actúa erróneamente. Sin embargo, creo que existe una parte de éste que se desarrolla con una teoría y una metodología que se pueda aplicar. No creo en el talento instantáneo, puro de nacimiento. Creo en el fortalecimiento paulatino que se da entre la teoría y la práctica, entre los conceptos y las estrategias. El problema es creer que existe un método como una receta infalible y aplicable a todos los casos. (Gabriel Simón)

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Título // Análisis de diarios

Trabajo en clases. esquicio. Grupos de 4 alumnos Alumnos:

Comisión Nº Docente:

ACT2/10

TALLER DE DISEÑO EN COMUNICACIÓN VISUAL 1 C / FILPE / FACULTAD DE BELLAS ARTES /

UNLP / 2010

Medios a analizar:

Clarín / Página/12 / La nación / Crónica

(El docente pedirá la clase anterior, asignará a cada alumno uno de estos diarios y le encargará que traiga el diario x del día de la fecha -el día en que se dará la clase-). De este modo se posibilitará comparar el distinto tratamiento de las noticias del mismo día.

Cada grupo de 4 alumnos analizará los 4 medios en forma colectiva, y estableciendo una comparación que atienda los siguientes ítems:

Observar la TAPA:

1. ¿Cuál es la noticia principal en cada uno? ¿Qué recursos de usan para destacarla? Describir en cada caso:

- elección tipográfica y variables - color

- imágenes - diagramación - otros

Leer la nota de tapa de cada diario ¿Qué posición tiene el medio respecto del tema? 2. ¿Cuántos niveles de lectura podrían detectar en cada caso? Describirlos y justificar explicando recursos gráficos de jerarquización.

Describir en porcentajes aproximados:

Clarín Página12 La nación Crónica % de imágenes

% de titulares % de cuerpo de texto

3. ¿Dónde se encuentra la marca o rótulo de cada diario? Describir sus rasgos visuales formales y tonales.

4. Indicar en cada caso, cantidad de páginas:

Clarín Página12 La nación Crónica Cantidad total de páginas

internacionales nacionales policiales cultura espectáculos deportes clasificados humor

¿Qué pueden inferir de estos datos?

5. ¿Pueden determinar la posición o línea editorial a partir del análisis de cada tapa? Explicarlo. ¿A qué destinatario imaginan que está dirigido?

6. ¿Cómo definirián brevemente la identidad de cada medio? ¿Se refleja visualmente? 7. Observar el interior de cada medio. ¿Qué rasgos visuales son estables? ¿Le dan cohesión a la identidad?

ACTIVIDADES