REGISTRO DE OBSERVACIÓN #1: LOS Y LAS ESTUDIANTES

Información general

Objetivo de la observación: prestar atención a cómo la profesora es consciente de las necesidades de cada estudiante (e.g., señales indicadoras, estrategias)

OBSERVACIÓN INTERPRETACIÓN Y REFLEXIÓN

Hora de inicio 4:00 pm (la clase comenzó una hora antes)

La clase tiene lugar en un aula adaptada, se trata del espacio del sindicato, no hay aire acondicionado y hace calor.

Los estudiantes se encuentran agrupados en filas desordenadas y forman pequeños grupos, la mayoría de ellos usan sus celulares, hablan en español sobre temas ajenos a la clase y se distraen con facilidad. Sin embargo, los estudiantes que se sientan frente al tablero y cerca de la profesora, son los más participativos. Es evidente que las instrucciones o consignas ya fueron dadas pues todos los estudiantes cuentan con su material de trabajo. La profesora se acerca a los puestos de los estudiantes para aclarar sus dudas cuando la llaman

Ante el ruido y la distracción, la profesora llama al orden usando frases “Escuchamos allá atrás” “Listen, concentration! (tocando sus oídos)” para socializar el taller que ya

Las condiciones ambientales afectan negativamente el desarrollo de la clase ya que se evidencia el ausentismo de los estudiantes, es decir, están presentes de cuerpo pero mentalmente están en otro sitio; por tanto, utilizan sus celulares, hablan en español y no están haciendo el trabajo que la profesora ha solicitado. No hay interés por el idioma aunque probablemente sean conscientes de que necesitan aprender inglés para su desarrollo profesional.

La profesora centra su atención en los estudiantes interesados y dispuestos a aprender. Sin embargo, los

estudiantes dispersos y

desobedientes son, a mi parecer, quienes necesitan a la profesora para regularse y seguir trabajando y por tanto, aprender.

Para atraer la atención de los estudiantes, la profesora podría desplazarse a lo largo del salón. Así, se podría traer la calma y continuar con el desarrollo normal de la clase y también podría darse cuenta de que las normas e instrucciones que han Fecha: marzo 6 de 2017

Nombre de la Institución: Universidad del Valle- Sede San Fernando Curso: Lectura de Textos Académicos en Inglés I

Observador: Aranza Itzel Erazo Flores Tiempo observado: 2 horas

Número de estudiantes: 24 (11 mujeres, 13 hombres). La mayor parte de estos pertenecen a la carrera de Medicina y Cirugía.

ha entregado, sus ojos se centran en la persona que tiene la palabra, no suelta el papel de sus manos y permanece en el mismo espacio. Un estudiante mira su reloj y expresa una grosería de forma muda, es decir, no la dice oralmente.

Los estudiantes siguen aún muy distraídos, usan sus celulares y comen durante la clase evitando ser vistos. La profesora insiste en pedir silencio y usa la frase “Allá están hablando demasiado”. Continua la socialización del taller y para esto traduce la información preguntada al español. De la totalidad de los

estudiantes, hay dos alumnas

sentadas al frente y son quienes suelen responder a la profesora y mantienen un buen comportamiento. Una estudiante abandona el aula ---- CAMBIO DE ACTIVIDAD---- La profesora dirige ahora una actividad dinámica para aprender vocabulario. Consiste en formar dos grupos, cada estudiante va pasando al tablero con un matamoscas, hay unas moscas dibujadas con una palabra en inglés encima. Cuando la profesora dice la palabra en español, los estudiantes deben buscar la mosca que tenga la traducción al inglés y aplastarla.

sido desobedecidas y podría tomar

decisiones para aumentar la

disciplina.

La falta de motivación es evidente, no hay mucho interés y acabar la clase es una prioridad.

Otra estrategia podría ser hablar con los estudiantes para reconocer aquello que les molesta, desagrada o fastidia de la clase para trabajar en pro de eliminarlo.

Abandonar el aula es un indicador de falta de interés y motivación.

La dinámica realizada involucró la participación de todo el alumnado y también aumentó su motivación. Todos tuvieron disposición, interés y completaron la actividad.

Por tanto, tener actividades que involucren juego y movimiento muestra ser de mayor interés a pesar de que el clima no es el mejor.

Interpretación y Reflexión de las Descripciones

Los objetivos lingüísticos o contenido de la clase tienen un fuerte énfasis en la comprensión de lectura y el aprendizaje de vocabulario utilizando la traducción a la lengua materna. Se habla en mayor parte en español ya que la socialización de los talleres y los llamados de atención se hicieron casi siempre en esta lengua. Surge un interrogante: ¿el hecho de no hablar inglés podría afectar la motivación y disposición de los estudiantes? Los estudiantes se dedican a otras actividades durante la clase: usar el celular, comer, jugar, conversar, abandonar el aula, expresiones de fastidio).

Respecto a la metodología utilizada, se puede inferir que está centrada en el contenido pues los alumnos deben responder y trabajar preguntas y talleres. Planteamos una hipótesis: si la clase se centra en el estudiante se pueden diseñar rutinas que favorezcan su integración total a la clase entre ellas, mayor participación de la profesora vigilando el trabajo, agrupando los estudiantes, moverse de un lado al otro, incrementar los juegos académicos, proponer actividades de escucha y producción oral

En cuanto a la naturaleza del curso, este se enmarca dentro de la sección de Enseñanza del Inglés con Propósitos Específicos pero trabajan temas de inglés básico o general como frases nominales. A pesar de incluir actividades de comprensión de lectura y adquisición de vocabulario relevante a las áreas de la salud. Se podría combinar el inglés general con la lectura de textos especializados o aquellos que los alumnos ya están trabajando en las asignaturas de sus carreras. Es posible que esto favorezca la motivación y participación en clase ya que mientras el tema sea relevante, habrá interés.

A pesar de que hay factores que evidencian desinterés y baja participación, la presencia del observador y practicante (mi persona) podría beneficiar la interacción o nivelación académica de los estudiantes. Se podría dividir la clase entre los estudiantes que tengan mayor y menor proficiencia, buscar otros espacios como el laboratorio de Idiomas y hacer uso de las herramientas virtuales para conocer las necesidades específicas de cada estudiante y poderlas satisfacer (comunicación por correo electrónico, tutorías individuales para conversar con los alumnos).