LUGAR: Colegio Happy Days
ASISTENTES: Grupo de investigación (Docentes y facilitadoras)
ASUNTO: Dar a conocer los resultados del diagnostico y la situación problema
Siendo las 10 a.m. del día 23 de Agosto de 2007 se reunieron las facilitadoras con las docentes, las saludamos y les agradecimos por su tiempo y entusiasmo que demostraron el semestre anterior sobre el proyecto. Luego una de las facilitadoras les dijo que el motivo de la reunión era para explicarles lo que se iba a realizar durante el presente semestre, se partiría del diagnóstico que se realizó de acuerdo a los resultados de las observaciones y cuestionarios; se le dio a cada una de las docentes un mapa conceptual sobre el diagnóstico que se había elaborado; se les explicó cada uno de los instrumentos utilizados, primero las observaciones directas que se hicieron dentro de las aulas de clase y los descansos, en donde se evidenciaron algunas falencias como: la higiene, ya que en algunas ocasiones los niños mantenían sus manos sucias, las niñas despeinadas, el uniforme sucio y al salir del baño no se lavaban las manos ni soltaban la llave del inodoro, en cuanto a las habilidades sociales la relación entre niños y niñas era de agresividad (física y verbal), no acataban ordenes y en algunas oportunidades se manifestaba una actitud de intolerancia de las maestras con los niños y con respecto al orden se observó que en los salones los niños y niñas dejaban papeles en el piso, algunos útiles botados debajo de las mesas, las sillas y mesas desorganizadas; también se observo que cuando estaban en el parque o en la sala de juegos no recogían la basura ni los juguetes.
Luego de explicarles estas falencias se concluyó que la problemática que había arrojado las observaciones era la falta de conciencia y compromiso de poner en práctica la pedagogía de cuidado y que ésta se debe incentivar en sus categorías: con los demás (el compartir), con el entorno (orden en el aula) y
consigo mismo (presentación personal), para ello es imprescindible el ejemplo y las enseñanzas de las docentes y los padres de familia.
Luego se les explicó los resultados de los cuestionarios aplicados a las docentes y a los niños. En cuanto a las docentes se les dijo que faltaba mucha información sobre el tema, ya que se encontraron respuestas donde decían que si sabían o manejaban el tema de la pedagogía del cuidado y de las competencias ciudadanas pero al contrastar las respuestas con la teoría se encontró muchas equivocaciones y vacíos. En cuanto a los niños se evidenció que aun no manejan conceptos como el orden, el como cuido al otro, que hago yo para cuidar y proteger la naturaleza o mi parque. Teniendo en cuenta lo anterior se llegó a la conclusión que la problemática arrojada por los cuestionarios era falta de información sobre el tema de la pedagogía del cuidado y por ende no se ponía en práctica.
Luego de explicar los dos instrumentos y sus resultados llegamos a la problemática central: “falta de información sobre la pedagogía del cuidado por lo cual no hay una reflexión ni una puesta en práctica de la misma; situación que amerita una solución estratégica”.
Terminada la explicación la docente de transición dijo que estaba de acuerdo con los resultados arrojados de las observaciones y cuestionarios (situación problema) y para ella era muy importante mejorar su práctica docente; por otro lado, la profesora de jardín también intervino y añadió que “esa información para mi y para la institución es muy valiosa ya que al encontrar alguna problemática es un incentivo para reestructurar y mejorar nuestro quehacer docente y el de los miembros de la institución”. La profesora de transición, después de escuchar a la profesora de jardín dijo que “la falta de información y la puesta en práctica de la misma radica no solamente en nosotras sino en el interés, preocupación y concientización de los padres sobre la gran responsabilidad que tienen en sus manos la cual es velar por la protección y cuidado de sus hijos y ellos de forma directa son los pioneros en impartir ese
cuidado, ese afecto, ese amor desde la casa pero se nota que los padres no están del todo comprometidos con sus hijos ya que no se preocupan de la presentación personal, el orden de las tareas, cuadernos y con la llegada puntual entre otras situaciones”.
Teniendo en cuenta lo anterior, se vio la necesidad de concientizar a los padres sobre la importancia de la Pedagogía del cuidado ya que el ejemplo empezaba por casa y ellas eran solo un puente para reafirmar y enseñar a los niños todas esas normas sociales, pero que de igual forma ellas también estaban fallando ya que no hacían nada para mejorar esa situación. Por tal motivo propusieron como una estrategia de solución realizar un taller de padres sobre Pedagogía del cuidado, donde se hiciera una sensibilización y reflexión sobre la importancia del cuidado, del afecto para hacer caer en cuenta a los padres que si no hay una formación y un ejemplo desde casa era muy difícil corregir y mejorar solo con lo que se hace y se dice en el colegio. También la profesora de jardín propuso que para este taller se podía incentivar a los padres con notas o circulares de reflexión.
Una de las facilitadoras propuso un taller dirigido a las docentes para brindar la información acerca de la pedagogía del cuidado que las profesoras solicitaron anteriormente, otra facilitadora planteó la idea de colaborarles en la realización del taller de padres; Por otro lado la profesora de jardín propuso la elaboración de una herramienta donde hubiera constante información acerca del tema y de acuerdo a esto una de las facilitadotas propuso la construcción de un mural informativo, donde se recopilarían informes, investigaciones, casos e inquietudes que van surgiendo en el transcurso de la semana con el fin de mantener una constante actualización acerca de la pedagogía del cuidado. Para finalizar la reunión se acordó que para la siguiente semana se les llevaría el cronograma de actividades de las estrategias para revisarlo con ellas.
ANEXO C5