Reiteración y prolongación de la conducta dolosa en el menoscabo de la

El maltrato escolar, a diferencia de las burlas, juegos violentos o insultos de carácter puntual, se distingue de estos precisamente por su carácter continuado y prolongado en todo el proceso agresivo, si bien el elemento propio y característico de este comportamiento será el de infligir un menoscabo grave de la integridad moral de la víctima. “En esta exigencia de menoscabo grave es donde cobra especial relevancia uno de los elementos que suele usarse para caracterizar el acoso escolar, como es la reiteración de conductas. Desde el punto de vista penal, es precisamente esta reiteración la que, en muchos casos, permitirá que conductas que, si se analizaran de manera aislada o puntual no tendrían entidad suiciente como para realizar el tipo penal, puedan constituir base suficiente para afirmar su gravedad”61.

La conducta acosadora, en relación con la reiteración y prolongación de actos, siempre presenta una serie de rasgos o características comunes, pues este fenómeno social se traduciría en el empleo de formas de hostigamiento y persecución que se exteriorizan bien sea a través de la proliferación constante de insultos, amenazas, agresiones, coacciones y vejaciones o bien, mediante formas más livianas que provocan en la víctima un sentimiento de angustia y depresión permanente. Aunque el art. 173.1 CP condene tanto aquellas conductas aisladas que tienen entidad suficiente para producir un menoscabo grave de la integridad moral, como aquellas que a pesar de ser realizadas de forma aislada, si se realizan de manera habitual, terminan produciendo ese detrimento, para poder hablar de una conducta de acoso es necesario que los comportamientos hostiles, amenazantes o humillantes no sean hechos meramente aislados sino que el comportamiento ha de ser reiterado, continuo y constante. Hablamos entonces de una repetición de actos que incluso no tienen por qué afectar siempre, ni tampoco en la misma medida, al mismo bien jurídico. Por tanto, el término “acoso” sería el resultado de varios actos de hostigamiento, periódicos y prolongados en el tiempo, que padecería la víctima dentro de un determinado contexto. A pesar de que algunas conductas acosadoras puedan identificarse directamente con la producción de un delito contra la integridad moral, en otras situaciones pueden resultar afectados otros bienes jurídicos como la libertad, la libertad sexual, el honor, la

61 _{VALVIDARESSUÁREZ,M.L., “Violencia escolar, patrones de género y derechos fundamentales. Una}

reflexión a partir del “Caso Carla” [En línea], Feminismo/s, núm. 25, 2015, p. 19, <http://goo.gl/dI4zYi> (Acceso el 13 de junio de 2016).

44

salud o la intimidad, toda vez que el acoso no implica un ataque contra la integridad moral de manera exclusiva62_.

Al respecto, en la sentencia de la Audiencia Provincial de Madrid (Sección 20ª), núm. 611/2010, de 15 de noviembre de 2010 (Ar. AC 2010\2140), se establece que “el bullying es un fenómeno que ha sido objeto de observación en fechas relativamente recientes (finales de los años 70 y principios de los 80) fundamentalmente en países del norte de Europa, y puede ser definido como una conducta de persecución física y/o psicológica intencionada y reiterada o repetida por algún tiempo” (FJ4). En la misma se trata un caso en el que la menor demandante, al haber sido elegida para actuar en un campeonato de gimnasia artística, suscitó los celos de tres de sus compañeras y la situación se tradujo en zancadillas, empujones e insultos a lo largo de cinco años. No obstante, la demanda de la parte actora no contiene una relación descriptiva, cronológica y detallada de los hechos, no existe medio de prueba alguno que acredite debidamente la situación sufrida y tampoco consta ningún documento de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid que haya sancionado a las menores que la demandante afirma que la acosaban. Además, señala también la Sala que es preciso que la parte actora acredite debidamente la situación del acoso escolar mantenida hacia la menor, pues para poder apreciar esta situación no es suficiente un incidente aislado sino varias actuaciones mantenidas en el tiempo, es decir, una persistencia en la agresión presidida por una voluntad de querer causar un mal –daño o miedo– a la víctima para situarla en un plano de inferioridad respecto de su agresor o de un grupo. Este tipo penal responde por tanto a la necesidad de una cierta permanencia o, al menos, repetición; si bien, ello no es obstáculo como decíamos anteriormente, para que se estime cometido este delito por medio de una conducta única, siempre y cuando se aprecie en ella una intensidad lesiva para la dignidad humana suficiente para su calificación63.

También, en la sentencia de la Audiencia Provincial de Ávila (Sección 1ª), núm. 146/2008, de 20 de octubre de 2008 (Ar. JUR 2009\241913), se expone el caso de un menor que recibía insultos en repetidas ocasiones por parte de varios compañeros de clase a lo largo del curso escolar; sin embargo, no quedó probado que los hechos se enmarcasen en un contexto de acoso escolar tendente a ridiculizar, intimidar y aislar al menor pues tampoco se pudo demostrar que se produjera una situación de “quiebra moral” que

62 _{MENDOZACALDERÓN, op. cit., pp. 42 y 43.}

45

provocase un menoscabo grave e importante de su integridad moral. En el caso de autos la Sala consideró que la conducta de los menores acosadores no afectó de ningún modo a la participación del menor en las actividades educativas ni perjudicó su disposición hacia las mismas, pues quedó acreditado que el menor era una persona tímida, poco comunicativa y que incluso ya lo era con anterioridad a estos episodios. La Sala estimó, a tenor del relato fáctico expuesto para el caso, que no se daba la nota de “gravedad” que exige el tipo penal y tampoco se observaba esa “quiebra moral” en el menor que pudiera llevar al juzgador a apreciar que los hechos reúnen los presupuestos necesarios para considerarlo un acoso escolar64.

5.2 Consideraciones jurídicas sobre la inducción al suicidio en el acoso escolar: