RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS DERECHOS BÁSICOS DE

El Ministerio de Educación Nacional ha presentado los derechos básicos de aprendizaje como:

“una herramienta dirigida a toda la comunidad educativa para identificar los saberes básicos que han de aprender los estudiantes en cada uno de los grados de la educación escolar, de primero a once”. (DBA, 2016: 6). Los DBA plantean los elementos para construir las rutas de aprendizaje año por año, para que los estudiantes alcancen los estándares básicos de competencias.

El proyecto guarda relación con los derechos básicos de aprendizaje del área de ciencias sociales, grado décimo con el enunciado N. 2 “evalúa las causas y las consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos social, político, económico y cultural”. (DBA, 2017: 46). Las evidencias de aprendizaje con las que existe una relación directa sobre este derecho son las siguientes: a) compara los diferentes tipos de violencia (directa, estructural y simbólica) que generan los actores armados y sus

repercusiones en la vida nacional. b) explica las características de la violencia ejercida en el contexto de conflicto armado colombiano y como afecta la vida social y cultural. C) Propone estrategias para utilizar el diálogo como recurso mediador en la solución de conflictos.

En la presentación de los ensayos, los estudiantes abordaron problemáticas y temáticas relacionadas con este derecho y sus respectivas evidencias. Como por ejemplo: a) Saqueo y violencia en la historia de Colombia, b) la lucha bipartidista en Colombia: La razón de tanta violencia, c) ¿Deben o no participar las FARC en política?, d) ¿La ideología de las FARC es dañina para el país?, e) ¿Se ha hecho justicia con las víctimas de la toma del palacio de justicia? Este tipo ensayos facilitó una reflexión permanente sobre los tipos de violencia que han generado los diversos grupos armados en el país. Por otra parte, se reflexionó sobre el conflicto armado

colombiano, sus causas, consecuencias, la necesidad de una salida negociada a dicho conflicto mediante el diálogo como recurso mediador para dar fin a tanta violencia.

En los DBA de ciencias sociales del grado once, se encuentra una relación muy importante con el derecho N. 2 que se denomina así: “Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz” (MEN 2017:49). Las evidencias que deben demostrar los estudiantes para superar este derecho son los siguientes: a) Reconoce los

principales conflictos sociales y políticos vividos en Colombia en las últimas décadas a partir de la memoria histórica. b) Explica la importancia que tiene para una sociedad la resolución pacífica de sus conflictos y el respeto por las diferencias políticas, ideológicas, de género, religiosas, étnicas o intereses económicos. C) Describe la importancia que tiene para las sociedades democráticas considerar la justicia, la verdad, el perdón y la reparación de las víctimas en los procesos de paz. e) Argumenta razones para defender la búsqueda de la paz como un deber ético, moral y constitucional en el que se requiere compromiso de todos los ciudadanos. Derechos básicos de ciencias sociales, grado diez y once1_.

Al analizar este derecho y sus respectivas evidencias es fácil identificar que el proyecto de intervención enriqueció enormemente a los estudiantes en este campo. Como se mencionó al inicio de este texto, el 90% de los ensayos hicieron referencia sobre el conflicto armado colombiano y su actual proceso de paz con las FARC. Los ensayos abordaron problemáticas como: ¿Las FARC deberían participar en política?, si los colombianos estamos preparados para perdonar, los falsos positivos, origen de grupos paramilitares, toma del palacio de justicia, el problema de tierras en Colombia, desplazamiento forzado etc. Todas estas problemáticas generaron verdaderos aprendizajes construidos secuencialmente mediante la elaboración del ensayo. Los estudiantes se apropiaron de una parte muy significativa de la memoria histórica de este país, reconocieron su pasado y con ello, comprendieron las razones del conflicto actual y la necesidad de una salida negociada de éste. Este trabajo de aula, motivó a los estudiantes para que reconocieran críticamente esta problemática. Ellos mismos mencionaban que muy poco les interesa saber del proceso de paz porque en el aula se daba prioridad a responder por fechas y datos que el profesor exigía sobre la historia de Colombia, pero sin comprender el fondo de esas fechas y esos datos. Por lo tanto, todo este proceso permitió formar a los estudiantes de manera más integral frente al conflicto armado colombiano, ya que no solo se habló de conocimientos

1 En: https://es.slideshare.net/sbmalambo/derechos-bsicos-de-aprendizaje-de-sociales- dba-ciencias-sociales

sobre el conflicto colombiano sino que los educandos plantearon sus cuestionamientos, hicieron sus propias inferencias, adoptaron un punto de vista personal sobre estas problemáticas y reconocieron el contexto en el que se encuentran inmersos. Se fortalecieron dos derechos

básicos de aprendizaje, uno para le grado diez y el otro para le grado once y, se puede decir con seguridad, que este trabajo va a permitir a los estudiantes obtener muy buenos resultados en las pruebas saber que se aplicará en el mes de agosto del 2017 porque las pruebas saber evalúan competencias relacionadas con las estándares de ciencias sociales y por ende los DBA.