CICLO FORMATIVO (R.D 2049/1995, de 22 de diciembre) MÓDULO
4.3. REQUISITOS MÍNIMOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES
De conformidad con el art. 34 del R.D. 1004/1991 de 14 de junio, el Ciclo formativo de Formación Profesional de Grado Medio: Conducción de actividades físico- deportivas en el medio natural, requiere, para la impartición de las enseñanzas definidas en el presente R.D., los siguientes espacios mínimos que incluyen los establecidos en el artículo 32.1.a del citado R.D. 1004/1991 de 14 de junio.
Espacio Formativo Superficie
Grado de utilización . Gimnasio ... 90 m2 10 % . Taller de bicicletas ... 100 m2 10 % . Aula 60 m2 30 % . Cuadras (1) ... 150 m2 15 % . Baja y media montaña ... 35 %
. El "grado de utilización" expresa en tanto por ciento la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas mínimas, por un grupo de alumnos, respecto de la duración total de estas enseñanzas y por tanto, tiene sentido orientativo para el que definan las administraciones educativas al establecer el currículo.
. En el margen permitido por el "grado de utilización", los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.
. En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.
. No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenciarse necesariamente mediante cerramientos.
(1) Espacio o instalación no necesariamente ubicada en el centro
4.4. ACCESO AL BACHILLERATO, CONVALIDACIONES Y
CORRESPONDENCIAS
Modalidades del bachillerato a las que da acceso
• Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. • Humanidades y Ciencias Sociales.
Módulos profesionales que pueden ser objeto de convalidación con la formación profesional ocupacional
• Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre. • Conducción de grupos en bicicletas.
• Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos. • Actividades físicas para personas con discapacidades.
• Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.
Módulos profesionales que pueden ser objeto de correspondencia con la práctica laboral
• Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio terrestre. • Conducción de grupos en bicicletas.
• Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos. • Actividades físicas para personas con discapacidades. • Formación en centro de trabajo.
Curso 2017-2018 – Página 1 Departamento de Educación Física – Ciclo Formativo
ANEXO A LA PROGRAMACIÓN
DEL
CICLO FORMATIVO
TCAFDMN
CURSO 2017-2018
Curso 2017-2018 – Página 2 Departamento de Educación Física – Ciclo Formativo
Tabla de contenidos
1 Metodología ... 3 2 Evaluación ... 4 2.1 Instrumentos de evaluación ... 5 2.1.1 Exámenes ... 5 2.1.2 Trabajos ... 5 2.1.3 Perfil profesional ... 5 2.2 Criterios de calificación ... 62.2.1 Calificación en la evaluación final de junio ... 7
2.2.2 Prueba extraordinaria de septiembre ... 7
3 Recuperación de alumnos con materias pendientes ... 7
Curso 2017-2018 – Página 3 Departamento de Educación Física – Ciclo Formativo
Este Anexo recoge los principales elementos de la programación a efectos de conocimiento de la comunidad educativa.
Incluye los elementos correspondientes a los Módulos:
Actividades físicas para personas con discapacidad
Dinámicas de grupos
Fundamentos biológicos, salud y primeros auxilios
Formación y orientación laboral
Administración y gestión comercial
Desplazamiento, estancia y seguridad en el medio natural terrestre
Conducción de grupos en bicicleta
Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos
* Los profesores de estos tres últimos Módulos no han sido nombrados todavía por lo que no están elaboradas sus programaciones para el curso 2017-2018.
1 Metodología
La metodología en los distintos módulos del Ciclo Formativo pretendemos que sea activa y significativa, en el sentido de que les sea de utilidad en el futuro profesional como Técnicos en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural.
Cada sesión, incluso las prácticas parte siempre de una información teórica previa o posterior (aclaraciones conceptuales, clasificaciones, análisis de técnicas) clara y concisa, que permite una preparación sólida y centrada en la participación consciente en la práctica y un repaso cognitivo por parte del alumno/a que permite el análisis y la fijación de adquisiciones de tipo conceptual asociada a imágenes y valores procedimentales y actitudinales experimentadas.
Esta información será relacionada interdisciplinarmente con los otros módulos transversales y unidades de competencia en aquellos contenidos que son comunes como hábitos y salud, la actualidad del ocio y la calidad de vida, y el mercado laboral que supone la oferta de actividad física en el medio natural, a pie, en bici o a caballo...
La parte práctica, pretende dar a conocer de manera vivenciada un amplio y rico repertorio de propuestas y ejercicios que incluye los básicos de dominio necesario e imprescindible, para facilitar a los propios alumnos unos patrones a partir de los cuales investigar y elaborar otra serie de actividades igualmente válidas, desarrollando la creatividad y adaptabilidad y una mayor riqueza de recursos totales, en sus planteamientos personales de trabajo.
Y posibilitarles la selección más adecuada y adaptada a las circunstancias individuales y grupales con las que se van a encontrar en su labor profesional.
Curso 2017-2018 – Página 4 Departamento de Educación Física – Ciclo Formativo
Por otra parte, la tarea habitual docente de seleccionar y aplicar los métodos de enseñanza más eficaces cobra un valor didáctico añadido y de contenido en sí mismo, por cuanto el alumnado estará aprendiendo en muchos casos algo que deberán enseñar posteriormente. Así, su aprendizaje no es solo de unos contenidos concretos, sino también del modo de transmitir esos conocimientos adquiridos, cuando proceda dentro de su labor profesional.
Así pues en esa parte práctica de la sesión serán seleccionados aquellos métodos que respondan con mayor eficacia a las necesidades de aprendizaje, según:
a) Las características de los destinatarios activos a nivel individual y de grupo
b) El carácter de los propios contenidos de las tareas c) El objetivo al que pretendamos contribuir en concreto Para ello tenemos en cuenta dos aspectos:
1. Que nuestro presente alumnado proviene de centros diferentes, y sus condiciones socio familiares y de acceso son también distintas (algunos viven fuera del seno familiar durante la semana académica, otros se desplazan desde su domicilio en localidades próximas en transporte público o particular). En este grupo el nivel de empatía es alto, en otros apenas si hay relación todavía. Los alumnos que se encuentran entre los 17 y 35 años, han completado su desarrollo y por supuesto, la mayoría tienen intereses y hábitos deportivos entre sus aficiones, pero no todos lo entienden a priori como su futuro inmediato profesional, y en consecuencia no muestran una predisposición clara hacia esta parte más teórica y transversal de su formación obligatoria e inclinándose más hacia los módulos de competencia más prácticos.
2. Que nos interesa que logren entender y comprobar por el propio ejemplo docente que reciben, cuales son aquellos que permiten una mayor participación del alumno en la construcción de su aprendizaje aún bajo tutela. Sin modificar los objetivos propios del Módulo, utilizamos diferentes recursos para atender a la diversidad de alumnos:
Pero sin menoscabar, ni ignorar, la utilidad de procedimientos, históricamente “etiquetados” como el analítico, la reproducción de modelos o la presentación de tareas cerradas, por razones de eficiencia en el manejo de los condicionantes tiempo, material, nivel de autoorganización del grupo y criterios de seguridad. Buscamos pues en todo momento un aprendizaje significativo según las características y necesidades de cada alumno.
Tenemos que hacer sentir a los alumnos su capacidad para aplicar en su trabajo los contenidos adquiridos.
2 Evaluación
Entendemos la evaluación en su aspecto regulador y formativo como una actividad educativa que nos puede facilitar y proporcionar una información imprescindible para el diagnóstico claro y concreto de la realidad académica y de la situación individual de cada alumno respecto al aprendizaje; posibilitando
Curso 2017-2018 – Página 5 Departamento de Educación Física – Ciclo Formativo
la toma de decisiones pertinentes en los momentos más adecuados, para poder elevar la calidad de enseñanza en esta fase formativa, y apoyar o reforzar en los alumnos el progresivo y global desarrollo de la capacitación laboral correspondiente a la titulación que pretenden lograr.