Respuesta a la pregunta de investigación y objetivos

Considerando la pregunta de investigación: ¿Cuál es la relación de los estilos de aprendizaje de acuerdo con la teoría de Neil Fleming (Modelo VARK), con el

rendimiento académico en el área de Matemáticas de los estudiantes del ciclo V?, se puede determinar que en el grupo objeto de estudio no se aprecia una relación directa entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en el área de Matemáticas, debido a que los estudiantes que presentan el mismo desempeño académico son heterogéneos en su estilo de aprendizaje.

Esto muestra que no se puede establecer una tendencia en cuanto a los estilos de aprendizaje en los estudiantes que poseen desempeño alto, medio o bajo. Es decir que no se puede afirmar por ejemplo que los estudiantes con desempeño alto sean en su mayoría estudiantes que presenten el mismo estilo. Este hallazgo se relaciona con una de las conclusiones de Craveri y Anido (2008), quienes con base en su investigación

determinaron que en una clase tradicional (expositiva) no hay evidencia de asociación entre el rendimiento académico y los estilos de aprendizaje. Es importante tener presente que de acuerdo con los resultados de la entrevista este es el tipo de clases que han

recibido los estudiantes.

Lo anterior se puede evidenciar en que de los seis estudiantes con desempeño alto, tres presentan un estilo quinestésico, dos auditivo y uno multimodal, mientras que en el desempeño bajo se encuentran dos estudiantes de estilo quinestésico y dos auditivo. Esto podría indicar que tanto en el desempeño bajo como en el alto se encuentran estudiantes

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con estilos auditivo y quinestésico, en una proporción similar, lo cual podría ser un indicio de que no se puede establecer una relación directa entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento académico. Este hallazgo en términos del mejoramiento académico tiene gran relevancia para el maestro, quien deberá adoptar diversas estrategias y herramientas para optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje de manera que se ajusten a los diversos estilos de aprendizaje y de esta manera fortalecer el rendimiento académico de cada uno de sus alumnos.

También se puede establecer que los resultados del estudio difieren de los supuestos de investigación, los cuales planteaban la existencia de una relación directa entre los estilos de aprendizaje y el desempeño académico. Suponiendo además que los estudiantes que presentan algunos estilos tendrían un alto o bajo rendimiento académico de acuerdo con sus características, lo cual también difiere de los resultados obtenidos.

Considerando el primer objetivo del estudio, el cual es: Identificar el estilo de aprendizaje predominante en los estudiantes del ciclo V, teniendo en cuenta el

porcentaje de los alumnos que muestran preferencia por cada estilo, se determinó que en el grupo participante los estilos predominantes fueron el auditivo y el quinestésico, cada uno de ellos con el 32,5% de los estudiantes.

En cuanto al segundo objetivo que es: Analizar el rendimiento académico de los estudiantes de ciclo V, con base en sus calificaciones en el área de Matemáticas, se estableció que la mayoría de los estudiantes presentaron durante el año anterior un rendimiento medio (30 estudiantes), luego están los estudiantes con rendimiento alto (6 estudiantes) y finalmente los que tuvieron un desempeño bajo (4 estudiantes).

5.2 Resultados

De acuerdo con los resultados obtenidos, se puede determinar que en este grupo existe gran variedad en cuanto al estilo de aprendizaje y el rendimiento académico, lo que está acorde con lo señalado por Lozano (2013b) quien afirma que en las aulas es necesario considerar la existencia de alumnos diversos en lugar de alumnos estándar. De

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lo anterior se deduce que el maestro debe estar atento a estas diferencias para realmente conseguir logros en su diaria labor, particularmente en lo que se refiere al rendimiento académico de los estudiantes.

En relación con el resultado de la entrevista implementada, se pudo determinar que los estudiantes asocian el resultado de su desempeño académico con tres aspectos

fundamentales: lo actitudinal, lo cognitivo y la metodología utilizada por el maestro. Lo anterior ratifica la afirmación de Torres (2011), quien plantea que un ambiente familiar en el que prime el respeto, el diálogo y la vivencia de valores, que promueva la

autoestima, además de que se fortalezca el aprecio por el estudio, ayudará a obtener buenos resultados académicos, lo cual se relaciona con el aspecto actitudinal que indicaron los estudiantes. Además de lo actitudinal, el aspecto cognitivo y por supuesto el trabajo del maestro muy posiblemente se verá reflejado en un buen desempeño académico.

En cuanto a las preferencias actuales en estilos de aprendizaje por parte de los estudiantes, cabe mencionar que los resultados del presente estudio difieren de lo planteado por Lozano (2013b). El autor plantea que en la actualidad un gran número de individuos presentan una preferencia visual debido al auge de las TIC, pero en el grupo objeto de estudio solamente un estudiante presentó este estilo de aprendizaje. Lo anterior podría indicar que en este grupo en particular aunque son jóvenes y les gusta tener contacto con las TIC como lo afirma el autor, a la hora de aprender presentan otro estilo de aprendizaje.