De acuerdo a las fuentes consultadas, se observaron varios discursos pedagógicos sobre el programa volver a la escuela; en ese sentido, podemos decir que el programa Volver a la Escuela se ha venido trabajando en diferentes países en Latinoamérica, haciendo énfasis en diversos
investigadores que han evidenciado sus investigaciones para dar a conocer este programa a profesores, estudiantes y otras poblaciones interesadas, además de los y las estudiantes que
demostraron por medio de sus proyectos la importancia y el gran impacto que causa este programa en la población educativa y docentes.
Al observar los diferentes discursos pedagógicos encontramos la argumentación de los escritores entorno a la población y a los diferentes enfoques de investigación que ellos realizaron para los registros en torno al proyecto Volver a la Escuela, además los discursos de la universidad los libertadores están basado en los derechos humanos, punto importante para este proyecto teniendo en cuenta que el proyecto volver a la escuela también está basado en los derechos humanos, más específicamente en el derecho a la educación el cual se evidencia como un derecho fundamental en todo el mundo, contemplando el derecho a la educación, como base fundamental de una educación nacional, integral y adecuada para toda la población infantil. Según la Asociación Colombiana de Lectura y Escritura (2005) afirma que:
Para construir una cuidad humana incluyente y sin indiferencia es indispensable contar con una educación y una escuela que tengan en cuenta las condiciones, necesidades y expectativas de los niños, niñas y jóvenes que la conforman y se ocupen de los días y en todas sus ejecutorias de que
ellos y ellas sean sujetos de derechos, tengan proyectos de vida, y aprendan más y mejor. (Asociacion Colombiana de Lectura y Escritura, 2005)
Recordemos también que la exclusión en la educación es un factor de alto riesgo en diferentes países y esto lleva a que los mismos tomen decisiones importantes con respecto a una solución definitiva para el problema, que a largo plazo si lo solucionan a tiempo puede representar una sociedad equilibrada a nivel educativo. Según el discurso del Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología afirma que: “las transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales ocurridas durante las últimas décadas, produjeron la exclusión de gran parte de la población Argentina” (p. 3).
Los docentes son las personas con la más alta importancia para el desarrollo de este programa teniendo en cuenta que son ellos quienes garantizaran que el trabajo se realice de manera exacta y acorde a lo que estipula el programa Volver a la Escuela. La motivación de aportar a una de la problemáticas en las que se ven inmersos los menores en Colombia, y de buscar nuevos campos de acción para solucionar esta problemática, los docentes también juegan un papel importante en la formación del ciudadano del mañana. (Morales Sánchez & Moreno Rodríguez, 2009). Según el discurso pedagógico de Morales Sánchez los docentes serán quienes lleven a los niños que hacen parte del programa volver a la escuelahasta el último momento del proceso para que aseguren una continuidad por si solos en la educación.
Por otro lado, tenemos la familia quienes son los encargados de velar por la seguridad y el bienestar de sus hijos, aunque en los registros del programa Volver a la Escuela no están evidenciadas las familias como parte del proyecto, sin embargo, en algunos documentos son tomados en cuenta como las personas encargadas de velar por la seguridad de sus hijos en primera
instancia debemos recordar que ellos son los que deben asegurar el cumplimiento de los derechos de los niños. Por eso se debe tener en cuenta que el trabajo familiar es muy frecuente, ya que con la deserción escolar los niños y niñas en algunas ocasiones prefieren ayudar a sus padres sin estar conscientes de la necesidad que tienen de recibir educación; tanto los padres como los niños y niñas piensan que “es más productivo el niño en el negocio que en la escuela”, y esto es una idea errónea, que lo único que hace es arrebatarle al niño y niña algo muy valioso; su educación. (Morales Sánchez & Moreno Rodríguez, 2009).
También debemos recordar que la vulneración de los derechos de los niños y niñas son factores alarmantes en las familias según Morales y Moreno (2009): “El porcentaje de niños
desescolarizados, además se puede observar como desde los niños y niñas más pequeños inician cualquier labor o simplemente acompañarlos en largas jornadas de trabajo. (p.24)
Por lo anterior, es importante que nos demos cuenta que la sociedad forma parte de la educación también. En los discursos pedagógicos de Morales la sociedad es el factor más importante y tiene una obligación social con todos los niños, es la orientadora y guiadora de todos los valores que tiene con la humanidad y para la humanidad. (Morales Sánchez & Moreno Rodríguez, 2009). No solo por el hecho de la obligación, sino por el mismo deber de todos como un país, si un niño o niña sale a la sociedad formado con una educación de calidad, el no saldrá a las calles para hacerle daño a nadie, por el contrario, buscara el bienestar para él y para su entorno.
A demás de la sociedad también los entes gubernamentales deben estar presentes no solo como autoridad si no como apoyo a los proyectos que se lleven a cabo es deber del Estado garantizar el acceso y la permanencia de los estudiantes en la escuela, como componentes fundamentales e
indisolubles de este mandato que busca mejorar la calidad de vida, reducir la pobreza y la inequidad, potenciar el desarrollo autónomo, solidario y corresponsable de todas y todos los habitantes del país. (Buitrago , Moreno , & Velandia , 2012)y para el bienestar de las diferentes poblaciones. Morales y Moreno (2009) afirman:
El Estado es uno de los que debe mejorar su contexto dar mejores aportes e ir actualizando a los docentes para que creen mejores propuestas pedagógicas y no sigan con los métodos tradicionales que es lo que está conllevando a que los niños y niñas de nuestro país no se interesen por aprender y llegar a ser unos ciudadanos competentes para el futuro. (p. 25)
El programa Volver a la Escuela se trabaja desde dos adaptaciones, bajo el nombre de Aulas de Aceleración, como una alternativa para que los niños, niñas y jóvenes que por alguna razón no han terminado los estudios de básica primaria tengan la oportunidad de nivelarse con respecto a los estudiantes que asisten a las aulas regulares. (Buitrago , Moreno , & Velandia , 2012). Es evidente de diferentes maneras que el programa ha mostrado un alto grado de éxito, ya que no ha dejado de existir en ninguno de los países donde se ha implementado. Según Buitrago (2012):
El Programa „Volver a la Escuela‟ se ubica dentro del proyecto „Inclusión social y protección a la niñez y la juventud en la escuela‟ dedicado a trabajar por una cultura a favor de la infancia que garantice el efectivo ejercicio de sus derechos fundamentales, en especial el derecho a la educación. (p. 6)
Por lo expuesto en este proyecto, el programa Volver la Escuela se dirige no solo en enfoque educativo sino también en garantías de restitución del derecho a la educación, para Bernal “la mirada se dirigió a lo relacionado con las características comunes que conciernen a las personas, involucradas en el proyecto de aceleración secundaria, que la Secretaria de Educación del Distrito ha denominado Volver a la escuela” (Bernal Muñoz , Cano Flórez , & Lancheros Villamil , 2016). El ser humano es complejo pero por el mismo motivo debemos como educadores y sociedad hacer parte de los procesos de su educación, siendo así Bernal afirma que “los diferentes aspectos del desarrollo humano no se puede dejar de lado el alcance que las Política públicas educativas tienen” (Bernal Muñoz , Cano Flórez , & Lancheros Villamil , 2016).