3.1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS:
3.1.2. RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS SESENTA
“QUENGOMAYO”.
TABLA N° 01
El docente fomenta la participación de los padres de familia en actividades educativas. INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 f % f % F % f % f % El docente fomenta la participación de los padres de familia en actividades educativas. 12 20 10 17 30 50 08 13 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la I.E.P.N°82517. (5-NOV-2012).
INTERPRETACIÓN: A partir de la tabla 01 podemos afirmar que el mayor porcentaje de padres de familia que corresponde al 50% afirma que a veces el docente fomenta la participación de padres de familia en actividades educativas, mientras que la minoría que es un 13 % menciona que el docente nunca fomenta la participación de padres de familia en actividades educativas.
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TABLA N°02
El docente orienta a la solución de problemas.
INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 F % f % F % f % f % El docente orienta a la solución de problemas. 08 13 12 20 28 47 12 20 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la I.E.P.N°82517. (5-NOV-2012).
INTERPRETACIÓN: De la tabla podemos deducir que un 13 % de padres de familia encuestados afirma que los docentes siempre orientan a la solución de problemas, un 20 % dice que casi siempre el docente orienta a la solución de problemas, un 47% menciona que sólo a veces los docentes orientan a la solución de un problema y un 20 % afirma que los docentes nunca orientan a la solución de problemas.
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TABLA N° 03
El docente demuestra compromiso con el quehacer educativo.
INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 F % f % F % f % f % El docente demuestra compromiso con el quehacer educativo. 14 23 22 37 16 27 08 13 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la I.E.P.N°82517. (5-NOV-2012).
INTERPRETACIÓN: Al observar la tabla N°03 podemos afirmar que el mayor porcentaje de padres de familia que corresponde al 37% afirma que a veces el docente demuestra compromiso con el quehacer educativo mientras que únicamente el 13 % menciona que el docente nunca demuestra compromiso con el quehacer educativo.
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TABLA N° 04
El docente realiza reuniones con padres de familia para tomar acuerdos en beneficio de los educandos.
INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 F % F % F % f % f % El docente realiza reuniones con padres de familia para tomar acuerdos en beneficio de los educandos.
10 16 18 30 19 32 13 22 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la I.E.P.N°82517. (5-NOV-2012).
INTERPRETACION: Según la encuesta realizada, en la tabla N°04 podemos observar que el 32% de los padres de familia indican que el docente a veces realiza reuniones con padres de familia para tomar acuerdos en beneficio de los educandos mientras que el 16% menciona que siempre el docente realiza reuniones con padres de familia para tomar acuerdos en beneficio de los educandos.
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TABLA N°05
El docente promueve el trabajo cooperativo.
INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 F % F % F % f % f % El docente promueve el trabajo cooperativo. 12 20 13 22 20 33 15 25 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la I.E.P.N°82517. (5-NOV-2012).
INTERPRETACION: A partir de la tabla anterior podemos deducir que el 33% de padres de familia encuestados afirma que a veces el docente promueve el trabajo cooperativo mientras que el 20 % afirma que siempre el docente promueve el trabajo cooperativo.
TABLA N° 06
El docente tiene en cuenta las opiniones de los padres de familia.
INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 F % f % F % f % f % El docente tiene en cuenta las opiniones de los padres de familia.
11 18 14 23 22 37 13 22 60 100
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INTERPRETACION: A partir de la tabla anterior podemos deducir que el 37% de padres de familia encuestados afirma que a veces el docente tiene en cuenta las opiniones de los padres de familia, mientras que el 18 % afirma que siempre el docente tiene en cuenta las opiniones de los padres de familia.
TABLA N°07
Considera que la relación con los docentes es buena.
INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 F % f % F % f % f % Considera que la relación con los docentes es buena.
20 33 15 25 15 25 10 17 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la I.E.P.N°82517. (5-NOV-2012).
INTERPRETACION: A partir de la tabla anterior podemos deducir que el 33% de padres de familia encuestados afirma que siempre la relación con los docentes es buena mientras que el 17 % afirma que nunca la relación con los docentes es buena.
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TABLA N° 08
El padre de familia presta atención cuando su hijo llega a casa y le muestra los resultados de sus evaluaciones.
INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 F % f % F % f % F % El padre de familia presta atención cuando su hijo llega a casa y le muestra los resultados de sus evaluaciones.
33 55 17 28 10 17 -- -- 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la I.E.P.N°82517. (5-NOV-2012).
INTERPRETACIÓN: A partir de la tabla N° 8 podemos deducir que la mayoría de padres de familia que conforma un 55% menciona que siempre prestan atención a sus menores hijos cuando llegan a casa y muestran sus calificativos, mientras que según la encuesta ningún padre de familia es indiferente ante el rendimiento académico de su hijo o hija.
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TABLA N°09
El padre de familia se informa del avance educativo de sus hijos.
INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 F % f % F % f % F % El padre de familia se informa del avance educativo de sus hijos. 10 17 12 20 38 63 -- -- 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la I.E.P.N°82517. (5-NOV-2012).
INTERPRETACION: La mayoría de padres de familia que es el 63% menciona que siempre se informa del avance educativo de sus hijos.
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TABLA N°10
Colabora el padre de familia con las actividades de la Institución Educativa.
INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 f % f % f % f % F % Colabora el padre de familia con las actividades de la Institución Educativa.
19 32 12 20 24 40 05 08 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la I.E.P.N°82517. (5-NOV-2012).
INTERPRETACIÓN: La mayoría de los padres de familia que corresponde al 40% menciona que a veces colabora con las actividades de la institución educativa, el 32 % menciona que siempre colabora con actividades educativas, el 20% menciona que casi siempre colabora con actividades educativas y tan solo un 8 % afirma no colaborar con actividades de la institución educativa.
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TABLA N°11
Qué dificultades encuentra en la Institución Educativa.
Docentes desmotivados.(11.1) INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 f % F % f % f % F % Docentes desmotivados 20 33 12 20 19 32 09 15 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la I.E.P.N°82517. (5-NOV-2012).
INTERPRETACION: Según la información de la tabla 11.1 podemos deducir que el 33 % de los padres encuestados afirma que la dificultad más grande en la institución educativa son los docentes desmotivados.
TABLA N° 11.2
Falta de cooperación de los padres de familia (11.2)
INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 f % f % f % f % F % Falta de cooperación de los padres de familia
10 17 17 28 18 30 15 25 60 100
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INTERPRETACION: 17 padres de familia que corresponde a su mayoría, menciona que el principal problema en la Institución Educativa es la falta de cooperación de padres de familia.
Alumnos que no estudian (11.3)
INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 f % f % F % f % f % Alumnos que no estudian. 20 33 17 28 18 30 05 09 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la I.E.P.N°82517. (5-NOV-2012).
INTERPRETACION: El 33 % de padres de familia encuestados que corresponde a su mayoría, menciona que el principal problema en la Institución Educativa es que los alumnos no estudian.
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TABLA N°12
El padre de familia participa en las reuniones convocadas por el docente.
INDICADORES ITEMS TOTAL 1 2 3 4 f % F % F % f % f % El padre de familia participa en las reuniones convocadas por el docente. 10 17 30 50 18 30 02 03 60 100
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia de la I.E.P.N°82517. (5-NOV-2012).
INTERPRETACION: Según la encuesta realizada a los padres de familia 10 menciona que siempre participan en las reuniones convocadas por los docentes, 30 que casi siempre participan en las reuniones de padres de familia, 18 que a veces participan en las reuniones convocadas por los docentes y sólo 2 mencionan que nunca participan en reuniones convocadas por el docente.
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3.2. PROPUESTA:
“PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIÓN, BASADO EN LA TEORÍA DEL PROCESO DUAL DE GROVES Y THOMPSON PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES ENTRE PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 82517- QUENGOMAYO – SOROCHUCO – CELENDÍN- CAJAMARCA”.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 82517 Quengomayo – Sorochuco – Celendín -Cajamarca. 1.2. Responsable : Fátima del Carmen Chávez Gutiérrez.
II. PRESENTACIÓN
La Propuesta de Estrategias de Sensibilización , está dirigido a los padres de familia del 5° y 6°de educación primaria de la I.E.P. Nº 82517- Quengomayo – Sorochuco – Celendín- Cajamarca , quienes presentan deficientes relaciones interpersonales con los docentes . Dicha proposición consiste en un conjunto de estrategias que han de permitir mejorar la relación entre padres de familia y docentes, así como generar en los progenitores mayor compromiso e identificación con la Institución Educativa.
La Teoría del Proceso Dual de Groves y Thompson plantea que el resultado de la habituación y sensibilización sería la actitud de compromiso de los
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padres de familia que se puedan activar por diferentes estímulos como las estrategias a seguir y una vez obtenida la habituación y sensibilización se habrán conseguido los objetivos.
Al solucionar este problema la comunidad educativa sentirá más confianza para interactuar y efectuar actividades conjuntas que producirán la mejora de la Institución Educativa.
III. OBJETIVOS GENERALES
Mejorar el nivel de relaciones interpersonales entre padres de familia y docentes a través de un conjunto de estrategias de sensibilización.
Despertar en los padres de familia el interés por participar en actividades educativas compartiendo responsabilidad con sus hijos.
IV. METODOLOGÍA
Para desarrollar dicho trabajo la responsable del proyecto lo entrega a la directora para discutirlo luego se establecen líneas referidas a la organización, y se precisa las acciones a realizar.
Durante todo el proceso, el papel que juega la docente es de suma importancia ya que constantemente orientará a todos los padres de familia para alcanzar las metas.
Los procedimientos para hacer más efectiva una relación positiva, coherente, activa, reflexiva entre la familia y la institución educativa deben
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basarse en la coordinación, colaboración y participación entre docentes y padres de familia.
Para propiciar una preparación psicológica y pedagógica de la familia es conveniente conducir esta labor hacia el logro de un objetivo que posee planificación previa; esto implica continuidad, complejidad consecuente y utilización de conceptos teóricos y metodológicos, considerando el nivel cultural, las condiciones de vida y de educación de cada familia.
V. ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIÓN:
El desenvolvimiento de esta propuesta de programa se efectuará mediante el empleo de las siguientes estrategias:
Escuela de padres.
Consultas de familia.
Encuentros individuales.
Visitas al hogar.
Reuniones de padres de familia.
5.1. Escuela de padres.
5.1.1.Objetivo: La escuela de padres tiene el objetivo de contribuir a la capacitación pedagógica de la familia, a elevar su nivel de cultura psicológica y pedagógica, a prestar ayuda concreta en los distintos aspectos de la educación de los niños.
Todas estas formas de organización se apoyan con dinámicas grupales, materiales didácticas y de audio en su realización, así como con demostraciones con los niños que permitan evidenciar a los padres,
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los mensajes educativos a los que se orientan. Todas estas acciones permitirán crear un clima psicológico adecuado.
5.1.2.Metodología:
El grupo de discusión se manejará del modo siguiente:
1. Se extraen las necesidades desde el propio grupo de padres, expresadas de manera directa o recogidas previamente en un buzón de sugerencias.
2. Trabajar un tema por sesión, que partirán de las necesidades de los mismos padres de familia.
En la sesión se verán varios momentos:
Se tomará un tiempo inicial para conocerse o reconocerse entre ellos.
A continuación, y enlazado con lo anterior, la creación de una predisposición positiva para adentrarse en el tema. podría ser una dinámica relacionada con el tema.
Eso da paso a la introducción del contenido de la sesión. Hay muchas formas de introducir el tema, pero es útil partir de las vivencias de los miembros, y evocar algunas de ellas en el grupo, de tal manera que se pueda trabajar con lo que todos han presenciado. Esta etapa de proyección de vivencias personales coadyuva además, a explorar por donde van las inquietudes de los participantes.
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El momento más productivo de la sesión consiste en el análisis del asunto planteado, para lo que se emplean variadísimas técnicas que comúnmente requieren la formación de subgrupos.
Luego recogeremos las conclusiones a las que llegaremos, las que nos servirá para mejorar el clima interpersonal entre docentes y padres de familia.
Posteriormente se evaluará el taller a través de lluvia de ideas.
5.2. Consultas de familia.
5.2.1 Objetivo: Estas consultas van a permitir tomar las preocupaciones ante problemas que los padres tengan con sus hijos dentro del hogar.
5.2.2. Metodología: Estas consultas se darán dentro de la institución educativa con una previa cita al padre de familia; consistirá en una conversación, en la cual la profesora hará el registro respectivo.
En las consultas con la familia puede abordarse un asunto que preocupe a la Institución Educativa, a la familia, respecto al niño o a la niña. Se procura, por tanto, que cada miembro de ella exprese cómo ven el problema planteado, y como se sienten al respecto. Se busca que unos valoren las opiniones de los otros. Una conversación apropiada y en verdad orientadora generará mayor reforzamiento que la asistencia a las charlas o reuniones
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de padres, y si es necesario a otros encuentros futuros en consultas de orientación.
5.3. Encuentros individuales:
5.3.1. Objetivo: Los encuentros individuales tienen una máxima prioridad. El trabajo de orientación de la familia es uno de los más complejos y su objetivo consiste en que el educador se gane el afecto y respeto de los padres y pueda mantener relaciones más estrechas con los mismos.
5.3.2. Metodología: Mantener interesados a los padres por los conocimientos pedagógicos no es cosa fácil ni rápida de lograr, requiere todo un proceso de análisis de las características propias de forma individual y de trabajo sistemático con el padre de familia para poder brindar la ayuda necesaria y precisa en el momento oportuno, tener tacto para hacerse entender y no provocar una negativa rotunda al problema que se quiere dar solución. Por ejemplo, si se necesita hablar con los padres porque se observa dificultades en la conducta de su hijo, esto se hará a solas, sin palabras chocantes que puedan crearle predisposición hacia el tema o justificación del asunto. En estos casos se buscarán las palabras apropiadas que ayuden a los padres a la comprensión y reflexión del problema, y a su vez poder encausarlos a una solución conjunta de la dificultad de su hijo.
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Esta vía se utilizará fundamentalmente cuando se desee prestar ayuda activa a los padres de forma individual cuando exista un problema concreto que se quiera resolver, lo que de ningún modo quedará en el simple hecho de presentar el problema, sino de buscarle solución de dicho problema, hasta superar dicha dificultad en la unidad de la familia y la institución.
Es importante en este encuentro individual el aprender a escuchar a los padres, sin hacer preguntas personales que puedan inquietarlos, practicando un trato amable y siendo hábil en enseñar lo que se pretende. El contenido de este encuentro individual con los padres solamente debe ser conocido por ellos y la educadora, por lo que debe valorarse las condiciones en las que se realiza la orientación en el encuentro, a fin de garantizar la necesaria privacidad durante el mismo.
5.4. Visitas al hogar:
5.4.1. Objetivo: Las visitas al hogar tienen como objetivo aportar una información valiosa sobre las condiciones materiales e higiénicas en las que el niño vive y se educa, fundamentalmente, las de carácter afectivo; permiten conocer la composición familiar; las relaciones entre sus miembros, el estilo educativo que predomina, entre otras, para, a partir de este conocimiento y de la potencialidad educativa que posee la familia, prever la ayuda necesaria, las orientaciones
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generales para el adecuado cumplimiento de su función, así como, las sugerencias de medidas y de actividades concretas cuya aplicación favorezca el comportamiento infantil y estimular su desarrollo.
5.4.2. Metodología: La visita al hogar lleva implícita la utilización de la “observación” de la vida familiar, que puede remitirnos a las condiciones de vida en la comunidad y el hogar, enfatizando el desempeño de los roles que se expresan en la diaria convivencia.
Es preferible la ejecución de observaciones sistemáticas en el hogar, y que permiten hacer una interpretación objetiva de la vida familiar. No obstante las visitas son imprescindibles, para comprender mejor muchas de las manifestaciones que presentan los pequeños en el quehacer de la institución.
El registro de la información obtenida durante la visita debe ser hecho de inmediato y con la mayor objetividad posible, así como responder a los objetivos previstos para su realización. La visita al hogar, si es adecuadamente efectuada estimula el comportamiento de los padres, pues es aquí donde estos comprenden que la educadora siente un gran amor por su trabajo y quiere ayudarlos, y orientarlos para que puedan educar correctamente a sus hijos. Así mismo, la maestra conoce a otros miembros de la familia además de los padres,
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y que, lógicamente, ejercerán también influencia en la educación del niño o la niña.
5.5. Reuniones de padres de familia:
5.5.1. Objetivo: En estas reuniones prevalece la función informativa entre la educadora y los padres de familia, con una gama amplia de aspectos a analizar que pueden ir desde la información del curso del desarrollo de los niños y las niñas, hasta aspectos organizativos y educativos del centro infantil. En el Centro Educativo se deben promover reuniones en las que sus objetivos fundamentales sean exponer experiencias educativas que los padres han trabajado en el hogar bajo la orientación de la maestra, a fin de que sirvan al resto de los padres para superar el trato y manejo de sus hijos. También pueden organizarse preguntas y respuestas que promuevan el análisis de aspectos importantes, tanto pedagógicos, de alimentación, como de salud, y en cuya respuesta se observará el desarrollo educativo alcanzado por los padres y su aplicación en las actividades dentro del hogar.
5.5.2. Metodología: Las características esenciales que han de tener las orientaciones que se den a los padres en las reuniones para el cumplimiento efectivo de su labor educativa deben contemplar:
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Estar impregnadas de un carácter práctico y creador.
Tener actualidad y ser de interés general.
Estar en correspondencia con las necesidades de la mayor parte de los padres.
Hacer la misma orientación por diferentes vías.
Tratar de que sean fácilmente comprensibles para que lleguen al mayor número posible de padres.
Mantener de forma sistemática el tipo de orientación y las interrelaciones más estrechas con todos los miembros de cada familia.
Las tareas principales de estos consejos de padres de familia son muy variadas, entre las que se ubican:
Contribuir al cumplimiento por los padres, en el hogar, del horario de vida que corresponde a los niños y las niñas de cada grupo del centro primario.
Apoyar la labor educativa del centro en relación con la formación de hábitos higiénicos, culturales y de convivencia social.
Velar por el buen desenvolvimiento de la educación y la salud de los educandos.
Interesar a los padres en la adquisición de conocimientos pedagógicos, de salud y de nutrición necesarios para la correcta formación de los educandos en el hogar.
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Promover en los padres los hábitos de lectura de libros y materiales vinculados con la educación de sus hijos, mediante el uso correcto de la biblioteca y los materiales circulantes.
Cooperar con el centro infantil en la preparación de las condiciones materiales para la ejecución de charlas y otras actividades promocionales de educación de padres, así como de la divulgación efectiva de las mismas para lograr una buena asistencia.
Apoyar las actividades orientadas para fomentar en los padres, niños y el personal del centro primario, la conciencia de la importancia del cuidado, conservación y respeto del mismo.
Promover la participación de los padres en las tareas relacionadas con el embellecimiento y mejora de la Institución Educativa: labores de mantenimiento, arreglo de muebles y juguetes, trabajo en el huerto y áreas verdes, confección de material didáctico y para áreas de juego, entre otras.
Colaborar en la celebración de cumpleaños y otras actividades festivas, culturales y sociales relacionadas con la institución.
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VI. Evaluación:
La evaluación de cada una de estas estrategias se dará mediante lluvia de ideas, fichas meta - cognitivas, encuestas a padres de familia.
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CONCLUSIONES
Luego del análisis de los resultados de las encuestas a los padres de