Mi trabajo de investigación, ejecutado en la Escuela Primaria N° 70620 de Juliaca, se ha desarrollado con toda normalidad, desde el inicio hasta su conclusión, implementando, usando la Tecnologías de Información y Comunicación sus herramientas correspondientes, visitando al aula de innovación pedagógica en forma permanente, y que cada una de las máquinas instaladas para 29 estudiantes del quinto grado. El aspecto que se abordó es la lectura comprensiva en sus tres niveles: literales, inferenciales y criteriales cuyos estados se encuentran en los actos de leer un texto que les guste, inculcando al hábito hacia la lectura de los alumnos, también se aplicó los tres momentos de la lectura: antes, durante y después, las TIC en actualidad juega un papel muy importante, han sido implantadas a todo nivel social, cultural y educativo trasmitiendo conocimientos e informaciones de todo nivel.
Los resultados logrados fueron óptimos y muy positivos mejorando paulatinamente la comprensión de textos en los alumnos, mediante el desarrollo de unidades de aprendizaje y ejecución de las sesiones desde el mes de noviembre a diciembre, cuya observación de la lectura, fue en forma directa en la aplicación de las evaluaciones , acompañamiento y monitoreo del trabajo pedagógico en el aula, cuya estadística nos muestra del 100 % de 29 alumnos el 98 % lograron alcanzar el nivel óptimo de la lectura comprensiva, quedando rezagados el 2% en un nivel intermedio
que solo responden las interrogantes de la lectura en el nivel literal, esto significa que existe una influencia directa del uso de la TIC, para mejorar los aprendizajes.
CONCLUSIONES
PRIMERA: Se empezó implementando las Tecnologías de Información y
Comunicación, con el aula de Innovación Pedagógica debidamente equipados en las computadoras con el programa Jclik donde existen muchas lecturas del ámbito local, regional, nacional, con sus respectivas evaluaciones para responder las lecturas leidas en forma individual o en tándem, en el aula de innovación donde se ha participado en forma directa y participativa del docente y sus alumnos del quinto grado, sección “A”.
SEGUNDA: Después se ha procedido usar la técnica de la observación
directa de los alumnos en la práctica diaria de la lectura comprensiva, promoviendo e inculcaldo el hábito hacia la lectura permanente ya sea en el aula o en sus hogares con apoyo de sus padres y la docente en la escuela, teniendo en cuenta las técnicas de la lectura comprensiva: ya sea en forma silenciosa o en voz alta, lento o con una velocidad moderada estos aspectos se ha cumplido en forma satisfactoria con un indicador alto.
TERCERA: Concluyendo el trabajo académico debo resumir en forma
precisa sobre los logros obtenidos, desde su iniciación hasta su conclusión en el mes de diciembre del 2018. Se cumplió con las metas programadas, con el objetivo general y los específicos, anotando estadísticamente que un 98 % de 29 estudiantes mejoraron los niveles de lectura comprensiva y faltando completar un 2 % que no lograron alcanzar en forma satisfactoria.
RECOMENDACIONES
PRIMERA: A las autoridades de la DRE Puno, a los órganos desconcentrados
como las UGELs, promover la capacitación intensiva a todos los docentes sobre estrategias metodológicas de la lectura comprensiva utlizando las herramientas básicas de las TICs, y entrar al campo de la investigación educativa para determinar cuales son las causas principales, porque esos niveles bajos de comprensión lectora, demostrados por los estudiantes en las diferentes evaluaciones.
SEGUNDA: A los colegas directivos, que su función primordial es la Gestión
de los Aprendizajes con Liderazgo Pedagógico, compartido, acompañar, monitorear y evaluar los avances y elevar sus aprendizajes de nuestros pupilos en los diferentes niveles y modalidades del sector educación y alcanzar los compromisos de gestión escolar anualmente mejorando los aprendizajes.
TERCERA: Recomendar a los padres y madres del hogar y la comunidad
entera promover el habito de la lectura libre y creativa de sus hijos, inculcando la lectura diaria tanto en el hogar, en la biblioteca u otros lugares públicos, con la única finalidad de que nuestros pupilos superen los bajos niveles de la comprensión de lectura en la localidad, regional y nacional.
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Anexo 1