Resultados de Lista de Cotejo

CAPACIDAD PARA LEER:

Cuadro N° 01: Realiza la Lectura Rápida y Silenciosa.

FUENTE: Lista de Cotejo aplicado a los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, Villa Puerto Pizarro, Provincia Tumbes. Julio, 2014.

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Análisis: 95% del total de niños evaluados no realiza la lectura rápida ni silenciosa, esto se debe a que los docentes no enseñan estrategias y técnicas adecuadas de lectura las cuales originan, en la mayoría de los casos, defectos lectores graves.

INDICADORES N° %

SI 3 5%

NO 57 95%

FUENTE: Cuadro N°01.

Cuadro N° 02: Vuelve a Leer Cuando no Comprende.

FUENTE: Lista de Cotejo aplicado a los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, Villa Puerto Pizarro, Provincia Tumbes. Julio, 2014.

Análisis: Del 100% de los niños evaluados, 90% no vuelve a leer cuando no comprende para afianzar su almacenamiento en la memoria a diferencia del 10% que sí lo hace.

INDICADORES N° %

SI 6 10%

NO 54 90%

FUENTE: Cuadro N°02.

Cuadro N° 03: Lee Hasta Encontrar más Información.

INDICADORES N° %

SI 2 3%

NO 58 97%

TOTAL 60 100%

FUENTE: Lista de Cotejo aplicado a los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, Villa Puerto Pizarro, Provincia Tumbes. Julio, 2014.

Análisis: Del 100% de los niños evaluados 97% no continúan leyendo hasta encontrar la información requerida para resolver algún problema o una tarea. El problema se debe a que los docentes no les han enseñado a los niños a planificar variadas situaciones de lectura, donde los alumnos puedan aprender a hacerlo de manera autónoma y

orientados por distintos propósitos hasta encontrar los datos requeridos.

FUENTE: Cuadro N°03.

Cuadro N° 04: Lee Textos en Diferentes Formatos.

FUENTE: Lista de Cotejo aplicado a los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, Villa Puerto Pizarro, Provincia Tumbes. Julio, 2014.

Análisis: Del total de los niños evaluados, 93% no lee textos en diferentes formatos: cuadros, recetas, afiches, artículos, etc. La

INDICADORES N° %

SI 4 7%

NO 56 93%

mayoría de ellos leen solo libros sobre cuentos, fábulas, es decir, textos narrativos y descriptivos.

FUENTE: Cuadro N°04.

LOCALIZA INFORMACIÓN LITERAL:

Cuadro N° 05: Reconocer el Orden en que suceden las Acciones.

FUENTE: Lista de Cotejo aplicado a los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, Villa Puerto Pizarro, Provincia Tumbes. Julio, 2014.

Análisis: 95% de los niños observados no logra identificar el orden o la secuencia en que ocurren los hechos o acciones explícitas del

INDICADORES N° %

SI 3 5%

NO 57 95%

texto, en el caso de los textos narrativos, y secuencias de procedimientos, en el caso de textos instructivos. Para ello, puede o no valerse de algunos marcadores de tiempo presentes en el texto.

FUENTE: Cuadro N°05.

Cuadro N° 06: LOCALIZAR INFORMACIÓN.

FUENTE: Lista de Cotejo aplicado a los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, Villa Puerto Pizarro, Provincia Tumbes. Julio, 2014.

Análisis: 88% de los niños no localiza información que no se puede encontrar tan fácilmente, es decir, no identifican información que está presente de manera explícita en los textos.

INDICADORES N° %

SI 7 12%

NO 53 88%

FUENTE: Cuadro N°06.

INFIERE INFORMACIÓN:

Cuadro N° 07: Deducir para qué fue Escrito el Texto.

INDICADORES N° %

SI 2 3%

NO 58 97%

TOTAL 60 100%

FUENTE: Lista de Cotejo aplicado a los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, Villa Puerto Pizarro, Provincia Tumbes. Julio, 2014.

Análisis: 97% de los niños observados no deducen para qué fue escrito el texto, es decir no comprenden en su totalidad los textos que leen.

FUENTE: Cuadro N°07.

Cuadro N° 08: DEDUCE LA ENSEÑANZA DE UNA NARRACIÓN.

FUENTE: Lista de Cotejo aplicado a los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, Villa Puerto Pizarro, Provincia Tumbes. Julio, 2014.

Análisis: 90% de los niños no deducen la enseñanza de una narración, sobre todo cuando la enseñanza no se encuentra explicita, sino que deben inferir a partir de su contenido, y un 10% responde que sí lo hace.

INDICADORES N° %

SI 6 10%

NO 54 90%

FUENTE: Cuadro N°08.

Cuadro N° 09: Deducir las Cualidades o Defectos de los Personajes.

INDICADORES N° %

SI 3 5%

NO 57 95%

TOTAL 60 100%

FUENTE: Lista de Cotejo aplicado a los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, Villa Puerto Pizarro, Provincia Tumbes. Julio, 2014.

Análisis: 95% de los niños no posee la capacidad para deducir las cualidades o defectos y características principales de los personajes

de una narración a partir de las pistas que el texto ofrece (acciones, diálogos, comentarios, etc.).

FUENTE: Cuadro N°09.

Cuadro N° 10: Deducir el Significado de Palabras.

FUENTE: Lista de Cotejo aplicado a los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, Villa Puerto Pizarro, Provincia Tumbes. Julio, 2014.

Análisis: 97% de los niños observados no deducen el significado de palabras o expresiones usando la información del texto, no logran

INDICADORES N° %

SI 2 3%

NO 58 97%

descubrir, a partir de la información del texto, el significado de palabras o expresiones cuyo significado no es accesible a priori al lector.

FUENTE: Cuadro N°10.

Cuadro N° 11: DEDUCIR EL TEMA CENTRAL EN TEXTOS.

INDICADORES N° %

SI 2 3%

NO 58 97%

TOTAL 60 100%

FUENTE: Lista de Cotejo aplicado a los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, Villa Puerto Pizarro, Provincia Tumbes. Julio, 2014.

Análisis: 97% no deduce el tema central en textos de más de un párrafo, no posee la capacidad de inferir la información más

importante y que sintetiza el contenido de todo el texto. La dificultad de esta tarea puede variar si el texto desarrolla o no desarrolla subtemas, si en caso desarrolle subtemas va resultar difícil debido a que el texto es extenso y tiene ideas distintas en cada párrafo. Deducir la idea principal de un párrafo del texto, consiste en jerarquizar la información que se presenta en alguno de los párrafos de un texto y, a partir de ahí, inferir cuál es la idea más importante y que engloba a las demás. Se trata de una tarea de un mayor nivel de complejidad, ya que las ideas presentes en el párrafo compiten entre sí.

Cuadro N° 12: DEDUCIR LA CAUSA DE UN HECHO.

INDICADORES N° %

SI 1 2%

NO 59 98%

TOTAL 60 100%

FUENTE: Lista de Cotejo aplicado a los niños y niñas del 2º grado de educación primaria de la I.E. N° 014 “Miguel Grau”, Villa Puerto Pizarro, Provincia Tumbes. Julio, 2014.

Análisis: Los datos de la tabla ponen de manifiesto que 98% del total de niños evaluados no deducen las causas de un hecho o afirmación que no se puede ubicar tan fácilmente. Este ítem explora la capacidad para deducir relaciones de causa y efecto. Para ello, se debe ubicar el hecho el cual se encuentra en una parte poco notoria del texto. Luego, se debe inferir el conector lógico “por qué” para destacar la razón del hecho.