Resultados obtenidos

Los ítems correspondientes a la edad del docente y a los años de experiencia se han categorizado para facilitar el procesamiento de la información.

En relación al perfil de los docentes, se ha obtenido que todos tienen más de 30 años. Todos los jueces consultados, tienen una experiencia mínima como docentes de 5 años, destacando que la experiencia de dos de ellos es de más de 10. Sólo tres han sido tutores de un grupo de secundaria.

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En la siguiente figura, se sintetiza la información.

Figura 13. Datos del perfil de los jueces (Fuente: elaboración propia)

En los resultados obtenidos de los ítems relativos a la relación de los expertos con el ciberbullying se determina que todos han vivido de cerca un caso de ciberacoso entre menores y ninguno de ellos ha sido ciberhostigado o ciberperseguido. Sólo tres de ellos, consideran que los centros educativos son sensibles al problema del ciberbullying, aunque sólo dos afirman que los centros escolares responden adecuadamente ante el fenómeno.

En la siguiente figura, se sintetiza la información.

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*en la pregunta 6, un experto indica que el centro escolar es sensible al ciberbullying, sin embargo considera que éste no responde adecuadamente al fenómeno

Todos los expertos aplicarían el programa de prevención en las tutorías. Sólo uno de ellos modificaría alguno de los instrumentos propuestos y metodología sugerida.

En la siguiente figura, se sintetiza la información.

Figura 15. Datos de la satisfacción de los expertos con el programa propuesto (Fuente: elaboración propia)

Sobre los instrumentos, se indica:

“No, me parecen muy acertados. Lo único que aplicaría más unos u otros en función de la edad de los alumnos”

Sobre la metodología:

“Lo acompañaría con algún vídeo o charla de un profesional (psicólogo y/o policía).”

“Es un buena metodología, simplemente que habrá que hacer de más y de menos en función de la edad.”

En relación a los recursos aportados en la guía, todos los jueces están satisfechos con las actividades propuestas para tratar las dimensiones de la ciberconducta de: uso

responsable, relaciones en redes sociales, ciberdating y uso seguro.

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Figura 16. Datos de la satisfacción de los expertos con las actividades propuestas para cada dimensión de la ciberconducta (Fuente: elaboración propia)

En la dimensión de tutorización digital docente y dependencia, sólo un experto indica su falta de satisfacción. Aportando:

“Creo que aquí se podría incluir clases de tutoría donde los alumnos vean vídeos sobre las consecuencias del mal uso y que esto después origine debate. Incluso que se establezca intercambio de experiencias entre centros docentes”

Para la dimensión de dependencia:

“Incluiría una actividad más: un estudio de campo, en que los alumnos tienen que estar un día, tres días, una semana sin contacto alguno con móvil u ordenador y que escriban y expliquen su experiencia. A ver cuántos aguantan un día, o tres o una semana, y que observen y analicen el mono que les provoca la ausencia de móvil u ordenador”

En los recursos propuestos para supervisión familiar, dos expertos indican su falta de satisfacción, precisando lo siguiente:

“La supervisión familiar es totalmente necesaria a esta edad pero ya sea por desconocimiento o falta de tiempo, entre otros, considero que sería complicado hacer partícipes a muchas de las familias ya que hablamos de secundaria. De todos modos, si puede ayudar o interesar a unos pocos y el mensaje llega, resultaría gratificante. “

“Creo que sería importante que todos los padres sepan utilizar las redes sociales e Internet. Cómo van a ayudar o investigar si no saben moverse por la red. Propondría un curso de formación para los padres.”

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Sobre el instrumento de validación utilizado para la evaluación del programa de prevención, ningún experto modificaría o añadiría ningún ítem.

En la siguiente figura, se sintetiza la información.

Figura 17. Datos de la satisfacción de los expertos con el instrumento de validación utilizado para el programa de prevención (Fuente: elaboración propia)

Con respecto a la satisfacción frente al programa propuesto, todos los jueces han expresado que les parece acertado, no obstante proponen:

“Utilizar las sesiones necesarias, tal como están programadas, ya que es un cuestionario extenso.”

“Creo que lo único que se podría añadir es una adaptación para cada nivel ESO. No es lo mismo la tipología social y madurativa de 1º ESO y 2º ESO que en tercero y cuarto.”

“Como he comentado anteriormente, creo que es muy importante que los familiares conozcan bien el uso de la red a todos los niveles. A los niños no les puede parecer que los padres viven en la época de la “prehistoria”, cuanto más cercanos sean a la actualidad del hijo, más credibilidad tendrán sus argumentos y sus diálogos

Hay que preocuparse por inculcar valores humanos en cualquier ámbito, no solo Internet, y desde el año 0. Sólo de esa manera, el uso correcto de Internet no será un sobreesfuerzo. Si desde casa y el colegio se hace todo lo posible, ya sólo queda confiar en que la conducta del alumno se adecúe a lo que ha recibido (aunque a veces, todos lo sabemos, desgraciadamente no sucede). Llega un momento en que los alumnos-personas, si están absolutamente informadas, tienen que asumir la responsabilidad y consecuencia de sus actos. Exista o no exista Internet.”