Capítulo V: Resultados
5.2 Presentación y análisis de resultados
5.2.2 Resultados y verificación de hipótesis
El diseño de investigación planteado consideró dos grupos de trabajo: uno, de control, y otro experimental. Una vez validado los instrumentos de medición, éstos se aplicaron al grupo experimental antes y después de la aplicación de la estrategia para mejorar la comprensión lectora; al grupo de control no se le aplicó la estrategia, pero se les aplicó el instrumento antes y después del proceso aplicado a otro grupo.
Criterio para verificar las hipótesis estadísticas.
La verificación estadística de las hipótesis de investigación tiene soporte en la teoría de probabilidades y se aplica en la denominada Estadística Inferencial. En tanto esta rama de la Estadística utiliza las herramientas informáticas para el procesamiento de los datos, se toma en cuenta un valor probabilístico obtenido de la data empírica, conocido como el valor p, el cual es definido como la probabilidad mínima con la que se podría rechazar la hipótesis nula, a partir de los resultados obtenidos en la muestra. El criterio para rechazar Ho es que p sea menor que 0.05, con un nivel de confianza del 95%.
Resultados antes de la aplicación plan lector: Verificación de supuestos
Mediante la prueba de Shapiro – Wilks y nivel de confianza 95%, se ratificó la suposición de normalidad de las variables, tanto para el total en el grupo de control (p=0,312) como en el grupo experimental (p=0,108).
Con la aplicación de la prueba de Levene y nivel de confianza 95%, se verificó el supuesto de igualdad de varianzas, tanto para el total en el grupo de control (p=0,675) como en el grupo experimental (p=0,224).
Estadística descriptiva
El siguiente cuadro muestra los estadísticos descriptivos para el total obtenido por ambos grupos en estudio.
Tabla 10
Estadísticos descriptivos fase ANTES
Grupo N Media Desviación
típ. Error típ. De la media Total Resultados Control 30 10,73 ,828 ,151 Experime ntal 30 10,63 1,273 ,232
El promedio obtenido por el grupo de control (10,73) es muy similar al obtenido por el grupo experimental (10,63).
Puede observarse que en esta fase, los promedios en cada uno de los niveles de evaluación de la comprensión lectora son prácticamente iguales tanto para el grupo de control como para el grupo experimental. Esto significa que en el punto de partida de la
investigación, los estudiantes seleccionados en cada uno de los grupos mostraba un nivel similar de comprensión lectora.
Estadística inferencial
Con nivel de confianza 95% se formularon las siguientes hipótesis estadísticas, relacionadas con las hipótesis de investigación de la presente tesis.
Ho: las medias del grupo de control y experimental son iguales H1: las medias del grupo de control y experimental son diferentes
Tabla 11
Prueba t para comparar muestras independientes
T Gl Valor p Diferencia de
medias
Error típ. De la diferencia
0.361 58 0.720 0.100 0.277
De acuerdo a los resultados representados en el cuadro 2, el valor p de 0,720 no permite rechazar Ho. Esto significa que se mantiene el criterio de que las medias obtenidas por el grupo de control y el grupo experimental son iguales.
En el siguiente cuadro se muestran los resultados de la comparación de promedios realizada para cada una de las dimensiones (niveles) de comprensión lectora:
Tabla 12
Comparación por Niveles
Comprensión lectora Control Experimental t Valor p Exploratorio 3.50 3.47 0.248 0.632 Literal 3.67 3.63 0.412 0.124 Inferencial 2.13 2.17 0.198 0.468 Critico 1.47 1.50 0.236 0.098
Los promedios que se obtuvieron en cada uno de los niveles son prácticamente iguales. Además, con el mismo tenor de las hipótesis estadísticas formuladas (Ho y H1) líneas arriba, los valores de significancia empírica (valor p) obtenidos no permiten rechazar Ho, manteniéndose el criterio de que las medias son iguales en cada una de las dimensiones de la variable comprensión lectora.
Resultados después de la aplicación del plan lector
Verificación de supuestos
Mediante la prueba de Shapiro-Wilks y nivel de confianza 95%, se ratificó la suposición de normalidad de las variables, tanto para el total en el grupo de control (p=0,487) como en el grupo experimental (p=0,086).
Con la aplicación de la prueba de Levene y nivel de confianza 95%, se verificó el supuesto de igualdad de varianzas, tanto para el total en el grupo de control (p=0,075) como en el grupo experimental (p=0,230).
Estadística descriptiva
El siguiente cuadro muestra los estadísticos descriptivos para el total obtenido por ambos grupos en estudio.
Tabla 13
Estadísticos descriptivos fase DESPUÉS
Grupo N Media Desviación típ.
Error típ. De la media Total Resultados Control 30 10,90 1,185 0,216
Experiment al
30 15,93 1,617 0,293
El promedio obtenido por el grupo experimental (15,93) es claramente mayor que el promedio del grupo de control (10,90).
Puede observarse que en esta fase, los promedios obtenidos por los alumnos del grupo experimental son notoriamente mayores que el alcanzado en el grupo de control. Esto significa que en el punto final de la investigación, los estudiantes seleccionados en el grupo experimental alcanzaron un mejor nivel de comprensión lectora que el grupo de control.
Estadística inferencial
Con nivel de confianza 95% se formularon las siguientes hipótesis estadísticas, relacionadas con las hipótesis de investigación de la presente tesis.
Ho: las medias del grupo de control y experimental son iguales
De acuerdo a los resultados representados en el cuadro 5, el valor p de 0,000 nos permite rechazar Ho. Esto significa que la diferencia observada en el cuadro N° 4 es significativa para la población. De esta manera se prueba la hipótesis general de la investigación.
Figura 21: Comparación de medianas fase DESPUÉS
La Figura 1 mostrado a continuación ilustra fehacientemente la diferencia entre ambos grupos.
Para analizar los niveles de comprensión lectora, en ambos grupos en estudio se formularon las hipótesis:
Ho: los promedios son iguales en ambos grupos
H1: el promedio en el grupo experimental es mayor que en el de control
En el siguiente cuadro se muestran los resultados de la comparación de promedios realizada para cada una de las dimensiones (niveles) de comprensión lectora:
Tabla 14
Comparación por Niveles fase DESPUÉS
Nivel Promedio Prueba t
Comprensión lectora Control Experimental t Valor p
Exploratorio 3.70 4.63 -5.477 0.000
Literal 3.57 4.80 -5.098 0.004
Inferencial 2.23 3.70 -4.643 0.001
Critico 1.40 2.80 -4.876 0.000
Según los resultados del cuadro N° 11, los estudiantes asignados al grupo
experimental registran un mayor promedio en cada uno de los niveles de la comprensión lectora, con valores de significancia empírica (valor p) muy pequeños, los cuales
permiten afirmar que las diferencias observadas son estadísticamente significativas.
Evolución de la comprensión lectora en cada uno de los grupos estudiados:
Grupo de control:
Verificación de supuestos
Mediante la prueba de Shapiro -Wilks y nivel de confianza 95%, se ratificó la suposición de normalidad de las variables, tanto para la fase antes (p=0,082) como en la fase después (p=0,642).
Con la aplicación de la prueba de Levene y nivel de confianza 95%, se verificó el supuesto de igualdad de varianzas, tanto para la fase antes (p=0,675) como para la fase después (p=0,236).
Estadística descriptiva
El siguiente cuadro muestra los estadísticos descriptivos para el total obtenido por ambos grupos en estudio.
Tabla 15
Estadísticos descriptivos GRUPO DE CONTROL
Fase N Media Desviación
típ.
Error típ. De la media
Grupo Control Antes 30 10,63 1.273 0.232
Después 30 10,93 1,185 0.216
El promedio obtenido por el grupo de control en la fase antes (10,63) es muy similar al obtenido por el mismo grupo en la fase después (10,93).
Para el grupo de control, los promedios en ambas fases, respecto a la comprensión lectora, son prácticamente iguales. Esto significa que no se ha producido una mejora sustancial en el nivel de comprensión lectora.
Estadística inferencial
Con nivel de confianza 95% se formularon las siguientes hipótesis estadísticas, relacionadas con las hipótesis de investigación de la presente tesis.
H1: las medias del grupo de control son diferentes antes y después
Tabla 16
Prueba t para comparar muestras relacionadas
t gl Valor p Desviación típica Error típ. De la diferencia -0.267 30 0.075 0.521 0.277
De acuerdo a los resultados representados en el cuadro 8, el valor p de 0,075 no permite rechazar Ho. Esto significa que la se mantiene el criterio de que las medias obtenidas por el grupo de control en las fases antes y después son iguales.
Este resultado implica que no se ha producido una mejora significativa en el nivel de comprensión lectora para el grupo de control desde la fase antes a la fase después.
En el siguiente cuadro se presentan los resultados de los promedios en cada uno de los niveles de comprensión lectora para el grupo de control, antes y después de la aplicación del programa.
Para analizar los niveles de comprensión lectora, en ambos grupos en estudio se formularon las hipótesis:
Ho: los promedios son iguales en ambas fases
Tabla 17
Inferencia Grupo Control
Nivel Promedio Inferencia
Comprensión Lectora
Antes Después t Valor p
Exploratorio 3.50 3.70 -1.533 0.136
Literal 3.67 3.57 0.828 0.415
Inferencial 2.13 2.23 -1.795 0.083
Crítico 1.37 1.40 -0.591 0.573
Las diferencias observadas son muy pequeñas, mientras que el valor p en cada uno de los niveles no permite rechazar Ho. Esto implica que no hay diferencia significativa en el grupo de control desde el período antes hasta el período después.
Grupo Experimental:
Verificación de supuestos
Mediante la prueba de Shapiro-Wilks y nivel de confianza 95%, se verificó la
suposición de normalidad de las variables, tanto para la fase antes (p=0,482) como en la fase después (p=0,172).
Con la aplicación de la prueba de Levene y nivel de confianza 95%, se verificó el supuesto de igualdad de varianzas, tanto para la fase antes (p=0,365) como para la fase después (p=0,418).
Estadística descriptiva
El siguiente cuadro muestra los estadísticos descriptivos para el total obtenido por ambos grupos en estudio.
Tabla 18.
Estadísticos descriptivos grupo experimental
Fase N Media Desviación
típ. Error típ. De la media Grupo Experimental Antes 30 10,73 0.828 0.151 Después 30 15,93 1,167 0.295
El promedio obtenido por el grupo experimental en la fase antes (10,73) es mejorado notablemente por el mismo grupo en la fase después (15,93).
Esto significa que se ha producido una mejora sustancial en el nivel de comprensión lectora.
Estadística inferencial
Con nivel de confianza 95% se formularon las siguientes hipótesis estadísticas, relacionadas con las hipótesis de investigación de la presente tesis.
Ho: las medias del grupo experimental son iguales antes y después H1: las medias del grupo experimental son diferentes antes y Después Tabla 19
Prueba t para comparar muestras relacionadas
t gl Valor p Desviación típica Error típ. De la diferencia -5.200 30 0.000 2.058 0.376
De acuerdo a los resultados representados en el cuadro 11, el valor p de 0,000 nos permite rechazar Ho. Esto significa que la diferencia observada y mostrada en el cuadro 10 obtenidas por el grupo experimental en las fases antes y después es significativa.
Este resultado implica que se ha producido una mejora estadísticamente
significativa en el nivel de comprensión lectora para el grupo experimental desde la fase antes a la fase después.
La anterior deducción se ilustra en el siguiente gráfico.
Figura 22: Comparación de medianas GRUPO EXPERIMENTAL
En el siguiente cuadro se presentan los resultados de los promedios en cada uno de los niveles de comprensión lectora para el grupo experimental, antes y después de la aplicación del programa.
Para analizar los niveles de comprensión lectora, en el grupo experimental en estudio se formularon las hipótesis:
Ho: Los promedios son iguales en ambas fases
H1: El promedio en la fase después es mayor que en la fase antes
Tabla 20.
Inferencia Grupo Experimental
Nivel Promedio Inferencia
Comprensión Lectora Antes Después t Valor p
Exploratorio 3.47 4.63 -6.265 0.000
Literal 3.63 3.70 -0.268 0.723
Inferencial 2.17 3.70 -8.332 0.000
Crítico 1.50 2.80 -6.364 0.000
Las diferencias observadas en los promedios desde la fase antes a la fase después son notorias para los niveles exploratorio, inferencial y crítico. Para cada uno de los niveles mencionados el valor p en es igual a 0,000 y permite rechazar Ho. Esto implica que no hay diferencia significativa en el grupo de control desde el período antes hasta el período después.
En el nivel literal la diferencia observada es pequeña, mientras que el valor p correspondiente (0.723) al ser mayor que 0.05 no permite rechazar Ho, concluyéndose entonces que esta diferencia no es estadísticamente significativa.