49
El 2% obtuvieron la calificación de Satisfactorio, lo que se deduce que su desarrollo cognitivo está en proceso de aprendizaje, y con una adecuada estimulación, utilizando técnicas, métodos y estrategias se logrará en el niño la adquisición de habilidades y destrezas para poder realizar diferentes actividades tanto dentro como fuera de ámbito escolar.
50
g. DISCUSIÓN
A través de la presente investigación y con los resultados de los instrumentos aplicados, se pudo constatar que: De acuerdo con la pregunta Nro. 4, que menciona: De las siguientes áreas ¿Cuáles usted consideraría como importantes para estimular a niños de 5-6 años?, el 100% de las maestras encuestadas consideran que es importante estimular las áreas cognitiva, de lenguaje, socio-emocional y motriz de los niños de 5-6 años, ya que cada una de ellas se complementan y por lo tanto no se puede trabajar en forma independiente, lo que le permitirá al niño comprender, relacionar y adaptarse a nuevas relaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con el mundo que lo rodea, puesto que la acción de estimular es el conjunto de acciones tendientes a proporcionarle las experiencias que necesita desde su nacimiento y así desarrollar al máximo su potencial bio-psico-social.
Con la Guía de Observación aplicada a los niños y niñas se determina que: el 98% obtuvieron un Desarrollo Cognitivo Muy Satisfactorio y el 2% de Satisfactorio; por lo que se llega a la conclusión de que el Desarrollo Cognitivo es el conjunto de cambio que se producen en la forma de concebir el mundo por parte del niño. La mente funciona utilizando el principio de adaptación y produce estructuras que se manifiestan en una inteligencia conformada.
Al concluir con la presente investigación y considerando los resultados obtenidos se puede verificar que la Estimulación Temprana incide en el Desarrollo Cognitivo de los niños y niñas de Primer Año de Educación Básica del Jardín “María Diocelina de la Cueva” de la Cooperativa Villa Florida de la ciudad de Santo Domingo de los Tsáchilas.
51
h. CONCLUSIONES
Después de haber realizado el análisis e interpretación de la información recogida con la encuesta aplicada a las maestras y con la guía de observación aplicada a las niñas y niños del Primer Año de Educación Básica se concluye que:
De acuerdo con la pregunta Nro. 4, que menciona: De las siguientes áreas ¿Cuáles usted consideraría como importantes para estimular a niños de 5-6 años?, el 100% de las maestras encuestadas consideran que es importante estimular las áreas cognitiva, de lenguaje, socio-emocional y motriz de los niños de 5-6 años, ya que cada una de ellas se complementan y por lo tanto no se puede trabajar en forma independiente, lo que le permitirá al niño comprender, relacionar y adaptarse a nuevas relaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con el mundo que lo rodea, puesto que la acción de estimular es el conjunto de acciones tendientes a proporcionarle las experiencias que necesita desde su nacimiento y así desarrollar al máximo su potencial bio-psico-social.
Con la Guía de Observación aplicada a los niños y niñas se determina que: el 98% obtuvieron un Desarrollo Cognitivo Muy Satisfactorio y el 2% de Satisfactorio; por lo que se llega a la conclusión de que el Desarrollo Cognitivo es el conjunto de cambio que se producen en la forma de concebir el mundo por parte del niño. La mente funciona utilizando el principio de adaptación y produce estructuras que se manifiestan en una inteligencia conformada.
52
i. RECOMENDACIONES:
De acuerdo con las conclusiones expresadas, se plantean las siguientes recomendaciones:
A las maestras para que estimulen a los niños y niñas de manera armónica, potenciando al máximo sus habilidades y destrezas cognitivas, utilizando en su Jornada Diaria de Trabajo, actividades que contribuyan al desarrollo integral poniendo en funcionamiento las distintas dimensiones del desarrollo del niño.
A las autoridades del jardín investigado, que realicen charlas, conferencias, escuela para padres, dramatizaciones, etc., con la finalidad de concienciar a los mismos, sobre la importancia del Desarrollo Cognitivo a través de la buena estimulación desde una edad temprana.
53
j. BIBLIOGRAFÍA
ARÉS MUZIO, Patricia. (1990). Mi familia es así. Cuba: Instituto Cubano del Libro.
CRAIG, Grace. (1994). Psicología del desarrollo. (6a. ed.). México: Prentice-Hall.
CALHOUN, CH. y SALOMON, R. C. (1984). ¿Qué es una emoción?
DÍAZ PARREÑO, Belén Merino, “Estimulación para su bebe
Desarrollo evolutivo y guía de actividades”. Diplomada En Logopedia
Y Educación Infantil.pág. 35-100
FAW, T. (1981). Psicología del niño. México: Mc Graw Hill.
FREUD, Anna. (1992). Psicoanálisis del desarrollo del niño y el adolescente. España: Paidós.
GARCÍA SERRANO, Pilar. (1984). Orientación familiar. México: Limusa.
GINSBURG, H. y OPPER, Silvia. (1982). Piaget y la teoría del desarrollo intelectual. México: Prentice-Hall.
MONTOYA Sofía, “Estimulación Temprana Para La Educación
Infantil”Psicóloga Infantil.
MIRANDA VELA, María Gabriela, “Estimulación Temprana
54
NOLASCO Adriana, “Colección De Estimulación Temprana Para La Educación Infantil”. Psicóloga Infantil.
ORDOÑEZ Legarda María Del Carmen, “Estimulación Temprana
Inteligencia Emocional Y Cognitiva”. Psicóloga Infantil.
QUINTERO FERNÁNDEZ, Mari Paz, "Colección de Materiales
Curriculares básicos para la Educación Infantil”. Titulación: Diplomada
en Magisterio de Educación Infantil
QUINTERO FERNÁNDEZ, Mari Paz, "Psicología del Niño" Piaget, J. Ediciones Morata. Madrid. 1978
ROMERO CASTAÑEDA Jessica, “Estimulación Temprana Para La Educación Infantil”, pág. 30-50.
TINAJERO MIKETTA Alfredo, Estimulación Temprana Inteligencia Emocional Y Cognitiva”. Psicóloga Infantil.
www.estimulaciontemprana org.
www. cosasdelainfancia.com/ biblioteca-esti-ghtm-Em cache-similares
www. es.wikipedia.org/wiki/ Estimulación Temprana- En cache- similares.
www. medusa.unimet.edu.ve/…plan areas cognitive.htm- En cache- similares.
www. educacioninicial.com/ei/contenidos/00/350/371.ASP-similares.
55
www. Lasalle.es/bilbao/Ulises/cognitiva.html-En cache-similares.
k. ANEXOS