DOCENTE: ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
FECHA:
MARZO 4 DE 2015
CÓDIGO: ESTUDIANTE:
RETO COGNITIVO No 1
1. La trama de un cuento está divida en tres partes: inicio, nudo y desenlace. Aquí te ofrecemos el inicio de una historia y el desenlace de otra. Tu tarea es realizar el nudo, de tal manera, que la historia resultante sea coherente.
Cuando Sara Yunus bajó la mirada para buscar en su bolso las llaves de su apartamento, vio sobre el piso blanco y gris de mármol de Carrara de la recepción una mancha roja seguida por un hilo de sangre que asomaba por la puerta de las escaleras de emergencia del edificio Portales de la Cabrera, al norte de Bogotá.
Eran las seis y media de la tarde. Apenas tenía tiempo de recoger los tiquetes que por descuido había dejado sobre su mesa de noche, y de correr a encontrarse con su novio, Sergio Sader, quien a las siete la esperaría en la puerta del teatro Libre para asistir al concierto de piano que, con motivo del festival de jazz, daría esa noche de septiembre Chucho Valdés, el hijo de Bebo, otro grande de la música cubana.
A pesar de su prisa, Sara, una periodista a quien la pasión por el oficio impulsaba a dejarlo todo con tal de llegar al fondo de una noticia o de conocer los secretos de un personaje, abrió la puerta y observó que el hilo de sangre descendía del segundo piso…1
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_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________. -Muy bien- dijo Bilbo, muy dispuesto a mostrarse de acuerdo hasta descubrir algo más acerca de la criatura: si había venido sola, si estaba furiosa o hambrienta, y si era amiga de los trasgos.
–Tú preguntas primero- dijo, pues no había tenido tiempo de pensar en un acertijo. Así que Gollum siseó:
Canta sin voz, Vuela sin alas, Sin dientes muerde, Sin boca habla.
¡Un momento! Gritó Bilbo, incómodo, pensando aún en cosas que se comían. Por fortuna una vez había oído algo semejante, y recobrando el ingenio, pensó en la respuesta. - __________, naturalmente – dijo, y quedó tan complacido que inventó en el acto otro acertijo. ―Esto confundirá a esta asquerosa criatura subterránea‖ pensó.
Caja sin llave, tapa o bisagras,
Pero dentro un tesoro dorado guarda. ¿_________?
-Se acabó el tiempo- dijo, -¿Qué hay de tu promesa?- Me quiero ir, tienes que enseñarme el camino.2
2. Resuelve los acertijos, quizás te ayuden a escribir el nudo de la historia.
Referencias
1. Lara, P. (2012) Hilo de sangre azul. Bogotá. Planeta.
Planeación Sesión 2
PLANEACIÓN GENERAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DEL DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS CREATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Distrital Rodolfo Llinás LOCALIDAD: Engativá
PEI: La formación académica como pilar fundamental en el desarrollo y progreso del ser humano AÑO LECTIVO: 2015
ÁREA DE FORMACIÓN: Humanidades - Español FACILITADOR(ES): Elizabeth Córdoba – Jenny Castro GRADO: 702 JM
No. De Sesión: 2 FECHA: marzo 9 de 2015
PROPÓSITO GENERAL
Implementar un modelo que favorezca el desarrollo de los procesos cognitivos creativos de manera que se enriquezca el ser creativo, desde las dimensiones del saber crear, sentir emoción de crear y hacer productos creativos, en los estudiantes del grado 702 desde la asignatura de español en el Colegio Rodolfo Llinás.
PROPÓSITO ESPECÍFICO
Comprender la creatividad como una capacidad que todas las personas pueden desarrollar en la realización de actividades cotidianas, escolares y para el logro de metas personales.
APRENDIZAJE ESENCIAL DE LA SESIÓN
Los estudiantes construirán personajes creativos que protagonicen historias narrativas de tipo cuento a partir de retos cognitivos que favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos creativos.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Enfoque de base: Evaluación Potencial Dinámica
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESCALA INDICADORES (SIE. INSTITUCIONAL)
Los estudiantes construirán personajes creativos que protagonicen historias narrativas de tipo cuento a partir de retos cognitivos que favorezcan el desarrollo de procesos cognitivos creativos.
1. Sentir: Manifiesta su sensación reconociendo la importancia de desarrollar la creatividad como una capacidad que todas las personas poseen y manifiesta su sensación al dirigir sus esfuerzos a la creación de personajes de manera creativa.
2. Saber: Identifica los aspectos clave para construir personajes creativos que protagonicen historias narrativas de tipo cuento.
3. Hacer: Diseña personajes a partir de restricciones dadas que potencian los procesos cognitivos creativos.
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Observaciones y aspectos a mejorar: Para esta sesión la evaluación se hará principalmente bajo la modalidad de coevaluación y
heteroevaluación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
GENERAR
Construir un escenario pedagógico que permita favorecer estados emocionales que permitan la disposición hacia el aprendizaje a partir del buen trato, los buenos tratos y la comprensión empática para potenciar el desarrollo de la creatividad.
Reflexión sobre las respuestas a las preguntas ¿Qué es la creatividad? y ¿Qué características tienen las personas creativas? Dejadas en la sesión anterior para indagar a dos familiares.
Presentación del aprendizaje esencial de la sesión y los criterios de evaluación.
Presentación de imágenes de objetos creativos de uso cotidiano para entender y reflexionar sobre la creatividad como un eje esencial en la vida cotidiana. (ver anexo 1)
Video beam, video
cuaderno 25 m
ESTRUCTURAR
Proporcionar retos cognitivos que impulsen el desarrollo de los PCC
Reto cognitivo 2: Los cuentos tienen como parte de su marco a los personajes; estos pueden ser protagonistas, antagonistas, personajes principales o
secundarios y poseen una función fundamental en la estructuración del relato. Los personajes poseen características físicas y psicológicas, es decir, se les atribuye una descripción física como edad, género, estatura, color de piel, etc. y una psicológica donde se le emplean rasgos o características de su personalidad como por ejemplo: bondad, maldad, tranquilidad, inteligencia, astucia, valentía, orgullo, etc.
Teniendo en cuenta la información anterior los estudiantes en grupos de tres elaborarán un personaje a partir de tres categorías asignadas al azar. Estas categorías y sus opciones son:
Lugar de origen: la selva, la luna, el mar, el centro de la tierra, una estrella, un volcán, una espora, el desierto.
Animales: ave, reptil, animal marino, insecto, felino, mamífero, artrópodos (su cuerpo está cubierto por una armadura como la de los guerreros medievales, hecha de piezas duras articuladas unas con otras), medusa.
Artefacto electrónico: teléfono, computador, horno microondas, televisor, radio, antena satelital, audífono, reloj digital.
A partir de las categorías que le correspondieron a cada grupo definirán si su personaje será el protagonista o el antagonista de un posible relato.
Realizarán un dibujo del personaje y le darán un nombre, describirán brevemente sus características físicas y psicológicas y elaborarán una breve biografía del personaje, redactando un párrafo de siete renglones.
EXPLORAR
Evaluación de las sesiones desde las dimensiones sentir, saber y hacer. Proyección del aprendizaje de las sesiones realizando procesos de transferencia.
Balance de la sesión desde el sentir, saber y hacer frente a la relación del aprendizaje disciplinar y la creatividad.
Para la próxima sesión los estudiantes harán una proyección de qué persona quieren ser a nivel personal, familiar y profesional y cómo la creatividad podrá ser una herramienta clave para lograrlo.
Matriz de coevaluación consignada en el apartado de evaluación de la sesión. 25 m
COLEGIO RODOLFO LLINAS I.E.D.
La formación académica como pilar fundamental en el desarrollo y progreso del ser humano.
SESIÓN 2 RETO COGNITIVO 2