Secuencia didáctica 3, observo mi entorno, la naturaleza
SECUENCIA DIDACTICA 3
Observo mi entorno, la vida, la naturaleza y encuentro explicaciones físicas a cada fenómeno IDENTIFICACION DE LA SECUENCIA
DIDACTICA
PREGUNTA SIGNIFICATIVA DEL CONTEXTO
NUMERO DE SESIONES:2 (de día cada una)
TEMA: Observo mi entorno, caudal, principio de Bernoulli y Venturi
ACTIVIDAD: salidas pedagógicas
ESTRATEGIA: observar y encontrar los conceptos en la naturaleza
TEXTO DE REFERENCIA: Guía de salidas pedagógicas
¿Cómo construyo experiencias significativas a través de la observación?
CATEGORIA:
Relaciono lo que observo hago inferencias
OBJETIVOS:
-Identificar la necesidad de poseer conocimientos para dar respuestas a las situaciones encontradas.
INDICADORES:
-Reconoce la necesidad de tener claro los conceptos físicos y sus formulas
-Retroalimentar los conceptos con las observaciones de fenómenos naturales
-Evaluar y reconocer los pros y los contras del proceso.
-Eleva la cometa y analiza gracias a que concepto asciende o desciende -Recuerda las formulas a medida que avanza en la caminata, sino sé las sabe, realiza una penitencia.
-repasa las formulas con ayuda del friso y las dice correctamente para lograr avanzar en la travesía.
-Retoma experiencias vividas, las identifica y relaciona con los conceptos
-Elabora un bosquejo inicial de los temas a incluir
-Asume su compromiso de entrega
-Expone los conceptos y formulas físicas que me solicitan
ACTIVIDADES
1. Salida pedagógica al rio Guadalajara de Buga, medición de Caudal; posteriormente al sitio conocido como Derrumbado, para presentación de fórmulas y conceptos y elevación de cometas Ecológicas.
2. Salida pedagógica a la empresa Aguas de Buga, observación y explicación del proceso de captación, tratamiento y suministro del agua al Municipio.
3. Prácticas en el laboratorio de física
Actividades a realizar en las diferentes etapas de las practicas
No momento Actividades
1 Antes de
la salida
Pregunta o
problema
Delimitar la pregunta o tema a abordar.
No momento Actividades
Permisos
diligenciados para el desplazamiento con estudiantes
Adquisición del formato institucional de salidas pedagógicas, diligenciado y firmado por el acudiente
Explicación de la salida
Aclarar dudas sobre el propósito, ruta, recursos y procedimiento de la salida.
Indicar temas y subtemas, variables a evaluar, lugar de trabajo y normas de seguridad.
Formulación de
hipótesis Análisis de conocimientos previos
Diagrama de flujo
Estudiante recrean la práctica a realizar
Inclusión hipótesis
Modo de
evaluación Indicar como se evaluará la salida
2 Durante
la salida.
Desarrollo de la práctica experimental.
Atención a realización de procesos y normas de seguridad
Enfatizar sobre el registro de resultados.
Orientar a los estudiantes sobre que fuentes de información.
3 Después
de la salida.
Análisis y reflexión sobre el trabajo realizado hasta el momento
Resolución situación problema planteada inicialmente.
Confrontación de hipótesis
Evaluación a los estudiantes
Evaluación de la salida realizada a través de una encuesta de satisfacción y una entrevista escrita.
PRUEBAS
Fluidos, Hidrodinámica Caudal, medición del caudal
Indicador de logro: Elaborar métodos prácticos y científicos que permitan calcular caudal. Materiales:
- Icopor o barco de papel –cronometro -decámetro- metro-regla recipiente milimetrado -grifo funcional -frasco grande de gaseosa desechable –plastilina -sifón
Fundamento:
En dinámica de fluidos, caudal es la cantidad de fluidos que pasa por determinado elemento en la unidad de tiempo. Normalmente se identifica como el flujo volumétrico o volumen que pasa por un área dada en la unidad de tiempo.
Un caudalimetro es un instrumento de medida para la medición de caudal o gasto volumétrico de un fluido o para la medición de gasto masivo, estos aparatos suelen colocarse en línea con la tubería que transporta el fluido. También se llama medidores de caudal, medidores de fluido o flujometros.
Un hidrómetro: mide el caudal, la velocidad o la fuerza de los líquidos que se encuentran en movimiento.
Q= 𝑉𝑂𝐿∆𝑡 Q= A. V COS∅ Q= A. V Q= {m³/s} V= { m/s } A= { 𝑚2 } INSTITUCION EDUCATIVA NARCISO CABAL SALCEDO
AÑO LECTIVO 2016
M Guía de Laboratorio de física y salida pedagógica:
Fecha: Grado:
Procedimiento: (Parte A)
1) medir la profundidad del rio en una distancia de 10 m lineal a la orilla , realizar mínimo 5 medidas , Para sacar la profundidad promedio
2) Medir el ancho del rio y tomar la referencia 10 m, al margen del rio , ancho 3) Soltar al inicio de los 10 m, un objeto que flote (pelota icopor, barco, etc.) 4) Medir el tiempo que se demora en recorrer el objeto los 10 m
5) Con el tiempo en los 10 m de recorrido del objeto encontrar la velocidad 6) Relacionar las medidas y calcular el caudal del rio Guadalajara de Buga
7) Investigar cual es el caudal que es utilizado en el acueducto que suministra agua a la ciudad e Investigar cual es el concepto de caudal ecológico y criterios para su aplicación en el rio Guadalajara de Buga
(Parte B)
1) Abro un grifo por el que sale agua, pongo un recipiente milimetrado, ¿qué clase de flujos se observan ?
2) Tomo el tiempo en que el recipiente demora en llenarse, o el tiempo que se demora alcanzar una medida determinada
3) Después de tomar el tiempo y observar los litros que cargo, dividir el volumen entre el tiempo(caudal)
4) Como medirías el caudal que bombea el corazón, ¿cuál es el caudal en Lt/m? 5) Arteria o vena obstruida ¿Qué sucede cuando una persona tiene un ataque cardiaco,
o sufre trombosis? Respecto a: a) Caudal :
b) Luz de la arteria o vena 𝑚𝑚2 (inicial y final) o sección c) Velocidad inicial y final ecuación continuidad
d) Presión inicial y final.(interior y exterior a la vena o arteria) expresión Bernoulli e) ¿Cómo se puede bajar la presión sanguínea?
“Esta es una de las aplicaciones que tiene la biofísica a la medicina”
Anexo 9 - Secuencia didáctica 4, construyendo mi conocimiento, máquina de Goldberg,