Determinar el mecanismo o instrumento que va a permitir al colectivo docente conocer cómo y valorar el cumplimiento de cada una de las acciones programadas en las estrategias globales.
Los productos de las estrategias de seguimiento. Pueden ser:
• Avances en lo individual (organizadores gráficos solicitados en las sesiones) • Avances como colectivo (línea del tiemplo)
• Lista de acciones para el mes siguiente
• Graficas de resultados bimestrales (ver 4ta. Sesión ciclo anterior)
• Relación de alumnos que presentan dificultades entre otros que se soliciten en las sesiones (ver 4ta sesión ciclo anterior)
Es importante ver los productos de las sesiones de los ciclos pasados para determinar si estos serán factibles.
EVALUACIÓN
• Evidencias claras y objetivas para ser analizadas en el CTE siguiente • ¿Qué importancia tuvo hacer lo que se hizo?
• ¿El colectivo valora si lo hecho hasta el momento ayudo al logro de los objetivos y las metas establecidas?
Rendición de cuentas:
• Informe a la Asociación de Padres de Familia sobre el dinero utilizado para solventar los gastos de la actividad
• Informe a los docentes, padres de familia sobre las acciones que
Criterios de evaluación:
CRITERIO ESCALA
Muy bien (4) Bueno (3) Regular (2) Insuficiente (1) Puntaje obtenido
PRIORIDADES Si las cuatro
Prioridades mantienen relación con el problema, el objetivo o la meta a lograr Solo tres Prioridades Solo dos Prioridades
Solo una de las
Prioridades
PROBLEMA Los cuatro
problemas son claros y permiten identificar los elementos que afectan a la práctica educativa Solo tres problemas Solo dos problemas Solo un problema
OBJETIVO Los objetivos
atienden el problema
Solo dos de los
objetivos atienden
una parte del problema
Solo uno de los
objetivos atiende una parte del problema
Ninguno de los objetivos atiende una parte del problema
META Las metas son
coherentes con los objetivos y los problemas
planteados
Solo tres metas
son coherentes
Solo dos de las
metas
Solo una de las
metas
Las metas son concretas,
alcanzables y medibles
Solo dos metas son alcanzables
Solo una meta Las metas no son concretas, alcanzables ni medibles ESTRATEGIAS GLOBALES Se incluyeron las estrategias globales en la implementación de acciones Se incluyeron las estrategias globales en más de la mitad de los problemas en la implementación de acciones Se incluyeron las estrategias globales en menos de la mitad de los problemas en la implementación de acciones No se incluyeron las estrategias globales para implementar las acciones
ACCIONES Todas las
acciones son pertinentes para
las metas
planteadas
Más de la mitad de las acciones son pertinentes para las metas planteadas Menos de la mitad de las acciones Las acciones no son pertinentes
para las metas
Todos los elementos que integran las acciones (seguimiento, responsables, Más de la mitad de los elementos que
integran las acciones
Menos de la mitad de los elementos
Los elementos que integran las acciones no son pertinentes
recursos, tiempo, costos, evaluación, entre otros), son
pertinentes para las acciones planteadas TOTAL: VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO
Muy bueno: Puntaje obtenido 28-32 Bueno: Puntaje obtenido 21-27 Regular: Puntaje obtenido 13-20 Insuficiente: Puntaje obtenido 8-12
El Programa Escuelas de Calidad da cumplimiento a lo establecido en los Artículos 12, fracción V Bis y XII Bis; y 28 Bis de la Ley General de Educación, reorientando sus estrategias y acciones para contribuir al cumplimiento del mandato constitucional en materia de Autonomía de Gestión Escolar, así como en robustecer las acciones tendientes al establecimiento del Sistema Básico de Mejora de la Educación Básica, apoyando técnica y financieramente a las escuelas públicas de educación básica, en la generación y consolidación de condiciones que les permitan fortalecer su funcionamiento y cultura organizacional.
El Programa Escuelas de Calidad en su Etapa XV, tiene como objetivo general contribuir en un marco de equidad y calidad, al fortalecimiento del ejercicio de la Autonomía de Gestión Escolar de las escuelas públicas de Educación Básica que participan en el Programa Escuelas de Calidad, en un marco de corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.
El Programa orienta sus esfuerzos para dar cumplimiento a lo dispuesto en el párrafo tercero del artículo 3o. Constitucional, el cual establece que, el Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.
Con base en los principios de equidad y calidad, las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Calidad para el ciclo escolar 2015-2016, ha incorporado una fórmula para la distribución de los recursos financieros considerando factores e indicadores de marginación y educativos, dando prioridad para la incorporación al Programa, a las escuelas ubicadas en localidades de alta y muy alta marginación conforme al índice determinado por el CONAPO, los servicios de educación indígena y migrante, y las ubicadas en localidades de alto índice delictivo, planteado por el Programa de Educación Pública de Baja California 2015-2019.
Fórmula para la asignación del recurso financiero
PAI = MB + CE+ CC
PAI Presupuesto PEC asignado para aportación inicial del Estado MB Monto Base para las escuelas
CE Componente de Equidad
CC Componente de Calidad.
Presupuesto del Programa Escuelas de Calidad asignado para la aportación inicial del Estado:
Monto base para las escuelas:
Las escuelas recibirán un monto base de $ 10,000.00 (Diez mil pesos 00/100 moneda nacional).
Componente de Equidad:
Nivel de marginación de la localidad en la que se encuentre la escuela. De acuerdo a los indicadores de CONAPO. Los recursos del programa están focalizados a escuelas ubicadas en localidades de muy alta y alta marginación.
Las escuelas recibirán un monto en función de la matrícula inscrita, de tal manera que los recursos para las escuelas sean otorgados de acuerdo al total de alumnos. Componente de Calidad:
Se harán acreedoras aquellas escuelas que hayan mejorado los resultados educativos de sus alumnos a partir de indicadores, aprobación, retención y eficiencia terminal, comparando los resultados del ciclo escolar 2013-2014 con respecto al ciclo escolar 2012-2013.
Aprobación: Es el porcentaje de alumnos promovidos al siguiente grado al final del ciclo escolar.
Retención: Expresa el número de alumnos que permanecen dentro del sector educativo (en un grado o un nivel) durante todo un ciclo escolar y que continúan en el siguiente. Éste es un indicador de eficiencia interna, que coadyuva a la evaluación del Sistema Educativo.
Eficiencia terminal: Número de alumnos que terminan un nivel educativo de manera regular (dentro del tiempo ideal establecido) y el porcentaje de alumnos que lo culminan extemporáneamente.
Compromisos que adquiere la escuela para participar
Las escuelas seleccionadas de nueva incorporación y reincorporadas, por conducto del personal docente y directivo, así como el Consejo Escolar de Participación Social (CEPS), deberán entregar ante las Coordinaciones Municipales del PEC, los siguientes documentos, a efecto de que el recurso financiero sea entregado:
Incorporación.-
1. Original de la Carta Compromiso Escolar manifestando su interés en participar.
2. Compromiso de Colaboración Inter-escuela en caso de realizar acciones en común de ambos turnos. (En caso de que aplique).
3. Copia de la Planeación Anual establecida en la Ruta de Mejora 2015-2016, considerando las acciones que serán financiadas con recursos del PEC y que estarán orientados para contribuir al desarrollo de las prioridades educativas del Sistema Educativo Básico de Mejora.
4. Incluir el Formato del Ejercicio de los Recursos PEC XV. (Formato B-2).
5. Formato C con resumen de apoyos solicitados y calendario de aportaciones.
6. Solicitud de aportación (Formato 1) anexos: Copia del Contrato de la cuenta bancaria, Clave interbancaria impresa, Acta del CEPS, Nombramiento del Director.
Reincorporación.- Adicionalmente a lo anterior deberán incluir la siguiente documentación:
7. Incluir informe final en donde muestre las acciones en las cuales refleje el propósito de atender las prioridades educativas y mejorar la calidad educativa del ciclo escolar 2014-2015.
Formatos PEC de las etapas XIV y XV con información de las escuelas donde puntualizan a cuál o cuáles de las cuatro Prioridades Educativas contribuyó la inversión del recurso:
Propuesta
Formato de informe de Plan de Trabajo del PEC etapa XV: