SEGUNDO MOMENTO DE ESTUDIO: CONFIGURACIÓN DE LA REALIDAD

1.1. FOCALIZANDO EL PROBLEMA

Cuáles son los sentidos de vida y muerte de los niños escolarizados?

Para la elaboración del instrumento de investigación teoría fundamentada, se acudió a las preguntas que sirven de orientación para la captación de la información requerida, talleres, videos y encuentros fuera del contexto escolar (casa familiar). Para obtener inicialmente una teoría sustantiva que luego se entramo para llegar a la teoría fundamentada.

1.2. PREGUNTAS ORIENTADORAS EN LA INVESTIGACIÓN

 ¿Cuál es el recuerdo más importante para ti?

 ¿Cuál es la diferencia de estar en casa a estar en la escuela?

 ¿Qué es lo que más extrañas en tu vida?

 ¿Qué sabes sobre la muerte?

 ¿Qué harías hoy si mañana murieras?

 ¿Has tenido que vivir situaciones de violencia?

 ¿Qué y qué no te gusta de la casa?

 ¿Qué y qué no te gusta de la escuela?

 ¿Cómo se consiguen amigos?

 ¿Qué situación le produce enojo?

 ¿Por qué te han castigado?

 ¿Por qué las personas mueren?

 ¿Existe el cielo?

1.3. FOCALIZANDO LA METODOLOGÍA

Acerca de la teoría fundada

La teoría fundada contribuye a la interacción de simbolismo y sociología cualitativa, lleva un proceso de modo de análisis, es generar teoría teniendo como base el producto seleccionado recogido en el contexto natural. (De la cuesta, 1998)

Con la teoría fundada se hace distinción entre la teoría formal y la teoría sustantiva, ésta último concepto, deviene de la interacción constante del investigador con los datos recogidos

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de los cuales emergen ideas que se categorizan y que sistematizan a través de codificación y selección de categorías. Mientras que, la teoría formal se identifica con el estilo de recolección de datos y el análisis teórico en donde se construyen hipótesis y se compara constantemente con la teoría de los datos que van surgiendo de la investigación. (Hammersley y atkinson, 1994. p. 44)

Aprendimos de la teoría fundada que la interacción entre la teoría formal y la teoría sustantiva emergen hipótesis que llevan a consolidar un acercamiento más profundo con el ente investigado que hilan por más búsquedas de hechos y acontecimientos sociales. La recolección de datos que es nuestra base para dar forma al trabajo, fue necesario llevar un protocolo investigativo en nuestro primer momento de estudio la pre-configuración (diarios de campo, observación exploratoria, observación participante) esto para llegar a nuestro propósito, un enganche y la ubicación de fuentes vivas. La co-participación de los informantes es fundamental ya que de ellos se constituye las nuevas fuentes como archivos orales, los niños relatantes no solo son concebidos como objeto de estudio, sino que también hacen parte como sujetos activos de nuestra investigación.

Las actividades seleccionadas para adquirir información, son productos de acercamientos en contextos diferentes con el informante, la confianza que se ha ganado sirve como fuente para dar más cuerpo a la teoría sustantiva, la entrevistas en el trabajo de campo es la manera de recibir una información más profunda y es la que permite en el segundo momento de la investigación de como la configuración (fue útil usar el cuaderno de notas como instrumento pero no lo suficiente para anotar todas las palabras o acciones claves, también fue necesario acudir al contexto familiar y sacar provecho a contribuciones espontáneas en forma auditiva (grabadora – dispositivos) que se recogieron mediante el trabajo intensivo del campo.

Finalmente ya obtenidas las fuentes consiste en el tratamiento o análisis del documento recopilado, aquí, lo primero que se hizo fue ordenar y clasificar de toda la materia. Pero lo central con respecto a la fuente oral es la transcripción de los materiales grabados, ya alcanzando este punto se dieron las posibilidades de hacer análisis más profundo. Para nuestro tercer momento la re-configuración (El análisis interpretativo), descansa fundamentalmente en la conclusión y el buen fin del proceso de construcción de entramado de sentido de la teoría sustantiva y teoría formal para dar cuerpo a la teoría fundada.

1.4. PROCEDIMIENTO

 Socialización de la idea de investigación con directivas del plantel para optar la autorización de llegar a los niños en el contexto escolar (salón. Patio, cancha, sala de audio). Esto para nuestro momento de pre-configuración.

 Iniciación de las observaciones y elaboración de los diarios de campo.

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 Categorización emergente de las primeras observaciones.

 Detección de los informantes claves. En el segundo momento de configuración.

 Estructura de la guía de la configuración para desarrollar el trabajo de campo a profundidad.

 Desarrollo del trabajo de campo en profundidad.

 Procesamiento de la información.

 Interpretación y entramado de sentido de la investigación, esto en la re-configuración del tercer momento.

1.5. PROCESAMIENTO DE LOS DATOS.

Es un proceso que inicia con la recolección de información, analizando lo íntimo de los datos, procesando e interpretando la información, permitiendo definir preguntas de investigación, procedimientos de recolección, escenarios y sujetos informantes, con el propósito de encontrar más pistas sobre la realidad y saturar apropiadamente las categorías surgidas.

El procesamiento se hizo en forma constante; es decir desde las primeras observaciones desde la pre-configuración hasta el análisis intensivo del trabajo de campo o sea de la configuración:

 Descubrimiento en progreso: se buscaron temas emergentes examinando saturadamente los datos.

 Codificación: modo sistemático de desarrollar, refinar y buscar categorías que den cuenta de la información obtenida. (ver anexo 6 )

 Relativización de los datos: interpretación de los datos en el contexto en que fueron recogidos, con el propósito de evaluar su plausibilidad, reconociendo en ellos que se debe hacer un trabajo intensivo en la búsqueda de nueva información.

Se da un orden al procesamiento de la información, primero la lectura permanente de la información que se va recolectando, identificando temas, conceptos y proposiciones, segundo cuando la información ya ha sido recogida se prosigue con la codificación de los datos y el refinamiento de la comprensión del tema de estudio; la cual es un modo sistemático de desarrollar y refinar las interpretaciones de los datos. Para ello, las categorías emergentes se codificaron, se prepararon los datos pertinentes a las diversas categorías de codificación, la codificación se realizó desde las categorías más simples o abiertas, pasando por las axiales o conceptuales, hasta obtener las categorías selectivas relacionadas en una estructura final., y tercero se busca comprender en el contexto en el que fueron recogidos. Precisamente, teniendo en cuentas esos tres momentos que propone la complementariedad en el método de investigación, pre-configuración, configuración y re-configuración.

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