Significado de aprendizaje

Para poder abordar el significado de aprendizaje es sumamente necesario entender, comprender y delimitar al término desde varios puntos de vista.

Según el autor René Cortijo en su texto “Currículo y la práctica social”, aprendizaje se denomina como un transcurso de ciertas actitudes y formas de ser de los individuos que

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se han formado en base a las distintas clases de estímulos lo cual genera, despliega y forma nuevos conocimientos dentro la mente de cada persona.

Con la colaboración de otra ciencia para el proceso de aprendizaje se toma a la Psicología, que tiene como objeto estudiar los distintos comportamientos actitudinales y mentales de las personas y más específicamente con la Psicología Educativa que ha investigado las distintas maneras y formas en que se debe lograr los concretos y significativos conocimientos en los niños o jóvenes pertenecientes a un centro infantil o institución.

Otro aspecto importante que abarca el aprendizaje es que éste no se realiza por la gran cantidad de nuevas experiencias o estímulos que se sobreponen de los que ya están ejecutados o planteados en la mente del individuo, es más bien por el enlace o vínculo que determina y relaciona los estímulos anteriores con los nuevos que han sido realizados por medio de la experiencia propia (Pérez, 2002).

Tomando en cuenta lo abarcado por la autora en mención se encuentra una perspectiva delimitada de los párvulos en que determina que son los niños a la vez los “constructores de su propio aprendizaje, deben relacionar los conceptos a aprender y darles sentido a partir de la estructura intelectual poseída. Pero, además, los niños y niñas construyen su propio conocimiento porque quieren y están interesados en ellos (Pérez, 2002: 234).

Es por esto que el aprendizaje se encuentra como la base en donde se sustenta el desarrollo de una persona, ya que tiene como prioridad exigir a nuestro sistema nervioso las modificaciones de cada uno de los estímulos ambientales que recibe y que por consecuencia darán los conocimientos u habilidades desarrolladas en distintas áreas.

Dentro de otra perspectiva un significado muy relevante a los que es el termino de aprendizaje y según el autor podría encontrarse como palabra canónica, “el aprendizaje es el cambio relativamente duradero de comportamientos debido a la experiencia, es decir, de interacciones de un organismo de su entrono” (Kiiper, 1993: 59).

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Otros personajes muy conocidos dentro de la historia de la educación fueron Iván Pavlov (1953), Thorndike (1898) Darwin (1809) quienes definen al proceso de aprendizaje como los reflejos condicionados de nuestra mente y cuerpo, pero principalmente estos dos actores realizan sus estudios y experimentos con animales y en los que al relacionarnos con la raza humana detectan que nuestros distintos comportamientos se deben a distintos estímulos que se convierten en acciones conocidas para la persona (Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Psicología, apuntes de clase).

3.3 ¿Qué es el proceso de enseñanza - aprendizaje?

El proceso de enseñanza aprendizaje hace referencia a todo lo que es impartido por un educador o docente dentro del centro infantil o unidad educativa generando en sus estudiantes una intervinculación de ideas, pensamientos, reglas con el fin único de lograr aprendizajes o competencias significativas en los niños (Maldonado, 2010).

Brophy (1992) citado por García (1992) menciona a los procesos de enseñanza aprendizaje como todo lo que es diseñado en un currículum educativo para los estudiantes o niños con la meta única de que conozcan y obtengan aprendizajes que serán útiles dentro de sus instituciones como afuera (Maldonado, 2010).

De este modo se entiende que el proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentra envuelto entre el educador y el niño.

En el texto “Currículo y la práctica social” del autor René Cortijo se encuentra que tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje como el inter-aprendizaje tienen como resultado el mismo efecto, es decir que ambas son la consecuencia de lo que el maestro entrega y da a conocer a sus alumnos y esta es de doble sentido ya que tiene la participación de los estudiantes y de los docentes, dando siempre la importancia a que serán los alumnos los funcionarios únicos de sus propios aprendizajes.

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De acuerdo con las palabras expresadas por el mismo autor se denomina que el proceso de enseñanza-aprendizaje vendrá de los distintos juicios compartidos, debatidos e investigados de los temas de interés de los niños y alumnos pertenecientes a un salón.

Dentro del libro Enseñar y Aprender hace referencia a un punto muy relevante que toma en cuenta al estudiante y al maestro como miembros y actores principales del proceso de enseñanza aprendizaje, Boettcher (1976) aspiraba demostrar a la enseñanza y al aprendizaje como una parte real de la evaluación, planificación y guiamiento hacia los docentes y estudiantes para que el momento en que exista alguna duda o problema por parte del alumno el educador pueda guiar y corregir esta falencia de una manera prospectiva (Kiiper, 1993).

Según Wolfgang Kiiper (1993) el termino enseñanza debe encontrarse abarcado con el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que para el autor el termino identificado como uno sólo tendrá como objetivo principal realizar alguna actividad, especialmente dentro del área educativa, es decir llegue a ser un conocimiento significativo para el alumno.

Dentro del significado pedagógico y educativo del término aprendizaje lo encontramos como el deber que tenia cada educador para seleccionar las formas, manera y métodos didácticos que se iban a utilizar con los alumnos, donde el estudiante tenga un conocimiento claro y preciso y este también era conocido como un aprendizaje orientador, ya que dependía del docente como mediador y del alumno como receptor de esta amplia gama de conocimientos a estudiar y entender de manera individual y significativa (Schaub, 1995).

Para la autora Noemi Aizancag (2005) el proceso de enseñanza aprendizaje tiene que estar constituido por el juego como proceso educativo, ya que por medio de toda actividad lúdica se planteará anteriormente un objetivo que al ser presentado en forma de juego al niño se brindará un gozo más profundo para el al igual que los conocimientos que obtenga de la actividad realizando de manera directa un proceso de enseñanza- aprendizaje innovador e interesante tanto para educadores como para los infantes

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La autora en mención recalca que el juego servirá para los fines de enseñanza- aprendizaje pero en si “el objetivo de enseñar en el marco de actividades lúdicas radicaría en mejorar la función natural que tiene el juego en tanto potenciador del desarrollo integral del niño (Aizencang, 2005).

Dentro del libro Factores de la Enseñanza que favorecen el Aprendizaje Autónomo, encontramos que una actividad educativa o previamente planificada por el educador tiene como consecuencia que el aprendizaje se realiza en la acción y ejecución de la actividad en la que el infante no tiene como meta aprender, al contrario lo que el niño quiere es lograr lo propuesto por la educadora dominando la actividad logrando de esa manera un resultado fijo (Aebli, 1998).

Dentro del currículum de High Scope encontramos que el proceso de enseñanza- aprendizaje entre los educadores y los niños debe ser equitativo teniendo como técnica que sea el profesor el que proponga al grupo de niños que es lo que quieren investigar o trabajar cual es el material preciso para esa actividad, llevando de manera directa a que los niños tengan la oportunidad de elegir y crear el contexto de las experiencias de aprendizaje como estrategia principal (Barocio, 2002).