Subcategoría: Sintáctico

4.1.2.1Dimensión: Estructura de la noticia.

Continuando con la categoría referida al texto informativo, se muestran a continuación los datos encontrados en dos subcategorías de análisis: en la primera referida a la sintáctica, en donde se examinarán las dimensiones de la estructura y los elementos de la noticia. En la segunda que es la pragmática se encontrarán las dimensiones de intensión de comunicación, así como el léxico y las características del hecho noticioso.

Con relación a la estructura de la noticia se puede estudiar que, en la primera fase diagnóstica, todos los estudiantes la desconocen. No organizan el escrito de acuerdo a un titular, pues no se coloca; no se diferencia una entrada, un cuerpo, ni un remate, que indique que este está organizado desde lo más importante hasta los detalles menores, como se debería encontrar en este tipo de texto.

Por el contrario, se demuestra que en un solo párrafo se condensa toda la información de forma muy descriptiva y anecdótica, mezclando lo más importante del suceso con los detalles

menores. Los escritos no contienen información oportuna y pertinente, además los datos secundarios que pueden complementar la idea principal de la noticia son muy escasos, como se puede observar en la Figura 23, en el escrito del EST 2.

Por lo anterior, no existe un esquema lógico de organización textual, lo que dificulta la comprensión del mismo y finalmente no logra el objetivo de “ordenar el material noticioso de manera lógica e interesante (…). Concretamente, valorar los datos es eliminar lo intrascendente (...), y estructurar la noticia solo con aquello que aporte información útil al lector.” (Camacho, 2001, p. 75)

Esto se debe básicamente, a que los estudiantes, desconocen este tipo de texto, debido a que en el colegio no se aborda, ya que se privilegian otros como los narrativos, reflejando la inexperiencia al momento de redactar escritos informativos. “…existen problemas para identificar (interpretar) y producir diferentes tipos de textos: informativos, narrativos, argumentativos, expositivos. Hay una tendencia a usar el cuento (texto narrativo) como la forma privilegiada a la hora de escribir, principalmente en la educación primaria.” (Pérez, 2003, p. 12)

En la figura 24, se puede evidenciar el progreso que los estudiantes han tenido durante la aplicación de la propuesta pedagógica “Ven te cuento un rollo”, pues a medida que los niños y las niñas redactaban noticias, tenían más clara su estructura y por consiguiente lograban comunicar a otros la información recolectada.

0 2 4 6 8 N ú m e ro d e e st u d ia n te s

CATEGORÍA 1: TEXTO INFORMATIVO

Subcategoría: Sintáctico. Dimensión: Estructura de la Noticia

Inicial Intermedio Avanzado

Diagnótico Diagnótico 2 Noticia 1 Noticia 2 Noticia 3 Noticia 4 Noticia 5 Prueba salida

Finalmente, se puede analizar que en la prueba de salida, el 100% los escolares logran organizar el texto teniendo en cuenta la estructura de la noticia, pues al escribir tuvieron en cuenta lo más importante del hecho noticioso, incluyendo los detalles menores; en la redacción del titular seis de los ochos estudiantes están en un nivel avanzado y dos en intermedio, dado que lo escribieron de acuerdo a los hechos; la información que redactaron en la entrada de la noticia es relevante y pertinente en el 100% de los niños y niñas; en el cuerpo del escrito, 6 de los 8 estudiantes que están en un nivel avanzado y 2 en intermedio, logran informar algunos datos que complementan la idea principal, y en el cierre del texto informativo que contiene información interesante y valiosa, se encuentran 7 del total de los educandos en nivel avanzado y uno en intermedio.

4.1.2.2Dimensión: Elementos de la noticia

En esta dimensión se puede considerar que en la fase diagnóstica, 6 de los 8 estudiantes analizados no logran tener en cuenta en sus escritos todos los elementos de la noticia, pues sólo 2 de ellos logran responder a 3 o 4 preguntas de ¿Qué sucedió? ¿A quién le sucedió? ¿Cómo sucedió? ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? o ¿Por qué sucedió?

Teniendo en cuenta que, “ la seis preguntas responden a las interrogantes que suele hacerse cualquier persona ineteresada en la información” (Leñero, 1986, p.58), se puede observar que los textos de los estudiantes no amplían los datos obtenidos, por lo que los lectores no pueden tener una visión amplia de los acontecimientos. La noticia se queda corta en la descripción de los hechos, por lo que no puede llevar al público un mesaje completo, como se puede observar en la figura 25.

Esta dificultad presentada en los textos de los escolares se va superando a medida que la propuesta pedagógica se pone en marcha, pues como se puede apreciar en la gráfica (elementos de la noticia), durante el desarrollo de las actividades planteadas los escritos logran incorporar la mayoría de elementos que comunican a cabalidad los hechos presentados.

Lo anterior se evidencia en la prueba de salida que los niñas y las niñas redactaron, pues responden a todos los interrogantes planteados gracias al desarrollo de actividades propuestasque permiten orientar el proceso de búsqueda, recolección de la información.

Esto demuestra que los educandos identifican y aciertan en cada uno de los elementos de la noticia, logrando llevar un mensaje completo, con sentido y bien realizado, pues “cualquier omisión o error en la recopilación de datos redundará en la calidad final del trabajo y, por tanto, en la comunicación con el público” (Leñero y Maín, 1986, p.58)