Para el procesamiento de la información recopilada en los instrumentos empleados como: diario de campo, Escala valorativa y entrevista focalizada, realiceprimero el reconocimientos de mis categorías y subcategorías en todos los instrumentos aplicados a los actores, pues como dice Restrepo (2003) “… a medida que se categorizaban los datos del diario de campo del docente y se acometía el análisis deconstructor de cada categoría, a través de subcategorías, el docente identificaba sus fallas, se atrevía a idear propuestas, las seguía críticamente y las iba dosificando y sometiendo a prueba.” Efectivamente esto se hizo así y se consignaron en los instrumentos antes indicados para luego realizar un análisis textual cuyos resultados sefueron escribiendo de manera narrativa y cronológica,
La interpretación de toda la información recopilada en esta investigación fue medular, para ello fue necesario tomar en cuenta lo siguiente, tal como cita(Almenar, 2004):
Si consideramos la sistematización como un proceso que posibilita la comprensión integral de la experiencia, mediante su recuperación y análisis, comprenderemos su funcionalidad como herramienta de aprendizaje.
Por tanto, existe una estrecha vinculación entre la sistematización de experiencias y el aprendizaje. El proceso de sistematización presenta un doble interés: aprender de las experiencias y aprender a sistematizar, lo cual es una necesidad para los equipos técnicos, que deberán incorporar este componente como parte de sus actividades cotidianas.
Considerando lo citado la sistematización es un proceso que nos permite comprender de manera integral una determinada experiencia, en el caso de esta investigación para sistematizar la información se elaboraron cuadros de resúmenes los que me permitieron triangular la información para realizar la validación correspondiente de los resultados de mi plan de acción propuesta en mi investigación.
Esta triangulación se hizo en tres momentos de inicio de proceso y de salida y también se hizo por cada instrumento y participante de la investigación, según lo propuesto por (Cisterna, 2005) quien diceEntiendo por “proceso de triangulación hermenéutica” la acción de reunión y cruce dialéctico de toda la información pertinente al objeto de estudio surgida en una investigación por medio de los instrumentos correspondientes, y que en esencia constituye el corpus de resultados de la investigación”.
CAPITULO IV
PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA
4.1. Descripción de la propuesta pedagógica alternativa.
La investigaciónacción realizada, consistió en la aplicación de estrategias pedagógicas participativas con la finalidad de desarrollar capacidades deliberativas en las estudiantesya que ésta,fortalece el ejercicio ciudadano participativo y la convivencia democrática.
Estapropuesta se caracterizó fundamentalmente porque buscó generar situaciones de aprendizaje dinámicas utilizando las estrategias participativas, en las cuales las estudiantes pudieran practicar una comunicación asertiva, plantear sus diferencias haciendo uso de una buena argumentaciónbasada en el juicio crítico.
La aplicación de esta innovación requirió cambiar el enfoque de mi práctica docente tradicional en otra más activa, en la cual se dio mayor importancia a la aplicación de las estrategias pedagógicas participativas, que para el caso de la investigación fueron las asambleas de aula y el estudio de casos. Fue necesario también adecuar la planificación a la aplicación de estas estrategias y para ello se elaboró una unidad y un proyecto de aprendizaje, cada uno de los cuales contaba con cinco sesiones en las cuales se utilizaron estas estrategias, se previeron los materiales y recursos necesarios. En cuanto a las estudiantes fue necesario
realizar actividades de sensibilización mostrando las bondades de la nueva propuesta pedagógica.
Esta innovación estuvo centrada en la aplicación de estrategias participativas, pues ellas promueven un aprendizaje autónomo, independiente de manera que las riendas y el control del aprendizaje vayan pasando de las manos del profesor a las manos del estudiante según el Ministerio de Educación (2005, p. 2) estas estrategias tienen las siguientes características:
Despertar el interés
Procesar adecuadamente la información Fomentar la participación
Fomentar la socialización
Permitir el desarrollo autónomo (expresarse con libertad y seguridad) Desarrollar valores
Permitir la resolución de problemas.
Cuando el estudiante logre el control del aprendizaje, su capacidad deliberativa deberá ser uno de sus pilares fundamentales para una buena convivenciademocrática, pues como mencionan, Las rutas del aprendizaje:
Un estudiante que delibera debe ser capaz de cuatro cosas al mismo tiempo: problematizar los asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre él; explicar y aplicar principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a principios de la democracia; asumir una posición sobre un asunto público y sustentarla de manera razonada sobre la base de la información procesada y finalmente construir consensos que conduzcan al bien común.
La aplicación de esta innovación fortaleció mi práctica pedagógica pues, a partir de ella empecé a tener mayor dominio respecto a los procesos pedagógicos y las estrategias participativas; en las estudiantes fue notorio el cambio de actitud frente al estilo de sus aprendizajes y el ejercicio ciudadano dentro de la institución educativa.
Para efectivizar esta propuesta pedagógica, se diseñaron y aplicaron 10 sesiones de aprendizaje, las cuales se detallan brevemente según su propósito que en el siguiente cuadro.
Nombre y tipo de U.D
Nombre de la sesión Propósito de la sesión
Unidad de aprendizaje. “El gran mundo
de la
democracia”
Aprendiendo a ser ciudadanos democráticos
Identificar los rasgos más importantes de la democracia y los valores democráticos. La deliberación democrática Reflexionar sobre la importancia de la
deliberación reconociendo sus limitaciones para ello
Los partidos políticos Valorar la importancia de las participación ciudadana a partir de los partidos políticos Luchando por el bien común Argumentar la importancia del bien común
como finalidad de los partidos políticos ¿Qué es un compromiso social? Reconocer y explicar la importancia del
compromiso social para lograr el bien común Proyecto de aprendizaje. “Participemos en la fiesta electoral”
Ejerciendo nuestros derechos estudiantiles
en esta sesión se motivó a las estudiantes participar en el proceso electoral del Municipio Escolar, se planifico como se puede estructurar una lista electoral y su plan de trabajo
Aprendiendo a escuchar Argumentan la importancia del diagnóstico para la elaboración de los planes de trabajo. Conociendo que dicen mis
compañeras.
Análisis de la información del diagnóstico y elaboración de propuestas
¿Cómo funciona un municipio escolar?
Conocer la estructura del Municipio Escolar y sus funciones para proponer las listas de candidatos
analizando y valorando nuestros resultados