Cuando la información presentada necesita ser desagregada en categorías o frecuencias.
3.9.2. Gráficos:
Son formas visibles de presentar los datos, permiten que en forma simple y rápida se observen las características de los datos o las variables. De acuerdo con su presentación, los gráficos pueden ser: lineales, diagramas superficiales, representaciones cartográficas o mapas, pictogramas.
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CAPÍTULO IV
DE LOS RESULTADOS
4.1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
En la investigación realizada se tuvo en cuenta un total de 16 estudiantes entre niños y niñas, la que constituyó el número de nuestra población, el mismo que es tomado como la muestra de la investigación, es decir muestra conformada por 16 estudiantes, 10 niños y 6 niñas, del 5° grado de la Institución Educativa N° 36118 de Ambato - Yauli; en quienes se aplicó la estrategia de Cloze y de acuerdo con las características desplegadas por los estudiosos, esta estrategia es evaluada de acuerdo a lo expuesto en los fundamentos teóricos del presente trabajo de investigación.
Se inició con una sesión de 5 sesiones para familiarizar a los estudiantes sin decirles que serían evaluados. A partir de la 6ta sesión se evaluó en un total de cinco sesiones más, con los criterios descritos, para lo cual se construyó el instrumento, el mismo que ha sido evaluado por juicio de expertos. Para todos los casos se ha tenido en cuenta que se tenían 20 ítems.
Resultados de la primera evaluación.
Es menester aclarar que esta evaluación es de la primera lectura atendiendo al número de respuestas que acertó cada estudiante,
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aclarando que todas las lecturas tienen veinte ítems con una puntuación de un punto por cada pregunta correctamente respondida por el estudiante.
Tabla N° 1
Gráfico N° 1
Descripción. De la tabla y gráfico N° 1 se deduce que, de las 20 preguntas, el salón respondió en promedio 10 buenas, sin embargo, la
Estadísticos
Primera comprensión lectora
N Válidos 16 Perdidos 0 Media 10,00 Mediana 10,00 Moda 11 Desv. típ. 1,549 Varianza 2,400
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mayoría respondió bien 11 preguntas, además la desviación típica es solo 1,59 lo que quiere decir que los estudiantes de la sección son muy parecidos en cuanto a la comprensión lectora; solo 3 estudiantes respondieron 12 respuestas.
Nivel de comprensión lectora del primar lectura.
Tabla N° 2
Gráfico N° 2
Descripción. En cuanto al nivel de lectura 3 estudiantes se encuentran en el nivel de inicio mientras que en el nivel de proceso se encuentran 13 estudiantes que hacen el 81,3%.
NIVEL DE COMPRENSION LECTORA DE LA PRIMERA LECTURA Frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
Válidos
INICIO 3 18,8 18,8
PROCESO 13 81,3 100,0
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Resultados de la segunda lectura
Tabla N° 3
Estadísticos de la segunda lectura
Gráfico N° 3
Descripción. De la tabla y gráfico N° 3 podemos afirmar que el promedio de respuestas correctas en comparación a la primar lectura ha aumentado
N Válidos 16 Perdidos 0 Media 10,31 Mediana 10,00 Moda 10 Desv. típ. 1,352 Varianza 1,829
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aun cuando no es muy significativa, sin embargo, doce respuestas han sido contestadas por más estudiantes, llegando a ser cuatro estudiantes.
Nivel de comprensión de la segunda lectura
Tabla N° 4
Gráfico N° 4
Descripción. De la tabla y gráfico N° 4 tenemos que después de la segunda lectura con la estrategia Cloze, los estudiantes se encuentran en el nivel de proceso llegando al 87,5%, mientras que en el nivel de inicio se encuentran el 12,5% que equivale a dos estudiantes.
NIVEL DE COMPRENSION LECTORA DE SEGUNDA LECTURA
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
Válidos
INICIO 2 12,5 12,5
PROCESO 14 87,5 100,0
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Resultados de la tercera lectura
Tabla N° 5
Gráfico N° 5
Descripción. De la tabla y gráfico de la tercera lectura podemos afirmar que en comparación a las anteriores las respuestas de los estudiantes vienen mejorando, de tal manera que podemos afirmar que el promedio de las respuestas correctas ahora es casi 11. En tres sesiones al aplicar
Estadísticos
Tercera comprensión lectora
N Válidos 16 Perdidos 0 Media 10,94 Mediana 11,00 Moda 11 Desv. típ. 1,482 Varianza 2,196
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la estrategia Cloze, se nota un avance, Del mismo modo la mediana ha subido a 11, lo que significa que la mitad de las estudiantes tienen respuestas correctas menos de once y la otra mitad respuestas mayores de 11, de la misma manera la desviación estándar sigue siendo un valor muy bajo.
Nivel de comprensión de la tercera lectura.
Tabla N° 6
NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA DE TERCERA LECTURA
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Válidos PROCESO 15 93,8 93,8 LOGRO 1 6,3 100,0 Total 16 100,0 Gráfico N° 6
Descripción. En cuanto al nivel de comprensión lectora, la mayoría de los estudiantes se encuentran en proceso en un porcentaje del 93,75%, lo que equivale a 15, pero con una tendencia cada vez mayor de acercarse
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al nivel mayor de logro. Solo un estudiante ya superó el nivel intermedio y se encuentra en el niel de logro, con la aplicación de la estrategia Cloze.
Resultados de la Cuarta lectura
Tabla N° 7
Gráfico N° 7
Descripción. La evaluación de la comprensión lectora, después de la cuarta lectura al aplicar la estrategia cloze, es muy alentadora, se tiene
Estadísticos Cuarta comprensión lectora
N Válidos 16 Perdidos 0 Media 14,31 Mediana 14,00 Moda 15 Desv. típ. 1,078 Varianza 1,163
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que el promedio de las respuestas correctas del salón es de 14,31, lo que significa que el promedio se encuentra en el nivel de logro, el grupo se hace más homogéneo, significa que la mayoría de los estudiantes están muy cerca al promedio de la sección. La moda es de 15 respuestas correctas, o sea más estudiantes han contestado 15 respuestas correctas.
Nivel de comprensión lectora después de la cuarta lectura.
Tabla N° 8
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
Válidos
PROCESO 9 56,3 56,3
LOGRO 7 43,8 100,0
Total 16 100,0
Fuente: datos de la investigadora
Gráfico N° 8
Descripción. Después de aplicar por cuarta vez consecutiva la estrategia Cloze, el nivel de comprensión lectora tiene un avance significativo, de tal manera que se puede apreciar que en el nivel de proceso si bien siguen el
90
56,25% de estudiantes, sin embargo, en el nivel de logro ahora se encuentran el 43,75% que son 7 estudiantes
Resultados de la quinta lectura.
Tabla N° 9
Estadísticos
Quinta comprensión lectora
N Válidos 16 Perdidos 0 Media 15,50 Mediana 15,00 Moda 15 Desv. típ. 1,155 Varianza 1,333 Gráfico N° 9
Descripción. Luego de la quinta sesión aplicando la estrategia de Cloze, de acuerdo a la tabla y gráfico se tiene que el promedio de respuestas
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correctas del salón es de 15,5; la moda es 15 lo que significa que la mayoría de estudiantes han obtenido esta calificación.
Nivel de comprensión lectora
Tabla N° 10
Fuente: datos de la investigadora Gráfico N° 10
Descripción. Luego de aplicar por quinta vez consecutiva la estrategia Cloze, se puede apreciar que el nivel de comprensión lectora es muy significativo, tenemos que el 81,25% de estudiantes están en el nivel de logro, lo que equivale a 13 estudiantes, y solo tres estudiantes lo que hacen el 18,75% están en el nivel de proceso, todos los estudiantes están fuera del nivel de inicio.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado Válidos
PROCESO 3 18,8 18,8
LOGRO 13 81,3 100,0
92 Prueba de correlación.
Se ha trabajado en la investigación con dos variables: La primera variable de estudio: Estrategia de Cloze y la variable de relación: comprensión lectora.
Utilizamos la R de Pearson para determinar si existe relación y qué tipo de relación entre estas dos variables. Si se puede determinar que a medida que se utiliza en mayor proporción la variable de estudio aumenta la variable de relación podemos afirmar que esta relación es directa y positiva, para determinar estadísticamente utilizando el software SPSS se procede a determinar El intervalo de correlación es de -1 a 1. Tabla N° 11 Correlaciones Comprensión Lectora NUMERO DE SESIONES CON ESTRATEGIA CLOZE sexta comprensión lectora Correlación de Pearson 1 ,711** Sig. (bilateral) ,002 N 16 16 NUMERO DE SESIONES CON ESTRATEGIA CLOSE Correlación de Pearson ,711** 1 Sig. (bilateral) ,002 N 16 16
De acuerdo a la tabla se tiene que el valor de correlación de R de Pearson es 0,711; como este valor se acerca a uno positivo podemos afirmar que existe una relación directa y alta o significativa.
Interpretación. Podemos afirmar estadísticamente que a mayor aplicación de la estrategia de cloze es mayor la comprensión lectora por parte de los estudiantes, por lo tanto, existe una correlación entre la estrategia cloze y la comprensión lectora.
93 Prueba de Hipótesis:
Formulación de Hipótesis
Hipótesis alterna H1: Existe una relación directa alta y positiva entre los
instrumentos técnicas de la estrategia Cloze y el desarrollo significativo de la capacidad de comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes del 5° Grado de la Institución Educativa N°36118 Ambato – Yauli.
Hipótesis nula H0: No existe una relación directa alta y positiva entre los instrumentos técnicas de la estrategia Cloze y el desarrollo significativo de la capacidad de comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes del 5° Grado de la Institución Educativa N°36118 Ambato – Yauli.
Nivel de significancia (α)
El nivel de significancia con se trabaja en las ciencias sociales es del 5% o 0,05, por lo tanto, se tiene que α = 5% = 0,05
Determinación del estadístico de Prueba
Se tiene cuantificado el número de veces de haber aplicado la estrategia de Cloze, así mismo se tiene cuantificado el número de respuestas correctas del cuestionario sobre comprensión lectora por parte de los estudiantes, por lo que, teniendo ambas variables cuantitativas o numéricas, utilizaremos la R de Pearson para la contrastación de hipótesis.
Hallando P – valor.
Para hallar P-valor utilizamos el programa SPSS, el mismo que se expone a continuación:
94 Tabla N° 12 Correlaciones sexta comprensión lectora NUMERO DE SESIONES CON ESTRATEGIA CLOZE sexta comprensión lectora Correlación de Pearson 1 ,711 ** Sig. (bilateral) ,002 N 16 16 NUMERO DE SESIONES CON ESTRATEGIA CLOSE Correlación de Pearson ,711 ** 1 Sig. (bilateral) ,002 N 16 16
De la tabla se tiene que el P – valor es de 0,002; entonces se tiene que P – valor = 0,002 ˂ 0,05; por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula, y aceptamos la hipótesis del investigador o la hipótesis alterna.
Toma de decisión:
Con un error del 5% se acepta la hipótesis alterna y podemos afirmar que Existe una relación directa alta y positiva entre la técnica de la estrategia Cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes del 5° Grado de la Institución Educativa N°36118 Ambato – Yauli.
4.2. DISCUSIÓN
Por ello el presente trabajo de investigación científica tiene sus fundamentos teóricos y científicas, está sustentado por los diferentes autores, de las diferentes épocas, y las diferentes concepciones filosóficas y epistemológicas del tema de la estrategia de Cloze en la Comprensión lectora de textos narrativos.
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Los resultados obtenidos según la aplicación de prueba de hipótesis, es de acuerdo al análisis de r de Pearson hay una correlación entre variable 1 (Estrategia Cloze) y variable 2 (Comprensión lectora) de textos narrativos, el coeficiente de correlación es 0.711; con significación bilateral de 0.002; con el nivel de correlación de 0.002 (0.002 < 0.05), esto significa que hay una correlación fuerte entre ambos variables.
Del antecedente que se consideró en esta investigación se tiene que, entre los aspectos pedagógicos, se consideran las ayudas y estrategias didácticas que promueven la comprensión y el aprendizaje, lo que concuerda con nuestros resultados
Román, Angélica (2011) en su tesis: Estrategias didácticas para mejorarla comprensión lectora en estudiantes del 2do año de educación media general, Área de Estudios de Postgrado, Facultad de Ciencias para la Educación, Maestría en Desarrollo Curricular, Universidad de Carabobo. Venezuela. Concluye en los siguientes: Permite afirmar que el poco uso de estrategias para la comprensión lectora influye directamente en el desarrollo de la misma, puesto que los estudiantes carecen del conocimiento acerca de las estrategias que favorecen la comprensión lectora y, por consiguiente, pocas veces obtienen la comprensión de los contenidos de las ideas de un texto. habiéndose evidenciado que el poco uso de estrategias de comprensión lectora por parte de los docentes, ya que estos resultados solo reflejan un porcentaje significativo a favor de las estrategias utilizadas, que también refuerza los resultados de nuestro trabajo.
La estrategia Cloze es una metodología activa donde se aplica, a la comprensión de lectora en los diferentes tipos de textos, donde la lectura es muy divertida y activa para los estudiantes, se contextualiza a las diferentes realidades, de acuerdo a la planificación curricular anual.
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CONCLUSIONES
1. De acuerdo al análisis de r de Pearson hay una correlación entre variable 1 Estrategia Cloze y variable 2 Comprensión lectora de textos narrativos, el coeficiente de correlación es 0.711; con significación bilateral de 0.002; con el nivel de correlación de 0.002 (0.002 < 0.05), esto significa que hay una correlación fuerte entre ambos variables.
2. La estrategia Cloze ha resultado ser efectiva cuando se aplica con regularidad, para desarrollar la capacidad comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes del Quinto Grado de la Institución Educativa Nº 36118 de Ambato, Yauli, Huancavelica - 2016.
3. El tipo de relación existe entre la estrategia Cloze y el desarrollo de la capacidad comprensión lectora en los estudiantes del Quinto Grado de la Institución Educativa Nº 36118 Ambato, Yauli, Huancavelica – 2016, es directa y positiva, tal como se ha evidenciado del valor de correlación encontrado con la r de Pearson.
4. La estrategia Cloze ha resultado ser efectiva cuando se aplica con regularidad, para desarrollar la capacidad comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes del Quinto Grado de la Institución Educativa Nº 36118 Ambato, Yauli, Huancavelica - 2016.
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SUGERENCIAS
1. Planificar las sesiones de enseñanza, con estrategias, que permitan a los estudiantes, vivenciar las narraciones contextualizadas, para abarcar gradualmente a otros contextos. 2. Los docentes deben de buscar adaptar los textos narrativos, a las
circunstancias contextuales de entorno buscando comprometer al estudiante con los textos de narración.
3. Persistir, en familiarizar a los estudiantes con estrategias que se acomoden a su realidad, sin forzar para evitar resistencia en los estudiantes.
4. Difundir la estrategia Cloze, como un recurso para la comprensión lectora, siendo una alternativa que puede optar el docente.
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- http://formared.blogspot.com/2013/04/importancia-de-la- evaluacion.html
100
119
LOS DOCENTES DANDO ORIENTACIONES PARA LA APLICACIÓN DE LA EVALUACION DE COMPRENCION LECTORA
ALUMNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 36118 DE AMBATO DESARROLLANDO EL TEXTO DE COMPRENCION LECTORA
120
DOCENTES Y ALUMNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 36118
FRONTIS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 36118 DE AMBATO YAULI
121
LOS ESTUDIANTES DESARROLLAN LA EVALUACION DE COMPRENSION LECTORA
LA PROFESORA INDICANDO PARA EL DESARROLLO DE LA EVALUACION
8
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACION
TITULO: “LA ESTRATEGIA DE CLOZE EN LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS NARRATIVOS EN EL QUINTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 36118 AMBATO, YAULI, HUANCAVELICA-2016.” AUTOR (A): Yolanda Gómez Romero
Carmen Olarte Quispe
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES /
DIMENSIONES
METODOLOGIA PROBLEMA GENERAL
¿Cuál es la relación que existe entre la estrategia Cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto Grado de la Institución Educativa N° 36118 Ambato, Yauli, Huancavelica - 2016?
PROBLEMAS ESPECIFICOS ¿Cuál es la relación que existe entre las variaciones de estrategias de cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto grado de la Institución Educativa N° 36118
de Ambato, Yauli,
Huancavelica 2016?
GENERAL:
Determinar la relación que existe entre la estrategia Cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto Grado de la Institución Educativa Nº 36118 Ambato, Yauli, Huancavelica – 2016. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Determinar la relación que existe entre las variaciones la estrategia cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto Grado de la Institución Educativa Nº 36118 de Ambato, Yauli, Huancavelica 2016.
GENERAL:
Existe relación directa entre la estrategia de Cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes del Quinto Grado de la Institución Educativa Nº
36118 Ambato, Yauli,
Huancavelica - 2016. HIPOTESIS ESPECIFICOS Existe relación directa entre las variaciones de la estrategia cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto grado de la Institución Educativa N° 36118 de Ambato, Yauli, Huancavelica-2016. VARIABLE DE ESTUDIO Estrategia de Cloze DIMENSIONES 1. Las variaciones de estrategia de cloze. Cloze laberinto Cloze con pareo Cloze con claves
de apoyo. Cloze acumulativo 2. Aplicación de la estrategia Cloze. 3. El material de la estrategia cloze 4. Evaluación de la estrategia cloze TIPO Básica NIVEL: Correlacional DISEÑO O1 M O2 POBLACION 16 estudiantes. MUESTRA Censal 16 estudiantes METODOLOGIA Método científico Método descriptivo
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¿Cuál es la relación que existe entre la aplicación de la
estrategia cloze y la
comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto Grado de la Institución Educativa N° 36118-
de Ambato, Yauli,
Huancavelica - 2016?
¿Cuál es la relación que existe entre el material de la
estrategia cloze y la
comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto Grado de la Institución Educativa Nº 36118
de Ambato, Yauli,
Huancavelica - 2016?
¿Cuál es la relación que existe entre la evaluación de la
estrategia cloze y la
comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto Grado de la Institución Educativa Nº 36118
de Ambato, Yauli,
Huancavelica - 2016?
Determinar la relación que existe entre la aplicación de la estrategia cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto Grado de la Institución Educativa Nº 36118 de Ambato, Yauli, Huancavelica 2016.
Determinar la relación que existe entre el material de la estrategia cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto Grado de la Institución Educativa Nº 36118 de Ambato, Yauli, Huancavelica-2016.
Determinar la relación que existe entre la evaluación de la estrategia cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto Grado de la Institución Educativa Nº 36118 de Ambato, Yauli, Huancavelica-2016.
Existe relación directa entre la aplicación de la estrategia cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto grado de la Institución Educativa N° 36118 de Ambato, Yauli, Huancavelica- 2016.
Existe relación directa entre el material de la estrategia cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto grado de la Institución Educativa N° 36118 de Ambato, Yauli, Huancavelica - 2016.
Existe relación directa entre la evaluación de la estrategia cloze y la comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes de Quinto grado de la Institución Educativa N° 36118 de Ambato, Yauli, Huancavelica- 2016. VARIABLE DE RELACIÓN Comprensión lectora de textos narrativos. DIMENSIONES 1. Enfoques de la comprensión lectora 3. Tipos de textos narrativos. 4. Niveles de comprensión lectora. 5. Factores de la comprensión lectora VARIABLE INTERVENIENTE a) Directivos b) Personal docente c) Estudiantes del 5º Grado. TECNICAS a) Fichaje b) Resúmenes c) Encuesta d) Documentos INSTRUMENTOS a) Ficha bibliográfica b) Ficha de resumen c) Cuestionario d) Escala TECNICA DE ANALISIS DE DATOS