Técnica:
a. La entrevista.
La entrevista escrita es un tipo de cuestionario que permite acopiar información objetiva referente a uno de los propósitos que plantea un trabajo de investigación.
La entrevista sirve para recoger opiniones, percepciones, ideas, sobre problemas, hechos o situaciones. Se compone de preguntas que permiten alcanzar respuestas abiertas por parte del entrevistado.
b. La observación.
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso; tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos.
La observación participante, es aquella en la cual el investigador interactúa con las personas que observa como un integrante más del grupo; es decir que, para obtener los datos, el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde adentro”.
Etapa Técnica Instrumento Descripción
Deconstrucción Observación participante
Diario de campo
Permitió registrar información de la ejecución de siete sesiones de aprendizaje, con el objetivo de
reflexionar sobre mi práctica
pedagógica, identificar las fortalezas y debilidades e identificar mi problema de investigación.
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Encuesta Cuestionario Recoge información diagnostica
respecto a la situación socio-cultural, lingüística de los estudiantes
Reconstrucción Observación
Participante
Diario de campo
De acuerdo a mi problema detectado, en esta parte he aplicado mis sesiones de enseñanza-aprendizaje, basadas en mi propuesta pedagógica, la cual se sustenta en la aplicación del método “Pukllarispa”, es decir, que los
contenidos y capacidades a
desarrollar, lo hicimos prácticamente jugando. rmitióregistrarinformacióndelaejecució nde10 sesionesdeaprendizajeguiadasporlas actividades propuestas en el plandeacciónespecífico,con el objetivodeinterpretar, reflexionaryproponerajustes
necesarios para validar mi propuesta. Entrevista
Focalización
Guión de preguntas
La satisfacción fue paulatina o gradual. Puesto que los estudiantes al responder un guión de preguntas mostraban su contento.
Observación Ficha de
observación
Para medir el nivel de logro de las capacidades planteadas para cada
sesión, según indicadores de
desempeño de los estudiantes. Evaluación Encuesta Cuestionario Tiene 1 0 ítems, con una escala de
valoración de: siempre, a veces, nunca, en los cuales se recogieron
información sobre el uso de
estrategias de síntesis de la información en el área. Observación Entrevista focalizada Sesión 3, 5 y 7
Tiene 3 ítems de respuesta abierta
de los cuales se recogieron
información sobre el uso de
estrategias en las sesiones y el desarrollo de las mismas.
47 Instrumentos:
a. El diario de campo.
El diario de campo es para mí un instrumento que se utiliza en la investigación-acción, en este caso educativa, y que nos permite conocer objetivamente nuestro desenvolvimiento como docente de un área y en el desarrollo de una sesión específicamente, pues nos muestra nuestras fortalezas y debilidades, conllevándonos posteriormente a una reflexión, para de ese modo superar, sobre todo, aquellas deficiencias que tenemos.
Dicho de otro modo, el diario de campo es un documento escrito que tiene la forma de una narración, en el que se evidencian los sucesos que ocurren en el aula de clases. Dichas evidencias constituyen reflexiones e impresiones de lo que se observa durante el desarrollo de una sesión de enseñanza- aprendizaje. En el diario de campo se ven reflejados aquellos sucesos y experiencias que permitan la profundización, reflexión y la solución de dificultades o problemas detectados en el momento pedagógico.
b. Ficha de observación.
Para conocer mejor la observación como instrumento de evaluación, debemos preguntarnos diversas cuestiones en torno a su utilidad y forma de hacer, ¿Qué es observar?, ¿Para qué observar?, ¿Qué observar?, ¿Cómo observar?, ¿Cuándo observar?, de manera que nos permitan contextualizarla dentro de la evaluación y del contexto educativo.
Barberá (1999) se refiere a la observación como la manera de captar de un modo descriptivo y contextualizado lo que sucede, en un período de tiempo limitado, en una secuencia didáctica elegida en función de unos criterios establecidos previamente, que son el objeto de la observación.
En mi concepto, la observación va a suponer un proceso intencional elaborado y estructurado previa y sistemáticamente, cuya función es recoger información significativa para el observador sobre un objeto o persona tomada en consideración.
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En síntesis, podemos decir que, la observación se va utilizar para satisfacer una serie de necesidades que se dan en diferentes momentos del proceso de enseñanza – aprendizaje.
La observación surge como herramienta para responder a la necesidad de dar un conocimiento de los resultados de las acciones de los estudiantes y de las causas que lo motivaron; se utiliza, por tanto, como herramienta para una evaluación continua de los estudiantes.
Por otro lado, se utiliza la observación como parte de una evaluación final para poder constatar los progresos efectuados con respecto al inicio de la práctica y el grado de consecución de los objetivos en la unidad didáctica u otro período de tiempo, por lo tanto, también es necesario realizar la observación al inicio de ese período para realizar una evaluación de las capacidades iniciales con respecto al grupo de edad y el entorno próximo.
¿En qué momento o cuándo observar? La respuesta parece obvia a tenor de lo expuesto anteriormente pues la observación es un instrumento que va ligado a la evaluación y esta última se define como “un proceso continuo a lo largo de la etapa educativa” que podemos dividir en tres momentos claves del proceso de enseñanza y aprendizaje: antes, durante y después, M.E.C. (1992). Esto implica que se va observar durante todo el proceso, aunque las estrategias de observación variarán en función de cada momento.
¿Qué debemos observar? El proceso evaluativo abarca tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Para cada uno de ellos se utilizarán una serie de técnicas que nos permitirán registrar los progresos efectuados por los estudiantes y el grado de consecución o adquisición de las capacidades. La observación parece estar ubicada como un instrumento de evaluación útil para los contenidos actitudinales y de los procedimentales.
En cuanto a mi trabajo pedagógico utilicé más la ficha de observación, porque me permitió ponderar que a través del desenvolvimiento o el accionar de mis estudiantes, éstos podían aprender capacidades o fortalecerlos si los tenían. Por ejemplo, mediante el juego de roles aprender a expresarse oralmente, a
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aplicar recursos expresivos que complementen su expresión oral (signos paralingüísticos).