Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir de su

ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido en ellas: los diversos

factores que intervinieron, cómo se relacionaron entre sí y por qué lo hicieron de ese modo. La Sistematización de Experiencias produce conocimientos y aprendizajes significativos que posibilitan

apropiarse de los sentidos de las experiencias, comprenderlas teóricamente y orientarlas hacia el futuro

Por eso, en este proceso fue importante ordenar y reconstruir los procesos vividos a partir de las experiencias, para luego realizar una interpretación critica de estos partiendo de los

aprendizajes adquiridos y así mismo cualificar el conocimiento previo que se tuvo de cada intervención y posteriormente replicarlo en otras prácticas.

Entrevista: Según (Fontana & Frey, 2005) citado por Vargas Lleana, “la entrevista cualitativa permite la recolección de información detallada en vista de que la persona que informa comparte oralmente con el investigador aquello concerniente a un tema específico o un evento acaecido en su vida” (Vargas, 2012, pág. 123).

La entrevista como técnica fue escogida para este trabajo con el fin de recolectar información detallada aportada por la cuidadora de los hijos e hijas de las trabajadoras sexuales, respecto a lo que ella conocía de los niños y de las niñas a partir de la experiencia de convivir y cuidar de ellos.

Por otro lado, esta técnica permitió determinar el impacto o la pertinencia del desarrollo de la investigación, pues mediante una entrevista inicial dirigida a la cuidadora, esta aportó

información base para el desarrollo de este proyecto y, posteriormente, por medio de la

observación que se hizo, se evidenciaron las fortalezas en la manera de relacionarse de los niños y niñas de la fundación, e inconsistencias con relación a la información inicial suministrada por la Sra. L.M.

Observación: La observación, es la estrategia fundamental del método científico. (Ballesteros, 1980) citado por Benguría, Martín, Valdés, Pastellides & Gómez, afirma que “Observar supone una conducta deliberada del observador, cuyos objetivos van en la línea de

recoger datos en base a los cuales poder formular o verificar hipótesis” (Benguría, Martín, Valdés, Pastellides, & Gómez, 2010).

En áreas como la educación social y psicología, es muy productiva la investigación observacional

cuando se quieren estudiar aspectos del comportamiento. La observación utilizada en investigaciones

más cualitativas se caracterizará por un menor control y sistematización en la recogida de datos

permitiendo una mayor participación de las interpretaciones y juicios del observador. (Benguría,

Martín, Valdés, Pastellides, & Gómez, 2010)

Como técnica principal para la recolección de datos, se escogió la observación, puesto que esta permitió evidenciar los comportamientos de los hijos e hijas de las trabajadoras sexuales en su contexto, en donde se contó con la participación de todos los involucrados en esta

investigación, para asimismo interpretar y determinar juicios que fueron necesarios al momento de realizar el análisis de la información.

Para lograr llevar a cabo satisfactoriamente esta técnica, fue necesario determinar lo que se quería observar, a quiénes, dónde y cuándo se observarían, con qué instrumentos se realizaría esa observación y la debida interpretación de los datos recogidos durante la ejecución de la técnica. La manera de tomar registro de lo observado, fue mediante la realización de diarios de campo, los cuales se diligenciaron a partir de la ejecución de cada planeación planteada.

Talleres Educativos: (Prozecauski) citado por Quispe, menciona los siguientes conceptos: El taller es una realidad compleja que, si bien privilegia el aspecto del trabajo en terreno,

complementando así los cursos teóricos, debe integrar en un solo esfuerzo tres instancias básicas: un

Nosotros concebimos los talleres como un medio y un programa, cuyas actividades se realizan

simultáneamente al período de estudios teóricos como un intento de cumplir su función integradora.

Estos talleres consisten en contactos directos con la realidad y reuniones de discusión en donde las situaciones prácticas se entienden a partir de cuerpos teóricos y, al mismo tiempo, se sistematiza el

conocimiento de las situaciones prácticas. La ubicación de los talleres dentro del proceso docente, para

una mayor comprensión se ha graficado de la siguiente manera: Práctica-Taller-Teoría. (Quispe, 2011)

El taller es por excelencia el centro de actividad teórico - práctica de cada departamento. Constituye

una experiencia práctica que va nutriendo la docencia y la elaboración teórica del departamento, la que

a su vez va iluminando esa práctica, a fin de ir convirtiéndola en científica. (Quispe, 2011)

La técnica empleada para la recolección de datos en el presente proyecto de investigación fueron los talleres educativos, permitiendo evidenciar con la experiencia práctica la realidad que los sujetos de estudio viven y la manera como se logró intervenir para fortalecer las relaciones interpersonales mediante la expresión corporal, así mismo se generó el reconocimiento y el valor del respeto por el otro en los hijos y las hijas de las trabajadoras sexuales. Se pretendió por medio de los mismos interpretar la manera cómo los niños y niñas están conviviendo en el contexto que se encuentran, a partir de una práctica en donde se vieron los conocimientos que se revelaron antes de los talleres para luego razonar sobre estos, para así, por medio de una

indagación teórica que se realizó, encontrar la forma correcta de actuar en el contexto que se observó.