En el desarrollo de ésta investigación se aplicó la siguiente técnica y los siguientes instrumentos de recolección de datos:
Técnica: Para el estudio se ha utilizado la técnica de la encuesta, con la que se obtuvo el comportamiento y percepción de la relación entre el desempeño docente y la calidad del aprendizaje de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Antonio Lorena de la ciudad del Cusco 2014.
Instrumento: El cuestionario es un instrumento que se aplicó para observar desarrollo de las variables, en el caso de la variable desempeño docentes se consignó una respuesta tricotómica “Nunca=1”, “A veces=2” y “Siempre=3”, con un total de 25 ítems, dividido en dimensiones: Capacidad pedagógica con 10 ítems, Capacidad profesional con 9 ítems y Capacidad comunicativa con 6 ítems. Pero que fue evaluado de acuerdo al rango establecido para la investigación: Insatisfactorio, Básico y Competente.
Para la variable calidad del aprendizaje se consignó una respuesta tricotómica “Nunca=1”, “A veces=2” y “Siempre=3”, con un total de 18 ítems, dividido en dimensiones: Adquisición con 5 ítems, asimilación con 8 ítems y aplicación con 5 ítems. Pero que fue evaluado de acuerdo al rango establecido para la investigación: Deficiente, Regular, Buena.
Para el análisis se ha determinado la confiabilidad del instrumento y los datos colectados en la investigación mediante el índice de consistencia interna Alfa de Cronbach.
Otros instrumentos aplicados, como unidad de recopilación de la información fueron los siguientes:
Escalas: Se ha utilizado este tipo de instrumento documental para recopilar información de las variables desempeño docente y la calidad del aprendizaje, de acuerdo con la tabla N° 01
Cuadro N° 01
Escala para la recopilación de información
Variables/Dimensiones Indicadores Técnica de recolección
Instrumento de medición Desempeño docente Niveles de desempeño
docente
Encuesta Escala Ordinal
Capacidad pedagógica Frecuencia de la
capacidad pedagógica
Capacidad profesional Frecuencia de la
capacidad profesional
Capacidad comunicativa Frecuencia de la
capacidad comunicativa
Calidad del aprendizaje Frecuencia de la calidad del aprendizaje Encuesta Escala Ordinal Adquisición Frecuencia de la adquisición Asimilación Frecuencia de la asimilación Aplicación Frecuencia de la aplicación
Fuente: (Ruíz, C. 2010).
3.6. MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS Y CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS:
Para probar la hipótesis planteada en la investigación, se ha aplicado, la Estadística Paramétrica, realizando la prueba de fiabilidad de los datos a través del índice de consistencia interna Alfa de Cronbach, realizando también el análisis descriptivo de las dimensiones estudiadas y la prueba de hipótesis respectiva:
El cuestionario ha sido elaborado según los objetivos a demostrar, siendo aplicado a los estudiantes de las diversas carreras profesionales del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Antonio Lorena Cusco.
Los datos de la variable Desempeño Docente, se han procesado mediante una matriz de recolección de datos y vaciados en el programa estadístico PASW SPSS Statistics v18 en español para el análisis descriptivo y analítico. En el análisis estadístico descriptivo, para la mejor presentación se ha categorizado la variable en la escala de calificación (1: Insatisfactorio, 2: Básico y 3: Competente). El análisis analítico se ha probado mediante el coeficiente de correlación Tau-B” de Kendall, para determinar la relación entre el desempeño docente y la calidad del aprendizaje.
Los datos de la variable Calidad del aprendizaje, se han procesado mediante una matriz de recolección de datos y vaciados en el programa estadístico PASW SPSS Statistics v18 en español para el análisis descriptivo. En este análisis para la mejor presentación se ha categorizado la variable en la escala de calificación (1: Deficiente, 2: Regular y 3: Buena). El análisis analítico se ha probado mediante el coeficiente de correlación Tau-B” de Kendall, para determinar la relación entre el desempeño docente y la calidad del aprendizaje.
La prueba de hipótesis de la variable desempeño docente y calidad del aprendizaje se ha realizado con un nivel de confianza del 95% y margen de error o nivel de significancia del 5%, utilizando también el coeficiente de correlación “Tau-B” de Kendall hallando el valor tau-B y el p-valor para determinar si aceptamos la hipótesis Ho u H1.
De igual forma se han utilizado los métodos siguientes: 3.6.1 Codificación:
Fue el procedimiento que consistió en asignar y agrupar los datos tomando en cuenta ciertas características homogéneas, de manera numérica y que posibilitó su clara y rápida comprensión.
3.6.2 Tabulación:
Consistió en la distribución de datos de acuerdo a categorías o códigos previamente definidos.
3.6.3 Construcción de cuadros estadísticos:
La información recabada fue presentada en los respectivos cuadros estadísticos donde se señala la variable de estudio, la frecuencia y los porcentajes respectivamente.
3.6.4 Análisis cuantitativo:
Constituyó la presentación de la información en porcentajes y a partir de ella se hicieron las inferencias y la respectiva interpretación.
3.6.5 Síntesis y conclusiones:
La investigación concluyó con el análisis y síntesis de los datos que dieron origen a las conclusiones y formulación de la teoría científica.
3.6.6 Graficación:
La presentación de los datos se hizo a través de gráficos visuales, con ayuda de la aplicación de Microsoft Office Excel 2010 se rediseñó las tablas y gráficos correspondientes con una mejor presentación según el cuadro de operacionalización de variables y dimensiones.
3.6.7 Análisis de los cuadros:
Procedimiento que se realizó al finalizar los anteriores procesos y se hizo la constatación con las teorías existentes para corroborar las hipótesis planteadas.
3.6.7.1. Para variable categórica:
Los datos de las variables desempeño docente y calidad del aprendizaje, se realizó el análisis estadístico descriptivo según los datos obtenidos del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Antonio Lorena, ciudad del Cusco año 2014, donde cada tabla contiene:
A. Frecuencia absoluta (N) B. Frecuencia relativa (%)
C. Gráfico de sectores circulares y barras. 3.6.7.2. Para la prueba de hipótesis:
Luego del procesamiento de datos de las variables 1 y 2 se realizó la prueba de hipótesis mediante el coeficiente de correlación “Tau-B” de Kendall, este coeficiente indica la magnitud de la correspondencia directa;
también las dimensiones han sido correlacionada mediante el coeficiente de correlación “Tau-B” de Kendall determinando la validez de los valores
obtenidos siempre y cuando sean significativos o menores al 5%, donde se cumple que: R e g l a d e
decisiones para la prueba de hipótesis
Fuente: (Ruíz, C. 2010).
Ho: P-valor > 5% (Hipótesis de trabajo o nula)
H1: P-valor < 5% (Hipótesis del investigador o alterna)
3.6.8 Fiabilidad de los instrumentos:
En el caso del cálculo del índice o coeficiente de confiabilidad, que cuanto más cerca este a la unidad el instrumento presentará muy alta confiabilidad, pero bastará que el instrumento presente alta confiabilidad, solo que en este caso la no cercanía a la unidad es indicador que podría presentar datos heterogéneos que nos conduciría a cometer ciertos errores, pero para evitar estos errores
recurriremos a los estadísticos de prueba correspondientes para demostrar la hipótesis del investigador.
Para tomar una decisión más acertada interpretaremos el valor del coeficiente de confiabilidad mediante el siguiente cuadro:
Cuadro N° 02
Interpretación del Coeficiente de confiabilidad
Rangos Magnitud 0.81 a 1.00 Muy alta 0.61 a 0.80 Alta 0.41 a 0.60 Moderada 0.21 a 0.40 Baja 0.01 a 0.20 Muy baja Fuente: (Ruíz, C. 2010).
3.6.9 Cálculo del Índice de consistencia interna Alfa de Cronbach: Para calcular el valor de α, utilizaremos la fórmula correspondiente, Mediante la varianza de los ítems:
t i
V
V
1
1
K
K
Fuente: (Ruíz, C. 2010).Para tal efecto de la confiabilidad se ha sometido a la prueba respectiva mediante la varianza de los ítems a ambos instrumentos aplicados, tanto para la variable 1 y 2.
3.6.9.1 Determinación de la fiabilidad del instrumento para la variable desempeño docente:
α = Alfa de Cronbach K = Número de Ítems Vi = Varianza de cada ítem
Previamente se ha realizado el cálculo de la varianza de cada ítem, para evaluar la fiabilidad del instrumento. (Ver Anexo N° 05).
Reemplazando en la fórmula:
64.818
9.206
1
1
25
25
Fuente: (Ruíz, C. 2010). Valor Calculado:
0.89347
Cuadro N° 03Alfa de Cronbach para la variable desempeño docente
Medidas Total ΣVi 9.206 Vt 64.818 Alfa de Cronbach 0. 893 Fuente: (Ruíz, C. 2010). Interpretación:
El valor de alfa calculado se encuentra en el intervalo de confianza 0.8<α =0.893<1, por tanto el instrumento aplicado presenta muy alta confiabilidad y recoge datos confiables.
3.6.9.2 Determinación de la fiabilidad del instrumento para la variable calidad del aprendizaje:
Previamente se ha realizado el cálculo de la varianza de cada ítem, para evaluar la fiabilidad del instrumento. (Ver Anexo N° 06).
43.622
6.405
1
1
18
18
Fuente: (Ruíz, C. 2010). Valor Calculado:
0.9033
Cuadro N° 04Alfa de Cronbach para la variable calidad del aprendizaje
Medidas Total ΣVi 6.405 Vt 43.622 Alfa de Cronbach 0.903 Fuente: (Ruíz, C. 2010). Interpretación:
El valor de alfa calculado se encuentra en el intervalo de confianza 0.8<α =0.9033<1, por tanto el instrumento aplicado presenta muyalta confiabilidad y recoge datos confiables.
Conclusiones:
Los instrumentos aplicados presentan fiabilidad, por tanto el análisis realizado nos lleva a conclusiones válidas.
CAPÍTULO IV
PROCESAMIENTO Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
En este capítulo se muestran los resultados obtenidos producto del análisis cualitativo y cuantitativo ejecutado. Así también la prueba de hipótesis.
4.1. DESCRIPCIÓN:
La presente investigación permite realizar análisis de datos obtenidos mediante los instrumentos utilizados, se realiza la interpretación de resultados como aspecto central, puesto que toda la información obtenida, analizada e interpretada permite validar las hipótesis y demostrar que se han logrado los objetivos planteados al inicio de la investigación.
El instrumento que se aplicó para recabar la información fue el Cuestionario que tiene como estructura básica: I Datos informativos, II Valores y III 43 reactivos distribuidos en indicadores de las variables desempeño docente y de la calidad del aprendizaje.
Este nivel de análisis e interpretación se ha realizado a través de todo el instrumento y a nivel de cada ítem planteado en función de la variable desempeño docente que tiene como dimensiones capacidad pedagógica, capacidad profesional y capacidad comunicativa; y de la variable calidad del aprendizaje que tiene como dimensiones adquisición, asimilación y aplicación. Utilizando para ello frecuencia de datos en un proceso de tabulación y construcción de cuadros estadísticos.
En la interpretación de resultados se ha tomado en cuenta el siguiente cuadro de rangos:
Para el Desempeño Docente:
Cuadro N° 05
Valoración de Rangos del Desempeño Docente
Valoración Rangos Categoría Descripción
1 0-25 Insatisfactorio
Cuando el docente está empezando a desarrollar los desempeños previstos o
evidencia dificultades y requiere
acompañamiento pedagógico
permanente en la institución.
2 26-50 Básico
Cuando el docente está en camino de lograr los desempeños previstos y requiere acompañamiento pedagógico
periódico en la institución y la
intervención de otras instituciones.
3 51-75 Competente
Cuando el docente evidencia el logro de los desempeños previstos y es potencial acompañante pedagógico de
sus pares profesionales en la
institución.
Fuente: Ministerio de Educación Perú: ficha de evaluación en el marco del buen desempeño docente.
Para la Calidad del Aprendizaje:
Cuadro N° 06
Valoración de Rangos de la Calidad del Aprendizaje Valoración Rangos Categoría Descripción
1 0-18 Deficiente
Serias dificultades en su proceso de aprendizaje
2 19-36 Regular En proceso de logro del aprendizaje
3 37-54 Buena Nivel suficiente en su proceso de aprendizaje
Fuente: Ministerio de Educación Perú: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica.
Para presentar descriptivamente el comportamiento de las frecuencias de cada variable con sus respectivas dimensiones, se realizará cuadros de la organización de resultados, como se detalla a continuación:
Orga nizac ión de resul tado
s de acuerdo a las variables
Fuente: Ministerio de Educación Perú: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica.
4.1.1. Organización de los resultados de las variables: 4.1.1.1 Variable desempeño docente:
La variable en mención y sus dimensiones han sido operacionalizadas estadísticamente, respectivamente se ha determinado la magnitud de la variable y sus dimensiones, que a continuación se describen:
Cuadro N° 08
Organización de la variable desempeño docente con sus dimensiones
Variable/Dimensiones N° de ítems Puntaje Rangos Magnitud
Capacidad pedagógica 10 30 Máximo [0-10] Nunca = 1 [11-20] A veces = 2 [21-30] Siempre = 3 Capacidad profesional 9 27 Máximo [0-9] Nunca = 1 [10-18] A veces = 2 [19-27] Siempre = 3 Capacidad comunicativa 6 18 Máximo [0-6] Nunca = 1 [7-12] A veces = 2 [13-18] Siempre = 3 Desempeño docente 25 75 Máximo [0-25] Insatisfactorio = 1 [26-50] Básico = 2 [51-75] Competente = 3
Fuente: Ministerio de Educación Perú: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica.
Se han considerado los tamaños muestrales representativos para efectuar las magnitudes mencionadas en el cuadro.
VARIABLES
1 INDICADORES VALOR FINAL
TIPO DE VARIABLE
Desempeño docente Niveles de desempeño docente Insatisfactorio Básico Competente Ordinal VARIABLE
2 INDICADOR VALOR FINAL ESCALA
Calidad del aprendizaje Frecuencia de la calidad del aprendizaje
deficiente Regular Buena
4.1.1.2 Variable calidad del aprendizaje:
La variable en mención y sus dimensiones han sido operacionalizadas estadísticamente como se muestra en el Anexo N° 07, respectivamente se ha determinado la magnitud de la variable y sus dimensiones, que a continuación se describen:
Cuadro N° 09
Organización de resultados variable Calidad del aprendizaje y sus dimensiones
Variable/Dimensiones N° de
ítems Puntaje Rangos Magnitud
Adquisición 5 15 Máximo [0-5] Deficiente= 1 [6-10] Regular = 3 [11-15] Buena = 4 Asimilación 8 24 Máximo [0-8] Deficiente= 1 [9-16] Regular = 3 [17-24] Buena = 4 Aplicación 5 15 Máximo [0-5] Deficiente = 1 [6-10] Regular = 3 [11-15] Buena = 4
Calidad del aprendizaje 18 54
Máximo
[0-18] Deficiente = 1 [19-36] Regular = 3 [37-54] Buena = 4
Fuente: Ministerio de Educación Perú: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica.
Se han considerado los tamaños muestrales representativos para efectuar las magnitudes mencionadas en el cuadro.