Técnicas y métodos para trabajar la creatividad

Tharp (2006) afirma que, por tratarse de un hábito, la creatividad puede aprenderse con un entrenamiento oportuno. En dicho proceso, Bes y Kotler (Marina, 2014) destacan la necesidad de proponer enfoques aparentemente ilógicos y paradójicos durante la primera fase de generación de ideas para encontrar nuevas conexiones.

Entre las técnicas más utilizadas para trabajar la creatividad están:

-Relaciones forzadas. Whiting propone en 1962 esta técnica el comparar un

problema con algo que apenas o nada tenga que ver con él, con el objetivo de generar nuevas ideas. Los métodos de elección pueden ser muy variados –frases célebres, observaciones de la realidad que rodea al sujeto, tarjetas, Brainstorming, etc.–. Con todo ello, se pretende conocer qué se puede obtener mediante la unión de todos estos elementos, obteniendo respuestas más completas y alternativas.

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-Listado de atributos. Creada por Crawford en 1954 (Marina, 2014), se centra en

seleccionar algunos aspectos del problema y focalizar la atención en ellos, conectando posteriormente una idea nueva al atributo que se esté analizando en ese momento. Entre estos atributos de análisis están las características físicas del objeto –color, tamaño, forma, función, durabilidad, material, etc.–. Al conocer todos estos elementos constituyentes, la situación puede ser analizada y tratada desde más puntos de vista que permitan considerar aspectos que, en un momento inicial, no hubieran sido tomados en cuenta.

-SCAMPER. Inicialmente planteada por Osborn en 1953 y ampliada

posteriormente por Eberle (Marina, 2014), esta técnica busca respuesta a las siglas de SCAMPER:

-S: ¿sustituir?

-C: ¿cambiar?

-A: ¿adaptar?

-M: ¿modificar?

-P: ¿ponerle otros usos o funciones?

-E: ¿eliminar o extraer?

-R: ¿reordenar o reestructurar?

Estas preguntas, referidas a los múltiples atributos que componen una situación o un elemento específico de ella, genera una serie de conocimientos profundos que, a continuación, serían analizados y evaluados para confirmar su plausibilidad.

Otras técnicas para el desarrollo de la creatividad (Guilera, 2011), se basan en la combinación de los atributos de las cosas, la estimulación de los sentidos y de la respuesta a través de opuestos y la sensanation o técnica de atención en la que se anotan todas las ideas que van surgiendo en los estados de “semivigilia” cercanos al sueño ligero.

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Respecto a los métodos que utilizan las técnicas creativas, están:

-Brainstorming o lluvia de ideas de Osborn (Nucciarelli, 2014). Se basa en la producción de ideas en grupo, durante un tiempo no superior a media hora, en un ambiente relajado en el que todas las ideas que aparezcan resulten válidas y no sean juzgadas. Será posteriormente cuando empiecen a ser eliminadas aquellas que resulten imposibles de realizar.

Una variedad de Brainstorming es el Fish Pool, en el que se forman dos grupos y, mientras uno trabaja en la generación de ideas, el otro observa sin participar, para que posteriormente se produzca una retroalimentación. Otra sería el Brainwriting, donde las ideas se expresarían por escrito y no en voz alta, pues el anonimato de las mismas facilita la generación de ideas sin miedo a pensar en el juicio externo.

-Sinéctica. Enunciado por Prince y Gordon en los años 60, la idea de este

método se basa en que, si bien la solución definitiva a un problema tiene carácter racional, el proceso recorrido para resolverlo no lo tiene. Aquí, se define el problema, pensando en analogías familiares con el objetivo de descomponer los elementos desconocidos de acuerdo con los que sí resultan familiares. De esa forma, se pretende llegar a un insight o momento de descubrimiento interno a partir de un outside en el que se buscan analogías.

-Los seis sombreros para pensar. Dicha teoría pretende estimular la creatividad

en la toma de decisiones. Aquí, cada uno de los seis sombreros representa un tipo de rol concreto. Se trata de que el individuo sea capaz de ponerse un sombrero determinado, correspondiente con cada rol, para ver el problema desde un punto de vista específico. Después, cambiaría de sombrero para conocer una nueva visión y, así, podría examinar dicho problema desde numerosos puntos de vista, alejándose del “yo” que le hace enclaustrarse en una visión única y gozando de mayor libertad a la hora de seleccionar sus métodos de resolución.

Los sombreros, de diferentes colores, representan diferentes actitudes. Así, el sombrero blanco se centra exclusivamente en la información; el rojo es el de la intuición, las emociones y los presentimientos; el negro, el de la cautela, el juicio negativo del pensar qué pudiera fallar o salir mal; el amarillo, simboliza el optimismo y

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la visión positiva y exitosa de los hechos; el verde, se centra en la creatividad, en las nuevas ideas y posibilidades; el azul, adoptado normalmente por el/la organizador/a del grupo, busca resumir todo lo obtenido y llegar a una conclusión.

-Análisis morfológico. Enunciado por Zwicky y desarrollado por Allen (Marina,

2014), esta técnica se centra en la descomposición del problema en sus elementos constituyentes, según la siguiente sucesión:

-Seleccionar el problema a tratar.

-Analizar sus atributos.

-Plantear las alternativas de cada uno de ellos.

-Combinar todos los atributos de todas las formas posibles.

-Analizar y comprobar todas las posibilidades creativas que han resultado del paso anterior.

-Mapas mentales. Buzan y Buzan (2013) proponen realizar un esquema mental

en el que se asocien todos los conceptos oportunos de forma libre, favoreciendo el pensamiento divergente y la derivación de elementos relacionados con el tema principal. Para ello y para otorgar mayor carácter visual, se pueden utilizar palabras clave, números, colores e imágenes asociadas.

-Estratales. También propuesta por Bono, esta técnica se centra en que, a partir

de un “estratal” o conjunto de enunciados aparentemente inconexos, se busca la forma de unirlos para generar nuevas ideas en torno al objetivo central.

En los siguientes puntos, veremos cómo la música puede