Con esta introducción continuemos con la idea de utilizarlo en la educación y ver el cómo se lo puede hacer, para lo cual sería interesante analizar lo que presenta el
2. TEMA 2: LA COMPETENCIA PROFESIONAL.
La formación profesional es un proceso por el cual las personas desarrollarán competencias que les permiten desenvolverse y triunfen en la vida. Pero, ¿qué son las competencias? Citaremos a autores y estudios sobre el tema que las describen claramente.
Ilustración 2 . Competencias profesionales
Fuente y elaborado por: (Ortiz García, 2010)
La preocupación de mejorar el nivel educativo no solo es a nivel local sino a nivel mundial realizando cooperación entre organizaciones que son reconocidas internacionalmente, como la UNESCO, con el proyecto TUNIG y OCDE con el proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias), una competencia es «la capacidad para responder a las
exigencias individuales o sociales para realizar una actividad o una tarea […] Cada
competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz». (Comisión Europea, 2004, pág. 8)
En la información de la Reforma Integral de la Educación Media Superior de México describen lo que es competencia y competencias profesionales:
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un
contexto específico. Las competencias son recursos cognitivos del sujeto para actuar con efectividad en situaciones, responder preguntas o resolver problemas específicos. Las competencias son la unidad común que nos permite definir los conocimientos,
habilidades y actitudes que el egresado debe poseer para obtener el certificado de bachillerato.
Las Competencias Profesionales definen la capacidad productiva de un individuo en cuanto conocimientos, habilidades y actitudes requeridas en un determinado contexto de trabajo; como las Competencias Disciplinares, las Competencias Profesionales contribuyen a desarrollar las Competencias Genéricas; y se dividen en Profesionales Básicas y Profesionales Extendidas”. (Dirección General de Educación Tecnológica AgropecuariaMéxico, 2009)
Como información complementaría y de otro punto de vista está la siguiente definición. Las Competencias Profesionales se relacionan a la adquisición de conocimientos técnico-científicos y culturales, y a una serie de competencias clave que se asocia más a unas conductas y unas actitudes de las personas. Estas competencias son transversales porqué afectan a muchos sectores de actividad, a muchos lugares de trabajo y, lo que es más relevante, están muy en sincronía con las nuevas necesidades y las nuevas situaciones laborales.
Estas actitudes que conforman las competencias clave de los profesionales del presente y el futuro no son un mero complemento útil a las competencias técnicas para las cuales uno ha sido contratado o valorado en su puesto de trabajo. Estas competencias deben incorporarse en el currículum de la formación profesional como elementos identificadores de una actitud profesional adecuada a los tiempos modernos. (Capacidad de resolución de problemas, organización del trabajo, responsabilidad en el trabajo, trabajar en equipo, autonomía, iniciativa y de innovación). (Educaonline, S.L., 2010)
Las definiciones citadas expresan claramente las características principales que abarca el concepto de competencia. Se puede sintetizar como las capacidades innatas o adquiridas desarrolladas en el proceso de formación, que permitirá desenvolverse con cabalidad y solvencia en su vida profesional.
La UNESCO como organismo encargado de formular estándares y ser coordinador de la política educativa ha presentado el proyecto “Estándares UNESCO de Competencias en TIC
• Elaborar un conjunto común de directrices que los proveedores de formación profesional puedan utilizar para identificar, desarrollar o evaluar material de aprendizaje o programas de formación de docentes con miras a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.
• Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes y optimizar la realización de otras de sus tareas profesionales. • Ampliar la formación profesional de docentes para complementar sus competencias en
materia de pedagogía, cooperación, liderazgo y desarrollos escolares innovadores, con la utilización de las TIC.
• Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente. (UNESCO, 2008)
Para la elaboración de estas directrices la UNESCO toma en cuenta la influencia que debe tener en la sociedad, tanto en lo económico, científico y en el buen vivir y tres factores de productividad: profundizar en capital (capacidad de los trabajadores para utilizar equipos más productivos que versiones anteriores de estos); mejorar la calidad del trabajo (fuerza laboral con mejores conocimientos, que pueda agregar valor al resultado económico); e innovar tecnológicamente (capacidad de los trabajadores para crear, distribuir, compartir y utilizar nuevos conocimientos). (UNESCO, 2008)
Los factores son la base a otros enfoques que vinculan la educación al desarrollo social: Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos- (enfoque de nociones básicas de Tecnología).
Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundización de conocimientos).
Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste (enfoque de generación de conocimiento).
Ilustración 3, Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes
Fuente: (UNESCO, 2008) Elaborado por: Ana Ordóñez
Con la interrelación de este punto de vista con los seis componentes del sistema educativo - currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de docentes- elaboró este marco de referencia del plan de estudios, para el proyecto ECD- TIC.
2.1. La competencia digital docente.
El docente es un profesional en el campo educativo que tiene que adquirir o desarrollar diferentes tipos o clases de competencias que le permita cumplir con eficacia sus labores diarias y la digital, en la actualidad no solo que es importante sino que imprescindible.
La competencia digital docente no solo es saber manejar o conocer las diferentes herramientas o utilitarios de las TIC´s sobre todo utilizarlo correctamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por ser estas no estáticas, sino en continuo mejoramiento es necesaria su permanente formación o actualización en el manejo de los nuevos programas, aplicaciones y dispositivos informáticos.